高三歷史教學(xué)反思（精選22篇）
反思，回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編整理的高三歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高三歷史教學(xué)反思 篇1
隨著(zhù)高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結束了�；叵脒@一年以來(lái)的教學(xué)工作，既有緊張也有激動(dòng)，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗教訓，在接下來(lái)的教學(xué)工作中取得更大成績(jì)，特總結如下：
高三復習我們按計劃分三輪進(jìn)行：第一輪按章節復習，主要目的是基礎能力過(guò)關(guān)。第二輪歸納專(zhuān)題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應用能力。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。
在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對于基礎知識、基本技能、基本觀(guān)點(diǎn)、基本的歷史理論，應該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復習相當重要，不僅內容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩，房子隨時(shí)有可能會(huì )坍塌。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實(shí)現象中抽出共同點(diǎn)，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學(xué)會(huì )正確區分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過(guò)程還要注意引導學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，因為是復習課，很多學(xué)生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽(tīng)老師分析，喜歡自己看書(shū)，這樣效果并不好。
光掌握基礎知識還不行，這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進(jìn)行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無(wú)疑是有難度的。因此，第二輪專(zhuān)題復習就顯得特別重要，目的就是要深化現有的知識結構。學(xué)生在單元復習過(guò)程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書(shū)上的知識點(diǎn)都掌握了，但一拿到試題就無(wú)從下手，感覺(jué)像一盤(pán)散沙。我們在復習過(guò)程中就要特別注意4個(gè)方面：
1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。
2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。
3.注意知識的廣度。
4.注意知識的深度。
只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專(zhuān)題復習是完全打破教科書(shū)原有知識體系而進(jìn)行的歸類(lèi)復習，而善于分類(lèi)，找準角度，把握好專(zhuān)題的跨度與深度，則是第二輪復習的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專(zhuān)題，整理出來(lái)后復印給學(xué)生人手一份。
第三輪強化訓練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的試題，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋，在改卷的過(guò)程中會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，在評講的過(guò)程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一過(guò)程還要注意培養學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清，條理性不強，語(yǔ)言不夠準確，導致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟：第一步，認真審題，首先找準問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領(lǐng)會(huì )題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，也即記下自己的思維過(guò)程，提綱要條理清楚，簡(jiǎn)潔有序。第三步，規范答案。把提綱具體化，連貫起來(lái)，寫(xiě)成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰的答案。
到了5月底的時(shí)候，天氣也漸漸熱了，學(xué)生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績(jì)對他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹(shù)立他們的學(xué)習信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教書(shū)這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng)，我們任重而道遠！
高三歷史教學(xué)反思 篇2
回顧上學(xué)期的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙，每天的腳步都是來(lái)去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，雖匆匆，但無(wú)悔，雖忙碌，但實(shí)在。我省全面實(shí)施新課程，新課標，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神？如何評價(jià)？如何實(shí)施？作為歷史教師，這是我一直在思考的問(wèn)題。相信在下學(xué)期，我的工作任務(wù)更重，挑戰更多。正值學(xué)期之初，總結經(jīng)驗和教訓，找出不足之處，尋求新學(xué)期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對綜合高中學(xué)生的認知特點(diǎn)，首先將教材內容的問(wèn)題化。要把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識，并生成更多、更深層的問(wèn)題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學(xué)生掌握知識的結構，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來(lái)的，因此在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學(xué)生自己結合相關(guān)知識構建知識系統框架。
二、正確處理內容和形式之間的關(guān)系
過(guò)去兩年半以來(lái)，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
三、常規教育教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會(huì )？”“為什么學(xué)習不好的學(xué)生學(xué)習習慣都差？”“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說(shuō)我們缺少問(wèn)題意識。我準備在新學(xué)期將問(wèn)題細化，注重平時(shí)積累，著(zhù)手解決，具體成文。
四、結合學(xué)生的實(shí)際，將知識整合。
在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，的教學(xué)就是適應于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數提高的教學(xué)。
總之，社會(huì )在發(fā)展變化，教師也應改變教學(xué)觀(guān)念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學(xué)內容，培養出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng )新人才，以適應社會(huì )的需要。
高三歷史教學(xué)反思 篇3
一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿(mǎn)希望的！
前沿給了我一個(gè)最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應難，容易出現波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩中有升，作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應，這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習
教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽(tīng)課、同頭備課、互相討論，這讓我在復習課中進(jìn)步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說(shuō)明、計劃得當、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎扎實(shí)、詳略適宜、訓練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。
同時(shí)自我的不斷學(xué)習極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來(lái)說(shuō)可能更注重學(xué)習老教師的經(jīng)驗，因為那是經(jīng)過(guò)多年的試驗后很有效的方法；時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書(shū)報雜志，一些專(zhuān)家的評議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，高三下半年會(huì )有很多城區的模擬題，但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠準確，這時(shí)要認真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。
但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎知識，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。
三人行必有我師，經(jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問(wèn)題會(huì )豁然開(kāi)朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
高三歷史教學(xué)反思 篇4
【內容摘要】生活化歷史教學(xué)體現現代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現理論轉化速率。教師施教過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)系社會(huì )現實(shí)生活，能夠為學(xué)生創(chuàng )設更多生活學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識，實(shí)現歷史生活思維的有效對接，給學(xué)生以生動(dòng)直觀(guān)感知，達到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀(guān)念的生動(dòng)體現。歷史學(xué)科與生活有太多契合點(diǎn)，教師在教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系社會(huì )生活，引入生活元素，體現社會(huì )熱點(diǎn)，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內容，聯(lián)系社會(huì )生活
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì )生活，新《歷史課程標準》有明確規定：“中學(xué)歷史課程要從社會(huì )發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的特點(diǎn)出發(fā)，突破認知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認知和情感規律，糾正急功近利、被動(dòng)接受的簡(jiǎn)單化做法�！币虼�，歷史課堂教學(xué)內容選擇時(shí)，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結合社會(huì )生活相關(guān)實(shí)際，創(chuàng )造性引入社會(huì )生活內容，對教材內容進(jìn)行調整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對教材進(jìn)行微調并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內容，給學(xué)生提供更多學(xué)習切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動(dòng)，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習《走向“大一統”的秦漢政治》時(shí)，教師讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：秦始皇統一六國，實(shí)現大一統后，主要采取了哪些統治措施。學(xué)生討論后得出結果：建立皇權、中央集權官制、全國實(shí)行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當今社會(huì )，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認為，現在的郡縣制和中央集權依然保留，這些政治措施對穩定國家統治，制定社會(huì )秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )現實(shí)學(xué)習歷史，學(xué)生認知更為生活深刻，學(xué)習效果顯著(zhù)。
二、教學(xué)形式，引入生活演繹
歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內容。傳統歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書(shū)，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習模式，教師要將課堂學(xué)習權力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進(jìn)行設計，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習充滿(mǎn)熱情，教師教學(xué)引導也會(huì )變得豐富多彩，課堂教學(xué)進(jìn)入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場(chǎng)景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進(jìn)行展示。很快，學(xué)生都找到了“當皇帝的感覺(jué)”，很威嚴地宣布：“今后，我的子孫，不管誰(shuí)做了皇帝，都不許設立丞相這個(gè)職位……”課堂呈現一片笑聲。教師引入影視情節，讓學(xué)生找到了思維啟動(dòng)點(diǎn)，很快就進(jìn)入歷史學(xué)習節奏之中。
三、教學(xué)語(yǔ)言，加入時(shí)尚元素
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語(yǔ)言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽(tīng)不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調整課堂教學(xué)語(yǔ)言，適當引入帶有生活氣息的時(shí)尚語(yǔ)言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀連海講述歷史為什么有眾多聽(tīng)眾，正是因為他們運用了最通俗的語(yǔ)言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺(jué)，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的�！读袕娙肭峙c民族危機》學(xué)習時(shí)，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執仗地掠奪我們呢？因為當時(shí)的中國太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿(mǎn)足現狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來(lái)麻醉國人，很短時(shí)間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會(huì )怎么樣？當然是要挨打�！苯處煹恼Z(yǔ)言賦予生活化，學(xué)生聽(tīng)得真切明白，學(xué)習過(guò)程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源，體現生活熱點(diǎn)
高中歷史教學(xué)資源主要來(lái)自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會(huì )歷史教學(xué)資源眾多，鄉土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習提供生動(dòng)教學(xué)資源。教師要注意對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時(shí)，學(xué)習歷史也涉獵了其他認知領(lǐng)域，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進(jìn)作用。學(xué)生對歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò )等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認知會(huì )更自然更生動(dòng)，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問(wèn)題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì )生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統教學(xué)意識影響，還要主動(dòng)與現實(shí)社會(huì )生活形成多維聯(lián)系，啟動(dòng)學(xué)生社會(huì )認知體系，用生活事實(shí)感知歷史，學(xué)習歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認知，提升人文素質(zhì)。
高三歷史教學(xué)反思 篇5
今天，聽(tīng)了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見(jiàn)，根據自己的反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說(shuō)對教材把握得比較到位，但延展度卻沒(méi)有，證明自己讀書(shū)太少，列寧除了為俄國自身，還為人類(lèi)的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學(xué)時(shí)沒(méi)有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說(shuō)的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P，在學(xué)生出現小錯誤的時(shí)候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節課上，一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表?yè)P與激勵，而是忙著(zhù)去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視的一個(gè)問(wèn)題。
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析列寧的革命理論和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)回答的很精彩，尤其是在評價(jià)列寧時(shí)，很多同學(xué)都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽(tīng)，而后系統總結。而我在平時(shí)上課時(shí)遇到這種情況總是會(huì )打斷學(xué)生們的話(huà)，為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽(tīng)，難道只是要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)嗎，老師更應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，因為學(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預設更精彩。
4、在設計每一個(gè)環(huán)節時(shí)，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么樣的學(xué)習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著(zhù)學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無(wú)論在何時(shí)，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽(tīng)清學(xué)生的每一句話(huà)，用冷靜的心去面對自己的課堂。
高三歷史教學(xué)反思 篇6
高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿(mǎn)希望的！
1、根據學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調整，及時(shí)應對。
本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習習慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長(cháng)期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實(shí)到為為目標，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進(jìn)度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生心中也有復習的長(cháng)期計劃和階段計劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養。在最后一個(gè)月中指導學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過(guò)于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習方法上，我們引導學(xué)生先要學(xué)會(huì )計劃，做好時(shí)間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個(gè)知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識的內在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類(lèi)和整理，這樣既會(huì )加深記憶，同時(shí)也會(huì )培養學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過(guò)階段的專(zhuān)項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評，在講評中引導學(xué)生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時(shí)引導學(xué)生先讀懂材料和設問(wèn)，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，尋找依托，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專(zhuān)題資料。
根據不同的階段復習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專(zhuān)題練習、考前綜合練習、專(zhuān)項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問(wèn)題解答、重熱點(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專(zhuān)項訓練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強個(gè)別輔導與交流。
針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補課，使他們的知識缺漏及時(shí)得到補救，并在高考中取得好成績(jì)；有些學(xué)生出現短腿現象，通過(guò)個(gè)別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹(shù)立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習慣。
回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎知識，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。
高三歷史教學(xué)反思 篇7
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。在講五代遼宋夏金元復習課時(shí)，我作了以下一些嘗試：
一、教學(xué)設計思路
結合學(xué)生實(shí)際，依據教材、教學(xué)大綱和歷史新課標制定明確具體的教學(xué)目標和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現教為主導，學(xué)為主體的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新人才為宗旨，及時(shí)巧妙地滲透了德育，重在培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎知識，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò )化認知，具備基本的應試能力。難點(diǎn)--培養學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動(dòng)態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動(dòng)，練講結合，問(wèn)答結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習參與積極性。
二、教學(xué)過(guò)程及效果：
教學(xué)內容始終圍繞教學(xué)目標，注意創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養學(xué)生創(chuàng )新精神的因素。
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1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡(luò )、把握時(shí)代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養學(xué)生的人文精神。如和諧社會(huì )等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)習歷史知識結合起來(lái)，自覺(jué)認識統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國家強盛的手段，是社會(huì )發(fā)展的必然要求。以此引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，了解生活，讓歷史為現實(shí)服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，利于培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內容有機整合，真正起到輔助教學(xué)作用。
本節課頭緒比較多，內容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡(jiǎn)，運用多媒體課件，使知識結構系統化。如復習政權更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，利用圖示教學(xué)法，形象直觀(guān)，較好地展現了知識間的內在聯(lián)系，減輕了學(xué)生記憶負擔，鞏固了基礎知識，又節省了時(shí)間，加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，運用啟發(fā)式，問(wèn)題教學(xué)法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內容，如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識，培養歸納問(wèn)題的能力。授課時(shí)適時(shí)聯(lián)系地理知識和政治理論，及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結合歷史知識，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，又有利于拓展學(xué)生的思維，也適應了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節銜接自然恰當，反饋訓練的設計，考慮到層次性、開(kāi)放性和教育性。
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1、如果說(shuō)本節課的教學(xué)有缺憾的話(huà)，就是還沒(méi)有完全脫離傳統的教法，課堂教學(xué)沒(méi)有完全放開(kāi)，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機會(huì )和時(shí)間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設計中貪多，課堂知識容量過(guò)大，時(shí)間分配不合理，授課有前松后緊的現象。
總體說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次公開(kāi)課，不管是老師還是學(xué)生，都收獲不少，對以后的學(xué)習、工作將有很大的幫助。我將繼續探索開(kāi)放高效的課堂教學(xué)復習模式，在繼承傳統教學(xué)理論和方法基礎上發(fā)展和創(chuàng )新。
高三歷史教學(xué)反思 篇8
摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統的輕視歷史學(xué)科的觀(guān)念根深蒂固，所以仍然存在諸多問(wèn)題。本文結合教學(xué)經(jīng)驗，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現狀的創(chuàng )新型思路。
關(guān)鍵詞：課程改革；創(chuàng )新；教學(xué)方法
隨著(zhù)歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習興致不高等。這些問(wèn)題導致學(xué)生失去了學(xué)習歷史的興趣，只會(huì )考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習是難以獲得優(yōu)異成績(jì)的。因此，筆者認為改善歷史教學(xué)現狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀(guān)念，其次教師應該采用創(chuàng )新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，著(zhù)重探析創(chuàng )新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。筆者認為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節課，不是講課本上的內容，而是講“題外話(huà)”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對自己的要求；“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學(xué)生們的忠告；“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)”，這是我的愿望；“理解萬(wàn)歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個(gè)敢于向學(xué)生敞開(kāi)心扉的老師，尤其是老師對自己立下規矩，敢于對自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認識存在誤區，他們認為歷史是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開(kāi)朗琪羅）；明朝三大奇書(shū)《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣(mài)三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農民戰爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰發(fā)，老彭?yè)]八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認為歷史學(xué)習枯燥無(wú)味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會(huì )貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識，加深對知識的了解，筆者會(huì )在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰爆發(fā)與擴大時(shí)，為加強學(xué)生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰期間，希特勒視察瘋人院，問(wèn)病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說(shuō)：“是啊，是��！我們開(kāi)始得病時(shí)也是這個(gè)樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時(shí)，學(xué)生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰爭之后，中國的社會(huì )矛盾由地主階級和農民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰，有人傳信說(shuō)：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測一下，兄弟倆會(huì )做出什么樣的反應？“去救他弟弟�！睘槭裁�？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候，他們之間的矛盾就被擱置起來(lái)，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象�？傊�，教師通過(guò)對教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認識和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。
高三歷史教學(xué)反思 篇9
回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，我一直戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)，它是熱烈的、緊張的、充滿(mǎn)希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應難，容易出現波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩中有升，作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應，這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進(jìn)步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說(shuō)明、計劃得當、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎扎實(shí)、詳略適宜、訓練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習極其重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體和同科老師的交流，結合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來(lái)我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書(shū)報雜志，一些專(zhuān)家的評議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，要認真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思 篇10
一、高考試題分析
1、今年試題中國古代史有32分，中國近現代史38分，世界近現代史30分，這三大知識版塊分值大體相當。但在政治、經(jīng)濟、文化三大模塊中，政治史比重過(guò)大，有92分之多；經(jīng)濟史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結構極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn)。許多學(xué)生考出來(lái)后說(shuō)很多知識讀了都沒(méi)用，其實(shí)，選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復習的熱點(diǎn)，更加注重考查學(xué)生靈活掌握、運用歷史知識的能力�？技冇洃浀幕A知識不多，重點(diǎn)考查考生再認再現歷史知識的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問(wèn)題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關(guān)；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學(xué)生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點(diǎn)）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內容。而第12題關(guān)于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實(shí)實(shí)復習好知識，練好史學(xué)基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應的知識積累和學(xué)科素養。
3、文字材料太長(cháng)，如第38題。由外文翻譯過(guò)來(lái)的文字材料本來(lái)就比較難讀懂，何況材料又很長(cháng)，更增加了學(xué)生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學(xué)科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來(lái)考查學(xué)生綜合運用各科知識分析解決問(wèn)題的能力。圖和表格出現得比較多，對學(xué)生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情，我認為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應有的水平，成績(jì)比較理想。
二、回顧一年來(lái)備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調整，及時(shí)應對。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習習慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長(cháng)期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實(shí)到為為目標，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進(jìn)度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生心中也有復習的長(cháng)期計劃和階段計劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養。在最后一個(gè)月中指導學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過(guò)于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。
�。�1）在學(xué)習方法上，我們引導學(xué)生先要學(xué)會(huì )計劃，做好時(shí)間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個(gè)知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識的內在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類(lèi)和整理，這樣既會(huì )加深記憶，同時(shí)也會(huì )培養學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現一些歷史規律。
�。�2）在解題方法上，我們通過(guò)階段的專(zhuān)項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評，在講評中引導學(xué)生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時(shí)引導學(xué)生先讀懂材料和設問(wèn)，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，尋找依托，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專(zhuān)題資料。根據不同的階段復習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專(zhuān)題練習、考前綜合練習、專(zhuān)項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問(wèn)題解答、重熱點(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專(zhuān)項訓練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強個(gè)別輔導與交流。針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補課，使他們的知識缺漏及時(shí)得到補救，并在高考中取得好成績(jì)；有些學(xué)生出現短腿現象，通過(guò)個(gè)別談心，鼓勵和方法引導，
使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹(shù)立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習慣。
6、關(guān)注各地信息和重熱點(diǎn)問(wèn)題，并整理成塊狀知識，便于學(xué)生掌握與運用。盡管歷史知識點(diǎn)多，平常復習不敢輕易放棄任何內容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重熱點(diǎn)知識在臨考前一個(gè)月一定要落實(shí)到位，在基礎知識全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時(shí)事，強化落實(shí)是很重要的。我們通過(guò)對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區）是一個(gè)熱點(diǎn)，于是整理了相關(guān)的區域歷史知識供學(xué)生復習；今年是建軍80周年，與軍隊有關(guān)的知識也是重點(diǎn)，這在專(zhuān)題復習中都曾歸納過(guò)。但今年盡管試題有體現熱點(diǎn)，可命題角度過(guò)于邊沿化，導致知識復習不全的學(xué)生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時(shí)滲透到教學(xué)中。新課程理念強調的是方法與應用，教材內容不是單一的，我們在教學(xué)中注意新教材里一些歷史問(wèn)題的新角度的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，同時(shí)讓學(xué)生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長(cháng)莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀(guān)點(diǎn)。
三、存在不足
1、在課堂教學(xué)上因時(shí)間和課時(shí)的不足，使得老師講得多學(xué)生動(dòng)得少的現象還無(wú)法擺脫，這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生的創(chuàng )新意識不夠。
2、在課后的輔導工作上，由于學(xué)生個(gè)體的差異，和學(xué)科時(shí)間分配的不合理導致該得到輔導或補差的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間補，而學(xué)生的主動(dòng)性不同也導致得到的輔導不均衡，老師在這方面也顯得無(wú)能為力。
四、建議
1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時(shí)、全面。在講評過(guò)程中，要將重點(diǎn)放在存在問(wèn)題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結與指導。
2、系統歸納知識體系，側重放在小專(zhuān)題上，以話(huà)題作為復習歸納的切入點(diǎn)。
3、避免學(xué)科之間的內耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書(shū)時(shí)間，避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時(shí)間。
高三歷史教學(xué)反思 篇11
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在思考的一個(gè)問(wèn)題�，F將本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調整，增強備考的實(shí)效。
1、通過(guò)研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現在《題型示例》上有一定的調整。這樣在平時(shí)的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來(lái)后，再插缺補漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復習中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過(guò)程中，我們的工作目標是讓學(xué)生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實(shí)的基礎。培養學(xué)生邏輯思維能力也應當在這一方針下進(jìn)行。加強對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實(shí)、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過(guò)適度控制試卷的內容，如：基礎知識與問(wèn)答題的分值比例，控制問(wèn)題的難易程度等等，通過(guò)考試的方式向學(xué)生傳達我們的要求，使學(xué)生在無(wú)意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復習中我沒(méi)有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現規律、總結認識，將知識升華。同時(shí)可以將相應的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專(zhuān)題滲透進(jìn)去，專(zhuān)題復習并沒(méi)有都放到第二輪的當中，所以學(xué)生在第一輪復習完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時(shí)間并不多。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎知識的延伸，也是對學(xué)習質(zhì)量的檢測以及調控學(xué)習過(guò)程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當的訓練是必不可少的，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節省時(shí)間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀(guān)題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀(guān)近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現了各地教材版本不一的現象問(wèn)題，為體現高考的公平、公正，高考命題者在主觀(guān)題命題時(shí)，往往會(huì )先給出一段材料，依據材料設置問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說(shuō)明、解析，同時(shí)，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3、在訓練基礎上還應該加強對學(xué)生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規范，問(wèn)什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應注意材料中出現的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專(zhuān)家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀(guān)念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。以現實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識。
不過(guò)，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復習為主，內化教材知識，通過(guò)自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì )，學(xué)識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學(xué)反思 篇12
高考日益臨近，屈指數來(lái)，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應該說(shuō)是老生常談的問(wèn)題了。所以，在這里我也不想再長(cháng)篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內容略作分析。
一、關(guān)于歷史復習策略。
1、牢記史實(shí)，打好基礎。
如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實(shí)記憶模糊，概念理解不準確，那考試時(shí)就很難得到高分。離開(kāi)史實(shí)就沒(méi)有歷史，所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個(gè)專(zhuān)題每一個(gè)知識點(diǎn)都爛熟于心，才能運用自如。無(wú)論是第一輪還是第二輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。
2、知識系統化
應該說(shuō)每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來(lái)說(shuō)，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現代史，世界近現代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會(huì )、奴隸社會(huì )、封建社會(huì )三部分，每一個(gè)社會(huì )又分為若干時(shí)期，這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說(shuō)，一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過(guò)、結果、影響、性質(zhì)等幾方面，甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規律可尋，如分析資產(chǎn)階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級革命都是如此。
3、善于聯(lián)系，融會(huì )貫通
歷史不可能是孤立的知識點(diǎn)，所以在復習時(shí)一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會(huì )貫通。
一是縱橫聯(lián)系�？v，是從時(shí)間角度講，各個(gè)國家和地區的社會(huì )形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開(kāi)來(lái)；橫，當然是從空間角度講，同一時(shí)期同一歷史問(wèn)題在不同的國家和地區呈現出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì )橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復習中國史時(shí)把歷史現象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析，學(xué)習世界史時(shí)要聯(lián)系到中國。如復習列強侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯(lián)系到對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒(méi)能抓住機遇等問(wèn)題。
三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系�，F在的文綜考試也應該越來(lái)越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí)，經(jīng)常會(huì )用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問(wèn)題將無(wú)從解決，也會(huì )經(jīng)常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經(jīng)常用到的就有透過(guò)現象看本質(zhì)，個(gè)性與共性，偶然性與必然性，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。
二、關(guān)于解題策略
1、審題：幾乎每一次考試過(guò)后，總有同學(xué)說(shuō)沒(méi)審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節，萬(wàn)萬(wàn)不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
一是要把握時(shí)間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定，只不過(guò)有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時(shí)間出現偏差，全盤(pán)皆錯。主體即試題要求回答的中心問(wèn)題，一般包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對外關(guān)系、國際關(guān)系等，每一類(lèi)又可分為若干主體，如經(jīng)濟類(lèi)包括經(jīng)濟結構、經(jīng)濟形態(tài)等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價(jià)，進(jìn)行比較，有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過(guò)，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題，要把握好主體，否則就會(huì )偏題，答非所問(wèn)。
二是審題要慢，才能做到答題快。否則欲速則不達，看錯一個(gè)詞都可能全盤(pán)皆錯，而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”，而是答“什么的什么”，這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問(wèn)新文化運動(dòng)中文學(xué)革命開(kāi)始的標志是什么？很多同學(xué)審題不認真，答成了新文化運動(dòng)開(kāi)始的標志，這不太可惜了嗎？
三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀(guān)題連續的幾問(wèn)之間一般有著(zhù)邏輯聯(lián)系，層層遞進(jìn)設問(wèn)。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個(gè)主體層層設問(wèn)，如關(guān)于民主化進(jìn)程，可能會(huì )從古代思想中的民主性問(wèn)到近代資產(chǎn)階級民主再問(wèn)到社會(huì )主義民主。所以我們要學(xué)會(huì )宏觀(guān)把握，找出多問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)，不可割裂開(kāi)來(lái)，孤立地審題作答。
2、解題：（1）對于選擇題，我不再過(guò)多講述，只說(shuō)一點(diǎn)，就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì )發(fā)現這樣的現象，有個(gè)別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過(guò)，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來(lái)，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來(lái)了。
�。�2）非選擇題：一是從內容上看，要注意依據所給材料根據題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結合，要能夠把問(wèn)題和教材的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規律性的認識，要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來(lái)講述，那我們答啟示或認識時(shí)，就要圍繞對海洋的重視和利用來(lái)回答，當然還要注意透過(guò)現象看到本質(zhì)。
二是從形式上看，一定要注意行文的規范，盡量做到“三化”，即要點(diǎn)化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫(xiě)清要點(diǎn)，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類(lèi)推；序號化：在每個(gè)要點(diǎn)前標出序號，有幾個(gè)要點(diǎn)就標出幾個(gè)序號，一目了然；段落化：一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落，盡量使答題思路清晰地呈現在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規范化的問(wèn)題上，一定還要注意字體的工整，這一點(diǎn)對于答文科試題來(lái)說(shuō)是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術(shù)性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫(xiě)的是什么字。
最后，給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡(jiǎn)單題，50%的中等題，20%的難題，可見(jiàn)中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個(gè)別題不會(huì )做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調整心態(tài)，輕裝上陣。對于高考，學(xué)習實(shí)力和心態(tài)調整幾乎各占50%，越臨近高考，心態(tài)調整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)，充分發(fā)揮。三是堅持，堅持，再堅持，無(wú)論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過(guò)來(lái)了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發(fā)現自己疏漏的機會(huì )，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點(diǎn)，哪怕平�？荚嚩际�，高考也完全有可能考出理想的成績(jì)。
以上雖是老生常談，但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢(mèng)！
高三歷史教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導教師個(gè)人的學(xué)習，根據本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀(guān)念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀(guān)念，轉變自己的心智模式，學(xué)會(huì )用系統思考的方法來(lái)指導具體的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學(xué)習新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強教師的理論學(xué)習，結合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認真的聽(tīng)了學(xué)校各科老師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習他們的長(cháng)處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習方法的指導，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養學(xué)生的能力和自主學(xué)習的習慣，體現學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構知識，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論,理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系,形成學(xué)科內容的主干系統和知識網(wǎng)絡(luò )。
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程,從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通,形成歷史知識的主干。
9、復習策略
(1)每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
(2)以教師講解為主，側重全面知識點(diǎn)。
(3)周測的進(jìn)行，月考加強。
(4)強化學(xué)生復習資料：《名導學(xué)師》的知識梳理。
(5)用時(shí)間講析資料上練習。
10、學(xué)情
(1)學(xué)生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習是不善于思考，因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化成自己的知識。
(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情況
(1)學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點(diǎn)出現遺忘，學(xué)以致用的能力沒(méi)有達到。
(2)優(yōu)生的成績(jì)未有很大的起伏，文(180)班的朱xx、莫xx(183)班吳xx，葉xx、向xx。等同學(xué)的成績(jì)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問(wèn)題，思路把握不準，有時(shí)會(huì )出現離題的現象。
(3)中等生成績(jì)都沒(méi)有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎知識不扎實(shí)，可能是復習是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的接受。
(4)差生成績(jì)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對。
三、對復習的反思
1、復習時(shí)(主要梳理知識)的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡(jiǎn)單再現，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
2、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠堅持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導致放棄學(xué)習。
6、復習過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習是今年復習的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復習工作應注意的問(wèn)題。
1、復習要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：
(1)每復習一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習情況表。此表的構件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學(xué)習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現因材施教。如果這些工作做到位的話(huà)那么學(xué)生的基礎打的是非常扎實(shí)了。
(3)運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。
3、自己也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過(guò)的試題，只能是相類(lèi)似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習，如讀一些史學(xué)著(zhù)作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內外重大歷史事件，關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內容的銜接和聯(lián)系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應高考試題。
8、要制定詳細的復習計劃，細到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義。
高三歷史教學(xué)反思 篇14
時(shí)光飛逝，搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功，也有失��；有喜悅，也有遺憾。當然，高三歷史教學(xué)，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個(gè)主要方面
1、夯實(shí)基礎知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實(shí)史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
4、搞好歷史專(zhuān)題復習
5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導和能力的培養
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法
1、夯實(shí)一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識點(diǎn)。在二輪復習中，要強化專(zhuān)題和培養學(xué)生能力為主。
2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問(wèn)題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意，教師應在幫助學(xué)生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運用基礎知識分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，指導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫，在培養學(xué)生養成規范答題習慣上下功夫，減少學(xué)生不應有的失分現象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無(wú)針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強交流。
高三歷史教學(xué)反思 篇15
本學(xué)期即將結束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺(jué)到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過(guò)很多。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會(huì )用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門(mén)學(xué)科了，由此，我們也就能想到，在沒(méi)有多的練習作業(yè)的情況下，沒(méi)有被重視的'學(xué)科，想有好的成績(jì)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jì)出現的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會(huì )一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節課。從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。
隨著(zhù)高考大幕的落下，高三歷史的教學(xué)工作也已告結束�；叵胍荒陙�(lái)的教學(xué)工作，還有好多不盡如人意的地方:
1、復習的策略
高三歷史復習分三輪，一輪復習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數學(xué)校都一樣吧，只是我覺(jué)得一、二輪應該顛倒過(guò)來(lái)，甚至可以重點(diǎn)講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。
2、習題的運用
今年復習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺(jué)還不錯，只是在時(shí)間點(diǎn)上覺(jué)得沒(méi)安排好，高考題做的有點(diǎn)早了，如果安排在12月份以后就更好點(diǎn)了。
3、教材的運用
在復習中仍以教材為基礎，在知識點(diǎn)的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學(xué)，這個(gè)做法應該不錯，但高三的教學(xué)工作太繁重了，史料教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，以致學(xué)生對許多概念不能很好的用史實(shí)認證，理解不足。
4、能力的培養
高考越來(lái)越側重于考察學(xué)生的能力，高三教學(xué)也向這個(gè)方向努力，高三一年，學(xué)生的能力也確實(shí)有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學(xué)生的閱讀量不夠，不能主動(dòng)去探究問(wèn)題，可學(xué)生的時(shí)間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著(zhù)學(xué)生探究。當然高三這樣做有點(diǎn)晚，最好是在高一、二就開(kāi)始。
5、培養尖子生
對于尖子生的培養，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進(jìn)步，但依然不足，這一點(diǎn)我們應該向兄弟學(xué)校學(xué)習，比如通榆就值得我們好好學(xué)習。
高三工作不是沒(méi)有成績(jì)，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思 篇16
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導學(xué)案”推行的現實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩W(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
�。ǘ⿵浹a因現行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學(xué)案”推行的必要性
現行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專(zhuān)題史的學(xué)習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎知識很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò )結構體系。采用“導學(xué)案”復習則兼有專(zhuān)題與通史復習，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說(shuō)明》的準確把握，是“導學(xué)案”推行的可靠保證
“導學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎上，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標準》（實(shí)驗）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的，是集體智慧的結果，這是“導學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三歷史教學(xué)反思 篇17
幸運的我隨著(zhù)2014年國培歷史的研修,看到各位名師及專(zhuān)家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習提高的平臺，使我的教育教學(xué)思想得以更新，使我真正體會(huì )到教育教學(xué)是一種藝術(shù)，總感到還有許多學(xué)習的地方，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
現在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺(jué)得死記硬背的東西太多，沒(méi)有意思，尤其是老師對教材內容枯燥無(wú)味的介紹，那么在現階段的歷史教學(xué)中，作為一線(xiàn)的歷史教師，我們怎么做才科學(xué)合理呢？
一.大膽課改，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習方法
1.自主學(xué)習。調查表明，歷史課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：一半歡喜一半憂(yōu)。其原因就是，學(xué)生最感興趣的是歷史內容與故事，但學(xué)生的學(xué)習歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的，沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福，因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生，積極倡導學(xué)生的自主學(xué)習，克服學(xué)生學(xué)習的枯燥、乏味。
2.合作學(xué)習。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習成果，增強自身解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生認識自己,認識別人,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。
3.探究學(xué)習。新課改特別強調學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現、去感悟，所以我們應通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
二.以生為本，體驗樂(lè )趣
有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學(xué)習到10%，聽(tīng)到的信息能學(xué)習到15%，所經(jīng)歷體驗過(guò)的事能學(xué)習到80%，因此，我們要積極倡導并落實(shí)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內心體驗，對學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）及時(shí)給予表?yè)P和肯定，并引導其自己解決即讓學(xué)生擔當教學(xué)的主角，讓歷史教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )，把成功交給學(xué)生。長(cháng)此以往，讓學(xué)生學(xué)習歷史處處有自信，時(shí)時(shí)有喜悅，體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
三.善于挖掘現實(shí)生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
歷史教學(xué)應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。
一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應怎么做？需要我們合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排、設計教學(xué)順序和環(huán)節。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講清來(lái)源，講清用處，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生“以古鑒今”的認知能力，認清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以歷史事實(shí)來(lái)證明誰(shuí)是誰(shuí)非，最終使學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到整天提高的目的，學(xué)生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
總之，通過(guò)這次研修學(xué)習，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認識到:專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！笔瞧渥詈脤�(xiě)照。
作為一名中學(xué)歷史教師，應抱著(zhù)對社會(huì )、對學(xué)生終生發(fā)展高度負責的精神，“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習慣�！痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位，必須走“學(xué)習，反思—研究—實(shí)踐”相結合的發(fā)展之路，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，構建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思 篇18
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的徐亞和常金同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
高三歷史教學(xué)反思 篇19
我在近些年的高三歷史教學(xué)中，針對高三學(xué)生情況，在長(cháng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中，對高三歷史復習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對高三歷史復習教學(xué)方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時(shí)候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因為高考過(guò)后，很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒(méi)多大關(guān)系，感覺(jué)三年的歷史學(xué)習并未取得預期的效果，一些學(xué)生甚至認為三年的努力都白費了，希望過(guò)后是更大的失望。實(shí)際上歷史考試的內容是以課本知識為基礎，引申發(fā)散出來(lái)的、是需要學(xué)生加深理解的內容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過(guò)多輪次的教學(xué)來(lái)維持記憶很難真正提高，最后的結果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調查了幾所兄弟學(xué)校，他們的高三歷史復習所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以說(shuō)是現今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式，主要理由是：如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復教學(xué)和機械強化，間隔的時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生就會(huì )忘掉以前學(xué)過(guò)的知識，在考試時(shí)就不能取得好的成績(jì)。但實(shí)際上，根據學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果，這種方法并不十分科學(xué)。
我們如果認真地根據自己的親身實(shí)踐分析一下，就會(huì )發(fā)現多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時(shí)安排中，歷史學(xué)科的課時(shí)安排是很有限的，那么在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的教學(xué)，每一個(gè)輪次的復習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個(gè)學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí)，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位，課時(shí)之少任務(wù)之重可以想象，那么采用多輪次的教學(xué)，每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋?zhuān)瑢W(xué)生獨立自主的理解和消化都將無(wú)從談起。教師講的若不到位，學(xué)生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復習學(xué)生就變成了一遍遍的背書(shū)，機械記憶很難持久，遺忘很快就會(huì )發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節高效課堂應該進(jìn)行師生角色互換，以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生是主體，教師僅僅起到導演的作用，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這些都需要時(shí)間，如果每一節課教師都在匆匆趕進(jìn)度，那如何才能穩住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？高考結束后，我們作為老師，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨：歷史學(xué)科考的內容跟自己平時(shí)背的相差甚遠，感覺(jué)自己一年的付出沒(méi)有回報，學(xué)生對教師的教學(xué)、對自己的學(xué)習產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)課時(shí)完成少量的學(xué)習內容，為了能更好地完成教學(xué)，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復習課上先讓學(xué)生自己整理本節課的基礎知識，然后由老師講解重點(diǎn)、挖深難點(diǎn)，最后精練，如果有多余的時(shí)間也可讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時(shí)間，讓其充分消化和理解，一步一個(gè)腳印，穩扎穩打，那么其結果必然會(huì )好很多。
其次，每一個(gè)輪次有限的教學(xué)時(shí)間被各種各樣的練習題所充斥，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分地認知和理解歷史現象和歷史問(wèn)題。老師們都知道要精講精練，但同時(shí)又害怕學(xué)生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎知識，無(wú)奈的讓學(xué)生陷入題海，多輪次教學(xué)的教學(xué)時(shí)間本來(lái)就很有限，又有一半左右的時(shí)間被用來(lái)做題，結果對教學(xué)內容的闡釋少之又少，最后只能期待通過(guò)解題和講題來(lái)強化記憶和補充對歷史現象的認識。事實(shí)上，我們在給學(xué)生講評試題時(shí)會(huì )發(fā)現，多數試題總體質(zhì)量不高，重復現象極其嚴重，甚至會(huì )出現有問(wèn)題的題目，這樣做無(wú)用功只能是害了學(xué)生，浪費了學(xué)生的時(shí)間，更嚴重的是學(xué)生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒(méi)有機會(huì )糾正，就會(huì )對高考產(chǎn)生嚴重影響。
最后，新教材新課程需要的是學(xué)識淵博的、勇于接受挑戰的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師�！芭_上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，加強理論學(xué)習，平時(shí)經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)和雜志，注意專(zhuān)業(yè)知識的積累和歷史素養的提高，博采眾長(cháng)，形成自己的教學(xué)特色；及時(shí)更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分運用現代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學(xué)的效率；加強與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時(shí)間去同�；蚱渌麑W(xué)校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)培訓，取人之長(cháng)，補已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下，教師沒(méi)有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學(xué)只是換了個(gè)角度但依然是在一遍遍的重復已講過(guò)的基礎知識，在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中，完成了高三歷史教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)模式的沿用，不利于教師自身的成長(cháng)，難以培養出適應新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和高考成績(jì)乃至學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
在整個(gè)高三歷史教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握主干知識，理清線(xiàn)索，又想把基礎知識講深講透，還想讓學(xué)生做大量的練習，現有的課時(shí)是遠遠不夠的，實(shí)際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時(shí)間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學(xué)都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋?zhuān)瑢W(xué)生獨立自主的理解和思維都無(wú)從談起。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣也被消磨殆盡，學(xué)習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂(lè )趣。而且，本應在歷史學(xué)習中養成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學(xué)生在學(xué)習中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的培養。
二、高三歷史復習應注重拓寬教學(xué)內容的深度和廣度
在近幾年的高考歷史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時(shí)的歷史教學(xué)中對基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學(xué)內容的深度和廣度。實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題在上一個(gè)問(wèn)題中已有所闡述，采用一步到位的復習方法在教學(xué)過(guò)程中必然要拓寬教學(xué)的深度和廣度，最終目的是要加深學(xué)生對教材知識的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說(shuō)素質(zhì)教育，很多人認為高三不可能是素質(zhì)教育，只能是應試教育，上面提到的多輪次的教學(xué)方法正是應試教育的是實(shí)施。實(shí)際上，我們可以這樣想，只要我們的教學(xué)闡釋細致到位和富于開(kāi)放性、啟發(fā)性，我們的設問(wèn)能夠充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，能夠帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)的展開(kāi)不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現象和歷史過(guò)程，這就是最現實(shí)的也是最有效的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)中，素質(zhì)教育與學(xué)生的高考緊密的結合在了一起，那么如何才能把這個(gè)問(wèn)題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書(shū)上的知識要點(diǎn)，盡可能地不留下認識理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個(gè)概念，多數學(xué)生只知道“中書(shū)省是決策機構，門(mén)下省是審議機構，尚書(shū)省是執行機構”，可是一做題還是會(huì )錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋?zhuān)悍彩擒妵笫�，中�?shū)省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執所見(jiàn)，中書(shū)省長(cháng)官審核這些主張，再由門(mén)下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書(shū)省是國家事務(wù)的執行機構，下設六部。如果這樣講，學(xué)生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰、兩極格局”這幾個(gè)概念，但并沒(méi)有對這幾個(gè)概念做深入的解釋?zhuān)诤芏嗑毩曨}中則頻繁出現這幾個(gè)詞，這時(shí)教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個(gè)概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學(xué)生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現是冷戰，冷戰的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時(shí)說(shuō)到兩點(diǎn)：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰后世界秩序需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟持續穩定發(fā)展的新機制。在解釋背景時(shí)，教師應該基于歷史事實(shí)向學(xué)生闡明這樣的問(wèn)題：在20世紀30年代的經(jīng)濟大危機中，在金融和貿易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒(méi)有一個(gè)國際機構和國際性的金融貿易機制來(lái)協(xié)調各方面的矛盾，結果導致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識是一個(gè)完整的系統的知識框架，不會(huì )造成學(xué)生學(xué)習上的一些斷點(diǎn)或疑惑。
第二，在教學(xué)中要將必修一二三即政治經(jīng)濟思想文化相結合，建構其內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入認識歷史問(wèn)題。
如關(guān)于中國古代先秦時(shí)期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時(shí)期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰；必修二講了井田制的瓦解和小農經(jīng)濟的形成；必修三敘述了通過(guò)軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個(gè)系統性的演變，進(jìn)而使學(xué)生認識這一時(shí)期社會(huì )轉型的本質(zhì)含義，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對而且也是必須解決的問(wèn)題，而僅僅靠把這些現象簡(jiǎn)單地復述一遍讓學(xué)生硬記下來(lái)是解決不了這一問(wèn)題的。也就是說(shuō)，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師引導學(xué)生去發(fā)現這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉化。這一系列史實(shí)，在講解時(shí)可以本著(zhù)基本規律把事情講清楚。經(jīng)濟決定政治思想，分封制的經(jīng)濟基礎是井田制，隨著(zhù)井田制的瓦解禮崩樂(lè )壞、百家爭鳴。隨著(zhù)小農經(jīng)濟經(jīng)濟的形成，中央集權制開(kāi)始確立。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一認知過(guò)程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養成。日積月累，潛移默化，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )幫助學(xué)生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學(xué)生的歷史高考成績(jì)，更重要的是為學(xué)生的繼續學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
第三，引導學(xué)生自己構建歷史知識結構網(wǎng)絡(luò )圖，以從宏觀(guān)上把握歷史知識，形成正確的歷史認識。
在一堂一堂歷史課中，學(xué)生學(xué)習和思考的是一個(gè)一個(gè)的具體的歷史現象、歷史問(wèn)題，隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識的積累和能力的提升，教師應該水到渠成地引導學(xué)生把歷史現象整合成一個(gè)宏觀(guān)認知結構。正所謂把書(shū)讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導學(xué)生自己構建歷史知識結構圖，可通過(guò)展覽、評比等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這一層次的教學(xué)，可以使學(xué)生對歷史過(guò)程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學(xué)生學(xué)習知識、運用知識解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的歷史意識，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史教學(xué)反思 篇20
從書(shū)本內容上看本節內容教少，內容少意味兩個(gè)方面的含義，第一，需要學(xué)生掌握的知識少，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二，教學(xué)任務(wù)輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現老師的個(gè)性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導作用。如何上好這節課我心理很沒(méi)有譜，如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節的知識儲備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟的發(fā)展所經(jīng)歷的農業(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟，知識經(jīng)濟三個(gè)階段來(lái)引入新課，在導入的同時(shí)，順便復習了知識經(jīng)濟的相關(guān)內容。新課導入后，引導學(xué)生分析中國古代的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基本部門(mén)，農業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟部門(mén)，讓學(xué)生充分明白本節的大致框架結構，有了框架然后在慢慢補充內容使本節內容有血有肉。
第一部分農業(yè)與牧業(yè)
強調第一次社會(huì )大分工，引發(fā)學(xué)生思考農業(yè)和牧業(yè)，農業(yè)和手工業(yè)，農業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì )大分工。從農業(yè)發(fā)展的基本要素，農作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來(lái)看夏商周的農業(yè)發(fā)展，其中農作物種類(lèi)發(fā)展狀況中，五谷是一個(gè)很值得講的問(wèn)題，古人講一個(gè)人的墮落說(shuō)他：“四體不勤，五谷不分”，現在中學(xué)生，能分五谷的又有多少，時(shí)代使然，無(wú)谷不分，照做社會(huì )棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進(jìn)而引導學(xué)生思考小字部分，作為統治者的夏商周統治者為何重視農業(yè)生產(chǎn)，農業(yè)作為，使學(xué)生得出農業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟部門(mén)。牧業(yè)從農業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始，到這個(gè)時(shí)期對動(dòng)物的馴養，進(jìn)一步發(fā)展，今天我們常見(jiàn)的禽畜都一定的出現，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類(lèi)，人類(lèi)活動(dòng)的目的性和生存的必要性。家畜的馴養實(shí)質(zhì)是人類(lèi)改造自然能力提高的一種體現。
第二部分青銅時(shí)代的手工業(yè)發(fā)展
青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，從禮器到農器，從最初高貴的國王貴族的專(zhuān)利，到普通生活的大眾用品，一個(gè)方面體現生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升，另外一個(gè)方面聯(lián)系政治，價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進(jìn)而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時(shí)玉器雕刻精美，數量巨大，玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類(lèi)。商周是中國青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期，規模大，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國歷史上重要的工業(yè)部門(mén)，在歷朝歷代的經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù)，也可以說(shuō)成中國人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，適當展開(kāi)談漆器，談漆藝，談中國傳統藝術(shù)。（本打算就莊子（我們這里是莊子的家鄉）做過(guò)漆園小吏談漆樹(shù)的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）
第三部分商業(yè)
交通和城市，這個(gè)部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān)，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現，人們對剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換，專(zhuān)門(mén)以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當時(shí)認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱(chēng)為貝幣。商業(yè)隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展。
本節課內容很少但可供發(fā)散的知識點(diǎn)非常多，如何在發(fā)散的同時(shí)潤物無(wú)聲的對學(xué)生進(jìn)歷史展觀(guān)的教育，善與美的教育，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來(lái)看，雖調動(dòng)了學(xué)生知識的渴求欲，但與現實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活。任務(wù)艱巨，期待方家的指點(diǎn)。
高三歷史教學(xué)反思 篇21
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來(lái)的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，現將本階段的工作情況分析總結如下：
一．卷面分析
本次考試總體來(lái)說(shuō)，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學(xué)9月份的試題。從考查的知識來(lái)說(shuō)，考察的中國近現代史（上）的內容較多，古代史分值在18分。從學(xué)生做的情況來(lái)看，古代史部分，正確率較高；中國近現代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來(lái)看，三個(gè)普通班的基本上沒(méi)有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復習班在73分左右。從指標完成情況來(lái)看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經(jīng)完成；其他幾個(gè)班也都超額完成，不過(guò)與三班相比還是有一定的差距，需向三班學(xué)習。
二．教學(xué)過(guò)程分析
1、在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對一部分學(xué)生關(guān)心、交流不及時(shí)，使他們放松了對歷史學(xué)科的學(xué)習、以及知識的鞏固。
2、平時(shí)在課堂教學(xué)中講的過(guò)多，生怕學(xué)生對知識點(diǎn)把握不準確，從而造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，以及沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去讀背知識點(diǎn)。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學(xué)對做過(guò)的習題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現了錯誤。另一中情況是，同學(xué)對老師傳授的做題方法沒(méi)有真正的吃透，做題時(shí)不會(huì )靈活的運用。
4、通過(guò)這次大題的成績(jì)可以看出，前一段大題的專(zhuān)項練習與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來(lái)有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見(jiàn)到大題怎么來(lái)入手、解題。
三．跟進(jìn)措施
1、備好課是上好課的基礎和前提。上好課是學(xué)生提高成績(jì)的關(guān)鍵所在。始終堅持個(gè)人自主備課與集體備課相結合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學(xué)。做到講一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)會(huì )一類(lèi)問(wèn)題，觸類(lèi)旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個(gè)字都不講。
3、適當加快教學(xué)進(jìn)度，一測之前，提前結束一測的考試范圍，從而給同學(xué)們充分的時(shí)間去記憶、練習。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒(méi)有做過(guò)的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學(xué)校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學(xué)反思 篇22
傳統的一輪歷史復習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復習依據，制定復習計劃，安排復習進(jìn)度。
隨著(zhù)全國課改的有序推進(jìn)，據騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個(gè)學(xué)校自主進(jìn)行測試。這雖只有一種微調，但復習過(guò)程中難免失去了一種隱性的導向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機動(dòng)性。在一輪復習中，我覺(jué)得繼續沿用傳統的做法可能已經(jīng)不能適應當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題時(shí)常引發(fā)我思考，特別是2009年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎知識的基礎上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀(guān)、文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、文化生活史觀(guān)等現代史學(xué)理念來(lái)出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀(guān)題漸設一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結合，古今結合，文史地結合，更是與當下時(shí)政結合。
這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng )新；學(xué)生要心思慎密，博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應該博采眾長(cháng)，改變教法，結合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況）擬定周密的復習計劃，安排好復習進(jìn)度，復習任務(wù)，考試任務(wù)，增強復習的針對性和有效性。
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