《理想課堂的三重境界》讀書(shū)心得
作為一名教師，我們無(wú)不期待我們的教學(xué)如行云流水，達到一種理想的境界。干國祥的《理想課堂的三重境界》便是這樣一本好書(shū)。
理想課堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教學(xué)的基本框架，它為課堂奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎。第二重境界是發(fā)掘知識這一偉大事物的內在魅力，它強調的是學(xué)習過(guò)程中的“思”。第三重境界是知識、社會(huì )生活與師生生命的深刻共鳴，它強調的是學(xué)習過(guò)程中的“詩(shī)”。干老師他證實(shí)了這樣一個(gè)真理：只要用心體察，任何一個(gè)漢字，任何一個(gè)詞語(yǔ)，任何一篇普通平凡的課文，因為系前人匠心所運，所以，都并非是平淡無(wú)奇的一堆文字，而是心靈的一次次運籌，是思維的一次次錘煉，是漫長(cháng)字詞史的又一次獨特運用。
怎樣構建我們的理想課堂？
一、理想課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，而不只是教師展示的表演場(chǎng)所。
理想課堂是師生共同創(chuàng )造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，而不只是教師呼風(fēng)喚雨的場(chǎng)地；理想課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的美麗，而不必一切都遵循固定的線(xiàn)路；理想課堂向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是最顯眼的標志，沒(méi)有人會(huì )被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì )受到“法庭式的審判”；理想課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，而給予火種的是一個(gè)個(gè)只有挑戰性的問(wèn)題�？偠灾�，理想課堂體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。
二、教師要由知識的傳授者轉化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，書(shū)本世界和生活世界對學(xué)生而言不見(jiàn)得是統一的、相互印證的，學(xué)生之所以感到學(xué)習是一種負擔，而不是自己應盡的責任，課堂之所以沒(méi)有生機和活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚......
與學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的相割裂不無(wú)關(guān)系。
教師在備課活動(dòng)中，應仔細思考一下學(xué)生，在有關(guān)課本知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗,現實(shí)生活中哪些經(jīng)驗可作為教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強化對這些知識的掌握.教師要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值,給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，不可忽視學(xué)生的生命價(jià)值和活力。教師在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，充分考慮學(xué)生發(fā)展的`各種要求，精心設計各種活動(dòng),給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生以最大限度地處于主動(dòng)的激活狀態(tài),主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)生的學(xué)習成為自主的活動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的內心世界，要點(diǎn)燃學(xué)生激情，讓學(xué)生成為過(guò)程的體驗者、問(wèn)題的解決者，在課堂教學(xué)中，教師要致力于創(chuàng )設情境、巧妙設計，創(chuàng )設對學(xué)生有挑戰性的問(wèn)題或問(wèn)題情境，將靜態(tài)的知識傳授轉化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的生命體驗，激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)靈性的感悟、樂(lè )此不疲的探索、充滿(mǎn)激情的創(chuàng )造。
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