高級研修班學(xué)習心得體會(huì )
研修是以某專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要課程為教學(xué)內容，對具有大學(xué)本科畢業(yè)或相當學(xué)力程度的在職人員進(jìn)行較系統的基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識與能力培訓的一種教育形式。
高級研修班學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年日照市名師名校長(cháng)高級研修班于11月20日至26日在美麗的江南大學(xué)開(kāi)班，歷時(shí)6天。這是我參加的一次最高級別的培訓，對我是一次精神的洗禮和專(zhuān)業(yè)能力的提升�，F懷著(zhù)對學(xué)術(shù)的敬畏和渴望提升的自我的心情認真做一下總結，以指導今后的教育教學(xué)工作。
一、總體情況
參加本次培訓的授課老師大部都是來(lái)自江南大學(xué)的知名教授及無(wú)錫的教育專(zhuān)家教授等。他們都是在某一領(lǐng)域很有影響力的專(zhuān)家。參加培訓的學(xué)員來(lái)自日照市名師名校長(cháng)工程的骨干教師和骨干校長(cháng)，實(shí)行班級授課制。在培訓過(guò)程中，各位教授結合自身經(jīng)歷，聯(lián)系多年的經(jīng)驗，從理論到實(shí)踐，分別進(jìn)行了精彩了論述，內容包括優(yōu)質(zhì)教師的成長(cháng)、利用大數據對學(xué)情進(jìn)行診斷、核心素養下的課程統整、閱讀與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，內容涉及方方面面，培訓的形式主要有聽(tīng)報告、互動(dòng)交流、參觀(guān)學(xué)習等。6天的學(xué)習緊張而充實(shí)。通過(guò)學(xué)習，開(kāi)闊了眼界，明確了下一步的工作思路和努力方向。
二、主要收獲
�。ㄒ唬�、正確進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教師定位，用實(shí)際行動(dòng)塑造優(yōu)質(zhì)教師。首先給我們講課的是無(wú)錫市錫山區教育局的儲建明教授，他給我們講課的題目是《“優(yōu)質(zhì)教師”的角色意義和行動(dòng)路徑》。儲建明教授從角色愿景、角色規劃、角色塑造三個(gè)方面驚醒了講述。
作為新時(shí)代的一名教師，必須堅定自己的教師角色信念，這是一種緘默的力量，鼓舞著(zhù)自己進(jìn)行努力學(xué)習，同時(shí)基于對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，對自己的工作要有一個(gè)美好的愿景，進(jìn)行貼合實(shí)際的規劃，進(jìn)行自我定位和目標設計。根據自己的目標設計，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教師的角色塑造。在進(jìn)行角色塑造的過(guò)程中，始終不忘：一種責任，活著(zhù)就要存在；一條路徑，學(xué)習，就要反省，一個(gè)境界，教學(xué)，就要師生交心。
�。ǘ�、正確利用大數據，科學(xué)進(jìn)行學(xué)情診斷。無(wú)錫市輔仁高中沈志斌校長(cháng)的《學(xué)情診斷的變革——大數據讓教學(xué)與管理從模糊走向精準》報告給我們上了精彩的一課。沈校長(cháng)主持開(kāi)發(fā)了教學(xué)大數據應用軟件，廣泛地應用與學(xué)情診斷管理中。在應用這個(gè)軟件，首先進(jìn)行常態(tài)化的有痕數據采集，然后進(jìn)行數據驅動(dòng)的精準教學(xué)，尤其是精準備課、評講糾錯、基于證據精準輔導等；最后是基于數據的教學(xué)管理：規范作業(yè)量，優(yōu)質(zhì)減負，扎實(shí)的教學(xué)反思、班級管理、評價(jià)管理、校本資源的自動(dòng)生成等。通過(guò)大數據應用，深度驅動(dòng)精準的課堂教學(xué)。
�。ㄈ┰鷮�(shí)進(jìn)行閱讀，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。尤敬黨教授從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)閱讀，閱讀的內容、讀書(shū)的好處等方面對閱讀進(jìn)行了引人入勝的闡述，讓我們耳目一新。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者�；诮處煹穆殬I(yè)使命需要閱讀，基于教師的專(zhuān)業(yè)使命需要閱讀，基于的生活方式需要閱讀
一進(jìn)蘇州大學(xué)校門(mén)，便為蘇大“養天地正氣，法古今完人“的校訓所震撼，而一周來(lái)的充實(shí)學(xué)習，大腦里灌滿(mǎn)了名家教授的精辟思想，面對現實(shí)的教學(xué)生活，心中充滿(mǎn)了自信。學(xué)高為師，身正為范。十年樹(shù)木任重，百年樹(shù)人道遠。教書(shū)育人，我將繼續努力，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，充分利用操場(chǎng)這個(gè)主陣地，發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)和樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度，讓學(xué)生獲得快樂(lè )的成功體驗，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅實(shí)靚麗的基礎。
高級研修班學(xué)習心得體會(huì )2
《學(xué)記》中說(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！笨鬃诱f(shuō)：“三人行必有我師焉�！庇鴳騽〈髱熓挷{說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想�！惫沤裰型庠S多善于讀書(shū)治學(xué)并且成大器者，大多十分重視結交學(xué)友，并在討論與交流中反思、收獲。
20xx年我有幸參加了市班主任高級研修班培訓。來(lái)自各個(gè)名校的專(zhuān)家講述著(zhù)他們對班主任教育的真知卓見(jiàn)，簡(jiǎn)單易懂卻發(fā)人深省。
中學(xué)高級教師為我們做了《新時(shí)代班級管理工作中的探索與實(shí)踐》專(zhuān)題講座，他拉著(zhù)皮箱走上講臺的那一刻，我以為他風(fēng)塵仆仆從外地趕來(lái)呢！可是當他做了自我介紹，說(shuō)著(zhù)一口地道的當地話(huà)時(shí)，我卻疑惑了：一個(gè)本地人，一場(chǎng)講座，帶只皮箱干啥？老師也是迫不及待地想和大家分享自己的寶貝，他連忙打開(kāi)皮箱：一摞摞練習題集、工作日志、教案映入我們的眼簾，這些珍藏需要付出多少心血��！他語(yǔ)重心長(cháng)地對我們這些年輕教師說(shuō)：“作為班主任，一定要在日常的工作中學(xué)會(huì )記錄，勤于記錄。記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的零星感受，也許是一瞬間的靈感，也許是某一刻特定場(chǎng)景所激發(fā)的機智，也許是自己精心預設的實(shí)現。面對自己這些教學(xué)管理的“花絮”及時(shí)做好整理，養成隨時(shí)動(dòng)筆的習慣是非常必要的。否則，時(shí)間一長(cháng)，這些寶貴的感受就會(huì )隨著(zhù)記憶的模糊而消散。
接著(zhù)他又打開(kāi)電腦給我們看他組織學(xué)生參加德育活動(dòng)的音像資料，只見(jiàn)一個(gè)磁盤(pán)分區里按照畢業(yè)時(shí)間一排排全是他的學(xué)生資料文件夾，一個(gè)磁盤(pán)分區中按照主題裝滿(mǎn)了他的工作活動(dòng)資料，還有一個(gè)磁盤(pán)分區里裝著(zhù)他的家庭生活照片。董老師笑瞇瞇地指著(zhù)懷抱孫子孫女的一張照片說(shuō)：“最不愛(ài)聽(tīng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)為了工作犧牲了自己跟家人的幸福的事兒，如果家人不幸福，自己怎么會(huì )幸福？如果自己都不幸福，我的學(xué)生又怎么會(huì )幸福？一定要做一個(gè)幸福的班主任�！崩^而，他用一個(gè)個(gè)真實(shí)的.教學(xué)案例從教師職業(yè)精神態(tài)度、教育教學(xué)工作方法等方面，向我們娓娓道來(lái)一名優(yōu)秀班主任應該堅守的熱愛(ài)、責任、榜樣、科學(xué)。往后余生，他就是我黑夜中的燈塔。
當天下午，中學(xué)教師給大家帶來(lái)主題為《活動(dòng)育人，愛(ài)得深沉》的講座，他認為：應該在各種活動(dòng)中實(shí)現育人目標。說(shuō)教有一定的局限性，而且小學(xué)生正是處于尋找自我、構建自我的階段，他們更喜歡豐富的體驗，在體驗的過(guò)程中不僅可以展示亮點(diǎn)、強化信心；發(fā)現問(wèn)題、糾正問(wèn)題；還可以克服困難、鍛煉能力。但活動(dòng)不是游戲，要精心設計，盡力夯實(shí)。
他以運動(dòng)會(huì )為例，講述了自己如何在活動(dòng)前走心動(dòng)員，”招兵買(mǎi)馬“，耐心指導；又如何在會(huì )后激勵學(xué)生用創(chuàng )新的方式對運動(dòng)會(huì )進(jìn)行總結。一次運動(dòng)會(huì )變成了兩項活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、反思中得到鍛煉、成長(cháng)。我特別佩服他的睿智，一項小小的拔河比賽也能研究出戰術(shù)，他所帶的班級就是靠著(zhù)戰術(shù)從年年墊底到一路凱歌、勇奪桂冠。他得意地請一位老師上臺配合他展示自己的戰術(shù)，這樣瘦小的身板竟然輕松取勝。原來(lái)不管任何時(shí)候，班主任都要和他的孩子們一樣努力。
區教師進(jìn)修學(xué)校教授為我們做了新時(shí)代教師師風(fēng)建設專(zhuān)題講座。當時(shí)，我第一次對班主任工作有了更高的認識。一個(gè)班主任只有愛(ài)心、細心、耐心遠遠不夠，一個(gè)班級紀律好、衛生好也遠遠不夠。因為我們不僅僅是管理者，還是教育者，在守住底線(xiàn)的基礎上還要追求更高的格局和境界。一個(gè)心胸狹隘，見(jiàn)識淺陋的班主任是培養不出大氣的孩子的。
《你的生命還有什么可能——淺談班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與德育創(chuàng )新》專(zhuān)題講座也給我留下了特別深刻的印象。她說(shuō)：第一名和最后一名是一樣的。在她的教育生涯中，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)差生。相反，她給予差生更多的關(guān)注、信任、疼愛(ài)。有的同學(xué)甚至被所有認識的老師判了死刑：“你們班那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，肯定是蹲監獄的料�！笨神T老師卻用她的仁愛(ài)感化了這些同學(xué)，他們如今都成了大有作為的人，老總、醫生、軍人……當一封封感謝信紛至沓來(lái)時(shí)，我相信馮老師的內心是自豪的，遠遠比培養一名優(yōu)秀學(xué)生更自豪。這些別人眼中的“差生”成了馮老師堅守這份教育情懷源源不斷的動(dòng)力。我真慶幸自己能在還來(lái)得及被挽救的年紀中遇到她，傾聽(tīng)她的教育故事。
人是世界上最復雜的生物，用我媽的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“人是個(gè)肉疙瘩，想看清楚太不容易了�！蹦亲鳛橐粋�(gè)班主任卻要面對幾十個(gè)人，而且是“小”人，沒(méi)有“殺手锏”怎么行？此次培訓真是貼心，給我們帶來(lái)了楊泳老師《學(xué)生心理健康的理論與實(shí)踐》專(zhuān)題報告。這位大學(xué)副教授告誡我們，不管遇到什么事，首先要學(xué)會(huì )控制情緒，難以克制時(shí)，讓自己的舌頭向左轉一百下，向右轉一百下。雖然是個(gè)玩笑話(huà)，卻很有道理，不然社會(huì )中會(huì )有多少“垃圾人”，動(dòng)不動(dòng)就惡語(yǔ)相加，甚至大打出手。這讓我不由得想起，前段時(shí)間上饒一位家長(cháng)持刀入校刺死孩子同桌的慘案。一個(gè)成年人為解一時(shí)之氣，扼殺了一條幼小的生命，何其悲哀！也許他的女兒的噩夢(mèng)不再是同桌，而是變成惡魔的爸爸。
我們這些行走在教育一線(xiàn)的老師們，更應該控制情緒，因為我們面對的是一群懵懂無(wú)知的孩子。他們嬌嫩脆弱，一不小心就會(huì )受傷。也許我們不經(jīng)意的眼神、一個(gè)動(dòng)作、或者一句話(huà)語(yǔ)都會(huì )給他們造成一定的心理干擾。還記得我在課堂上曾指著(zhù)孩子的錯誤，咄咄逼人地說(shuō)：“這題做過(guò)幾遍了？幾遍了？你說(shuō)，你咋還錯？”這個(gè)孩子滿(mǎn)臉通紅，低著(zhù)頭一聲不吭。因為他馬上就讀出了其中的潛臺詞：“你咋這么笨呢！”我原以為自己的話(huà)并不苛刻，但可能就在那一瞬，這個(gè)孩子就開(kāi)始自卑、失望、膽怯。如果不是楊泳老師將我點(diǎn)醒，還不知以后要扼殺多少幼苗！真是不虛此行！
培訓最后一天，我們參觀(guān)了市小學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，濃厚的文化氣息撲面而來(lái)。從墻畫(huà)、雕塑到各種宣傳牌，無(wú)處不散發(fā)著(zhù)經(jīng)過(guò)沉淀后的芬芳。
接待我們的老師與我們分享了他們學(xué)校班級文化建設提升策略，她說(shuō)班級精神是班級文化建設的靈魂，一定要緊抓不放。他們班的教室整潔中彌漫著(zhù)文化精神的芬芳。真是讓人羨慕嫉妒恨，如今的我根本不敢企及。
當我得知周恩來(lái)勵志館的小小講解員也是她們班的學(xué)生時(shí)，我被眼前這位優(yōu)雅知性的女人徹底迷住了。她成了我的另一個(gè)標桿。
為期一周的學(xué)習培訓如一泓清泉淌進(jìn)我的心田，滋潤著(zhù)我。不過(guò)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！痹谝院蟮娜兆永�，面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長(cháng)期的班主任工作，我必將俯下身子，踏踏實(shí)實(shí)，“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”。
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