歷史教學(xué)心得體會(huì )

歷史教學(xué)心得體會(huì )1

　　社會(huì )發(fā)展很快,我們面臨著(zhù)機遇,也面臨嚴峻的挑戰。歷史教學(xué)時(shí)間課時(shí)少,一周只有兩節，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒(méi)有危機感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險。 我想對一節歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì ):

　　“有效教學(xué)”正如課改專(zhuān)家、華東師大崔允郭博士所說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！�

　　一、教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。首先，教師必須確立“學(xué)生主體”理念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生敢于向既定規律挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類(lèi)的認識成果，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其次，教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

　　二、教師要給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。

　　在課堂上，給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現現在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復習時(shí)所有的題都是自己講，一節課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非�；钴S，沒(méi)有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習。一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問(wèn)題：兩漢時(shí)期的絲綢之路對世界的影響是什么？其中有一個(gè)答案是“應該是對世界經(jīng)濟有所發(fā)展”，學(xué)生問(wèn)為什么沒(méi)選這個(gè)答案，當時(shí)我就愣住了，正在思考時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為促進(jìn)了中西方文化的交流。哦，

　　同學(xué)們馬上就明白了。從這個(gè)事例中使我對學(xué)生的能力有了更深的認識，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )。

　　三、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。

　　1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

　　興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。

　　2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。

　　第三，可以培養合作精神。

　　作為教師只有以主人翁的責任感和歷史的使命感，盡快轉變教育思想，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮，不斷調整自己，不斷完善自己，才能適應時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而把教學(xué)工作做得更好。

歷史教學(xué)心得體會(huì )2

　　時(shí)光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一�；叵脒^(guò)去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì )到了歷史教學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)現它有著(zhù)挖掘不完的東西。為此，我對如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的`全過(guò)程。例如講到春秋戰國的紛爭這課，開(kāi)篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長(cháng)平之戰”時(shí)，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

　　其次，抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

　　第三，抓兩頭，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導，多提問(wèn)，多過(guò)關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導和知識清理，他們學(xué)習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對于中等生更是應該對他們的學(xué)習乃至學(xué)習過(guò)程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎上都能有所進(jìn)步和提高。

　　以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

歷史教學(xué)心得體會(huì )3

　　課程改革的核心環(huán)節是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程對傳統教學(xué)提出了嚴峻挑戰。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統的課堂教學(xué)，才能適應新課改的要求。

　　一、改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。

　　根據歷史學(xué)科新課標的要求，歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng )新意思的培養，重視科學(xué)與人文素養的塑造，重視人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀(guān)念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。

　　新理論從何而來(lái)？首先來(lái)自于加強學(xué)習。惟有通過(guò)學(xué)習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關(guān)文件精神。其次，來(lái)自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來(lái)自于我們保持對所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺(jué)置身于時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注國家的改革與發(fā)展，關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學(xué)生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀(guān)念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。

　　二、建立平等、和諧的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著(zhù)催化劑的作用。 記得在上完《xx條約》這一課時(shí)，要對李鴻章在近代史上簽定的賣(mài)國條約進(jìn)行小結，說(shuō)“由此可見(jiàn)，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰(shuí)知話(huà)剛落聲，就從角落里傳來(lái)出了這么一句話(huà)“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時(shí)候，心里在想為何不讓同學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)行討論了。接著(zhù)，我表?yè)P了那位同學(xué)，同時(shí)也在黑板上寫(xiě)出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進(jìn)行發(fā)言。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進(jìn)行了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學(xué)生放松地學(xué)習，放心地思考，就能充分激發(fā)學(xué)生的思維，就能達到意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的，如果當是教師打斷了學(xué)生的疑問(wèn)，不僅傷害了學(xué)生求知的愿望，而且使得這節課變得很沉寂，學(xué)生的自主性也就沒(méi)有辦法體現了。

　　建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門(mén)。比如經(jīng)常使用一些激勵的話(huà)語(yǔ)，小兵也可以立大功的，會(huì )帶來(lái)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境�！跋雽W(xué)什么，想怎么學(xué)”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿(mǎn)意嗎，給些建議吧”等等。這些話(huà)看似很平常，但它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。

　　另外，教師本身可以憑著(zhù)自己的豐富知識，開(kāi)展相應的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)行學(xué)習交流。在活動(dòng)中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面，我成立了一個(gè)集郵興趣小組，

　　通過(guò)學(xué)習歷史來(lái)補充了解郵票上的知識，通過(guò)欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習中來(lái)。我們現在有成員近30人，通過(guò)了每周固定的一次集體學(xué)習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。

　　三、多種嘗試性的探究學(xué)習。

　　現在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養，而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養，所以必須要具備全方位，多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習是一種現代的學(xué)習方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動(dòng)提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，就必須要有一片天空讓他們去開(kāi)發(fā)。為此，主要是通過(guò)了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

　　比如，在初一年《姓氏的來(lái)源》的活動(dòng)課中，這可看似簡(jiǎn)單而又無(wú)從下手的題目（對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料缺乏）。我們在班上通過(guò)按姓氏分若干小組（避免重復，浪費資源），進(jìn)行分組研究。通過(guò)指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問(wèn)長(cháng)輩，網(wǎng)上點(diǎn)擊，圖書(shū)館查閱等等方式），根據他們所要研究的對象進(jìn)行提問(wèn)題，然后去找答案，最后在班上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現了他們的探究能力。

　　其次，讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學(xué)生對要講的內容進(jìn)行預習，然后要通過(guò)不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識，以便在課堂中進(jìn)行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱獲得 了更多的知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學(xué)習歷史的規律。

　　最后，不管我們采用哪種方法來(lái)培養學(xué)生的能力，很重要的一點(diǎn)也就是不能過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，這也就要考驗教師的教學(xué)能力。

　　20xx年1月17日

歷史教學(xué)心得體會(huì )4

　　作為一名高中歷史教師,在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教材及教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流。了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。

　　首先，高一階段的學(xué)習標志著(zhù)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在學(xué)習的方法上、學(xué)習的認識上、學(xué)習的深度上與初中階段的歷史學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一專(zhuān)題式的學(xué)習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為歷史是副科，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待,馬虎應付，主動(dòng)性差。

　　真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)�進(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

　　第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背記歷史知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興趣一天天被消磨掉了。

　　因此，我深刻體會(huì )到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

　　第三，從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科不僅在初中年級而且在高中年級向來(lái)被認為是一門(mén)輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導，下至各班班主任，任課老師，都抱著(zhù)一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認為：

　　第一、高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為

　　教學(xué)目標,為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。

　　第二,拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué)。 第三:把中國近現代史教學(xué)同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來(lái)，擴展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì )用世界的眼光來(lái)看待我國的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到中國的過(guò)去與現今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨立的。

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