參加課題研究心得體會(huì )
所謂課題，指要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。下面給大家分享參加課題研究的心得體會(huì )，歡迎借鑒！
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我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了，記得開(kāi)幕式起將持續一個(gè)上午的時(shí)間，我覺(jué)得這是對廣大教師的一次觸動(dòng)，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。
我的體會(huì )是：專(zhuān)家畢竟是專(zhuān)家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”也是有道理的。聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的分析很有道理，所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門(mén)，主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車(chē)，抬頭看路”這一說(shuō)，我實(shí)屬“低頭拉車(chē)”一族，或許連拉車(chē)也拉不好，而且很可能走偏了，這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現出來(lái)了�？磥�(lái)，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題，他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時(shí)候我或許只在閉門(mén)造車(chē)而已，人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想激動(dòng)，有點(diǎn)沖動(dòng)，會(huì )后不動(dòng)”，對于那么高起點(diǎn)、深立意的思想，我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的，被他們激起浪花之后會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移漸漸歸于平靜，所以關(guān)鍵是行動(dòng)，我想若能有意識地去做的話(huà)那將是很有好處的。
市教科所、區教研室的領(lǐng)導為我們十及個(gè)校級立項課題進(jìn)行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評，那句句話(huà)語(yǔ)都是一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血的�，F在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價(jià)該是相當中肯而實(shí)用的。市教科所的領(lǐng)導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進(jìn)行比較，有何變化等，區教研室的領(lǐng)導也談到了方法層面上的理論架構問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專(zhuān)家都提到了應該吸收經(jīng)驗、博采眾長(cháng)、站在前人的基礎上前進(jìn)，主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題，這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專(zhuān)家表達的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn)，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟，思想的觸動(dòng)，我想我會(huì )在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn)，我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。
我認為開(kāi)展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉化和學(xué)習，激發(fā)并喚起學(xué)生數學(xué)閱讀和探究數學(xué)知識的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠。
參加課題研究心得體會(huì )2
我的子課題《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》也在會(huì )議上接受專(zhuān)家的評審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習設計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、做課題的意義
一是評聘職稱(chēng)的需要，二是教學(xué)的需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)《小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習設計的研究》這個(gè)課題的研究，我真正認識到了練習的有效設計對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習挖掘利于學(xué)習發(fā)展的練習設計策略，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習設計會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。
策略一：出讓練習作業(yè)設計權，激發(fā)作業(yè)自主性。
自主設計練習作業(yè)，即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識學(xué)習完畢之后，學(xué)生自己根據知識的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設計，再利用平臺進(jìn)行相互作答相互評價(jià)，以達到對知識技能的自主鞏固、融會(huì )貫通。
這種師生角色互換的學(xué)習活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰感，帶動(dòng)其學(xué)習的參與性。教師通過(guò)觀(guān)察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jì)热�、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點(diǎn)也能間接反映出來(lái)，教師可以從中積累今后的作業(yè)設計素材，找對設計方向。在作業(yè)題目設計的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷對知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程，有助于他們養成整理復習、查漏補缺的習慣與能力。
策略二：留出小小空白處，留住自主評價(jià)反思能力
學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線(xiàn)條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對錯題的即時(shí)分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預防措施；同時(shí)也可標注自我提醒強調、自我勉勵的話(huà)語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵孩子的符號，也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三：借助學(xué)科整合，提高數學(xué)練習興趣
在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現學(xué)生似乎對科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣，一些經(jīng)常在數學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望著(zhù)數學(xué)作業(yè)能充滿(mǎn)這樣的魅力。于是我們盡量使數學(xué)作業(yè)的設計也能朝著(zhù)趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習了平移、旋轉、對稱(chēng)等數學(xué)知識后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉、對稱(chēng)等知識的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。
策略四：將數學(xué)練習與生活實(shí)際有機結合
數學(xué)練習如果脫離實(shí)際，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習數學(xué)和獲得有意義的數學(xué)知識的目的�！墩n程標準》也指出：數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生對生活數學(xué)的認識能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的'練筆方式一一日記，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習形式，讓學(xué)生編寫(xiě)數學(xué)小日記，寫(xiě)下生活中發(fā)現的有趣的數學(xué)問(wèn)題，讓孩子們在生活中找數。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于練習作業(yè)設計的資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、問(wèn)卷調查法、經(jīng)驗總結法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。我們的課題雖將結題，但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多。
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作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無(wú)所知，總認為教育調查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線(xiàn)的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，我總結了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、直觀(guān)式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀(guān)的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀(guān)教具提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富感性認識，減少學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀(guān)察與思維。
教學(xué)中創(chuàng )設一定的場(chǎng)景，運用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機等直觀(guān)教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀(guān)形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，鼓勵學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強語(yǔ)言表達能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學(xué)生已有知識出發(fā)，精心設計問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識。
三、設疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區別時(shí)，先分別給出“We must go at once�！焙汀癐 have to do my homework now�！眱蓚�(gè)例句讓學(xué)生觀(guān)察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現“must”更側重于說(shuō)話(huà)人的主觀(guān)看法，認為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀(guān)需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強調教師是主導，學(xué)生是學(xué)習的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng )設各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
參加課題研究心得體會(huì )4
我是清華園學(xué)校參加課題《運用多媒體優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究》課題組成員董娟，借課題結題之機會(huì )，本人在這里談?wù)剠⑴c課題研究工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一年來(lái)，在各級領(lǐng)導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力，使課題研究工作如期進(jìn)行、順利開(kāi)展并取得了一定的成果。下面從三個(gè)方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法：
一、結合教學(xué)實(shí)際，用心選好課題。
作為是一所建校時(shí)間不是很長(cháng)的民辦學(xué)校，我校目前所招的學(xué)生基本上都是從我縣18個(gè)鄉鎮里招收上來(lái)的，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現這些來(lái)自于農村的學(xué)生，對英語(yǔ)口語(yǔ)表達，存在一些不想開(kāi)口、不敢開(kāi)口，表達能力差、語(yǔ)言障礙、心理障礙等等。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，我們在陳子彬校長(cháng)的帶領(lǐng)下，初中部英語(yǔ)老師提出了《運用多媒體優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究》這一課題。
二、團隊合作、交流討論
在參與課題研究過(guò)程中，課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持，深切感受到發(fā)揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作，在課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人陳子彬老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。
三、從事課題研究有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學(xué)習有關(guān)理論知識，收集學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，通過(guò)在實(shí)踐階段的調查問(wèn)卷分析，我掌握了很多的科學(xué)數據分析方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們具有踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的英語(yǔ)教學(xué)，雖然工作較忙，但在參與課題研究過(guò)程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高，深深體會(huì )到從事課題研究有利于提高教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)能力，把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實(shí)踐的教師。
當然，課題研究領(lǐng)域浩瀚無(wú)垠，我們取得的成果只能說(shuō)是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專(zhuān)業(yè)理論支撐不足，還需要在今后的工作中做到與時(shí)俱進(jìn)、加強學(xué)習、不斷進(jìn)步。以后，我們將進(jìn)一步研究理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高我們的教學(xué)能力和教育能力。
最后再次感謝各位領(lǐng)導、各老師一年來(lái)對我們的關(guān)愛(ài)與指導。
謝謝，謝謝大家！
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一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就，在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。在研究本課題過(guò)程中，我作為主持者，更是感受深刻。為了能夠把課題做好，我找到了我校的幾位有相當教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)老師和我一起做課題，他們在教學(xué)中是佼佼者，在課題研究過(guò)程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進(jìn)行。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，并且一定要有實(shí)踐的指導意義。同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)老師，家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據，以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開(kāi)校本課程為目標進(jìn)行研究。依托歷史與社會(huì )教材這個(gè)載體，積極調整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現成效。
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我們如何進(jìn)行本課題的研究進(jìn)行了設計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會(huì )用到很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網(wǎng)絡(luò )上找到相關(guān)資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動(dòng)手查找。在過(guò)程中，我們有精確的時(shí)間安排，確保研究的時(shí)間。
2、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內容，使課題組人員更新了觀(guān)念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。
3、發(fā)動(dòng)學(xué)生一起研究。作為一線(xiàn)老師做課題，而且是與我校有密切關(guān)系的課題。我們還注重發(fā)動(dòng)學(xué)生一起，我們開(kāi)展了征文活動(dòng)，學(xué)生跑白鷺洲校園活動(dòng)等。
4、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
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