教育教學(xué)著(zhù)作讀書(shū)心得
教育教學(xué)著(zhù)作讀書(shū)心得范文1
暑假時(shí)就得到了包校的《教育如此美好》一書(shū)，如獲至寶。
細細品味，受益匪淺。包校以豐富的人生閱歷，多年來(lái)的教育實(shí)踐探索，為我們這些初出茅廬的教育工作者指明了發(fā)展方向。
從08年一畢業(yè)我就進(jìn)入了小學(xué)擔任班主任和語(yǔ)文教師的工作。這幾年來(lái)的工作經(jīng)驗為我進(jìn)入艾瑞德奠定了良好的基礎。這一路走來(lái)的摸爬滾打，處處碰壁，也是成果。在包校的書(shū)中我找到了曾一度困擾我，難以解決問(wèn)題的答案。
曾經(jīng)總希望孩子是一樣的，作業(yè)整齊，速度一致，這樣就會(huì )少去許多的麻煩�？赐臧５恼Z(yǔ)錄，我大徹大悟，孩子生來(lái)不是一張白紙，遺傳和環(huán)境決定了他們的個(gè)體差異。當然就不可能整齊劃一。要想，達到最優(yōu)化的教育，要了解他們周?chē)沫h(huán)境、成長(cháng)的社會(huì )背景、父母的情況以及他們的喜怒哀樂(lè )。在此基礎上，愛(ài)他們，才能最終拉近距離。
做了4年的班主任，有幾次一度不愿意在做。每天的工作千頭萬(wàn)緒，需要事無(wú)巨細的去做。
在前年帶畢業(yè)班的時(shí)候，發(fā)生了一件令我一生難忘的事情。
那是一個(gè)夏日的中午，學(xué)生都安頓好了，我也躺下休息。幾聲輕輕的敲門(mén)聲，顯得那么的刺耳。只聽(tīng)兩個(gè)女生在門(mén)外細語(yǔ)，“進(jìn)去吧！”“老師都休息了，還是不去吧！”我雖睡意正濃，但也起身去開(kāi)門(mén)�？吹剿麄兊谋砬槭值臑殡y，我關(guān)懷備至的問(wèn)：“發(fā)生什么事情！”文文急切的說(shuō)：“劉春陽(yáng)和堯怡欣本是鬧著(zhù)玩，突然打惱了，劉春陽(yáng)的眼鏡片碎了把臉劃破了，已經(jīng)跑出去了�！蔽乙庾R到事情的嚴重馬上跟去，這才發(fā)現孩子已經(jīng)自己往醫院的方向跑去。顧不上思索，馬上趕去，經(jīng)過(guò)治療孩子的臉縫了數十針。平生第一次遇到這樣的事情，不知所措，像領(lǐng)導匯報，通知家長(cháng)，總之該做了都做了。但心情一直不能平復。事后劃分責任，我不承擔任何責任，因為，事情發(fā)生在午托部的監管時(shí)間。但盡管如此，作為班主任我也不能置身事外。
經(jīng)歷了這樣的事情，我很難過(guò)，一時(shí)沖動(dòng)想辭掉班主任。很慶幸沒(méi)有那么做，事后，接到了春陽(yáng)家長(cháng)安慰的電話(huà)。心里總算安心些，但留在孩子臉上的傷疤是我一輩子的傷痛。
我們向著(zhù)優(yōu)秀教育工作者前進(jìn)的過(guò)程中，《教育如此美好》這本書(shū)是我們的“葵花寶典”。只要認真學(xué)習一定能有非凡的進(jìn)步。
教育教學(xué)著(zhù)作讀書(shū)心得范文2
開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我就拿到了這一冊《教育如此美好》，說(shuō)實(shí)話(huà)，大學(xué)四年，并沒(méi)有少讀有關(guān)“教育”這一課題的書(shū)籍，無(wú)論是深奧的理論或者是生動(dòng)的案例，我自問(wèn)在大學(xué)那座圖書(shū)館中都多少有過(guò)涉獵，但是，看完這次這一本，我卻有了原來(lái)理論竟如此蒼白這樣的感嘆，或許是因為終于從大學(xué)的象牙塔來(lái)到了實(shí)戰的課堂，這一本書(shū)在手里和心上都有了以前從未有過(guò)的實(shí)感，書(shū)中的種種當事人和實(shí)例都可在眼前一一閃過(guò)，動(dòng)容，傷感，怨憤和欣慰一一在心頭回蕩，仿佛一切都是自己歷經(jīng)。這本書(shū)中，有太多踏實(shí)的方法和理論，都可以給我們以指導和警示。
教師常常被人們稱(chēng)作“人類(lèi)靈魂的鑄造師”，每每聽(tīng)及，都有想笑的沖動(dòng)，總覺(jué)得言過(guò)其實(shí)，但是，當我讀完這一本《教育如此美好》，心上卻沉甸甸的，這一份職業(yè)所帶來(lái)的東西，遠比我們在象牙塔中臆想的要重得多。我不止一次的想過(guò)，教師最大的職責就是教授知識，《師說(shuō)》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！眰魇谥R，解決學(xué)生的疑惑理當是我們老師最大的工作，然而，看過(guò)這一本書(shū)，我才恍然大悟，原來(lái)，教育最重要的從來(lái)都不是方法，真正的教育，帶給孩子們的絕對不只是成績(jì)，更是力量，一種促人成長(cháng)的力量，等到孩子們離開(kāi)學(xué)校和老師，這種力量可以讓他們知道如何克服困難，如何更好地生活。如果我們所做的事情可以有這樣的效果，那么作為教師，才算是合格了。讀過(guò)這不厚的一冊書(shū)，我覺(jué)得想要做到這些是一個(gè)長(cháng)期而艱難的`事，我們必須要做到以下幾點(diǎn)：
第一，尊重是教育的前提。我一直覺(jué)得，存在即合理，世界如此之大，每一個(gè)人都有自己存在的價(jià)值和意義，在教學(xué)實(shí)際中，我們不能單方面的以成績(jì)衡量一個(gè)孩子，給予每一個(gè)受教育個(gè)體應有的尊重絕對是我們教書(shū)的前提。就好像《教育》一書(shū)中的第一輯，野百合也會(huì )有春天，一個(gè)孩子會(huì )因為老師的賞識和尊重而獲得重生，也許他成績(jì)不如意，手工卻是一流，最后的最后，他也在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域成為當之無(wú)愧的“好學(xué)生”，不經(jīng)意的鼓勵和贊揚，就可以給人向上的動(dòng)力，世界上本來(lái)就無(wú)好壞之分，只有做與不做的區別。經(jīng)常聽(tīng)很多老師說(shuō)最后記得自己的總是所謂的“差生”，現在想想，這根本就是衡量標準出了偏差，差不差，不到最后，都沒(méi)有答案。我們給予的小小尊重和善意，就可以開(kāi)出美好的花朵。
第二，是三顆心：“真心、耐心、平常心�！薄笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃龔膩�(lái)就是一種慢的藝術(shù)，需要鐵杵成針、滴水穿石的耐心，在這一場(chǎng)浩大工程中，我們要有真心去打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，也要有耐心去教會(huì )和等待他們成長(cháng)。就好像書(shū)中第十一個(gè)故事，那個(gè)從來(lái)不做作業(yè)的學(xué)生，自我封閉，自怨自艾，那位班主任從頭至尾都沒(méi)有責罵，也沒(méi)有像其他老師一樣去逼迫他補作業(yè)，有的只是細心的聊天，溫柔的安撫，從交流中得到真相，從安撫中開(kāi)了心門(mén)，最終贏(yíng)得了孩子的心和他更好地成績(jì)，世界本來(lái)就是如此現實(shí)，等價(jià)交換下，從來(lái)只有真心換真心。而書(shū)中那個(gè)“漫長(cháng)”的第七個(gè)故事，卻讓我的心著(zhù)實(shí)有點(diǎn)戚戚然，這里面講述的種種冰冷的對待，一如我現在給予我的學(xué)生的，讓我有一些無(wú)地自容，這個(gè)故事很長(cháng)，仿佛將那位老師長(cháng)長(cháng)的耐心鋪在我面前，孩子從不堪造就到終得救贖，沒(méi)有什么太高超的技巧，只是一個(gè)人耐心的關(guān)懷，時(shí)間讓孩子感動(dòng)和相信，原來(lái)她真的是來(lái)拉自己的那個(gè)人，當學(xué)校的要求越來(lái)越量化，我們教師是不是也越來(lái)越浮躁，失去了最開(kāi)始的那份忍耐和寬容，我想我應該更耐心一些，畢竟種樹(shù)尚要等待十年，要知道，我們播下的種子，可是孩子。從耐心這一個(gè)角度帶給我的啟發(fā)衍生開(kāi)來(lái)，我不得不想起另一顆心，那就是平常心，其實(shí)很早就發(fā)現，現在的學(xué)校出現了一種怪現象，那就是老師總是在乎過(guò)學(xué)生，我們比孩子還緊張成績(jì)、比賽、評比�？荚嚭透鞣N活動(dòng)從孩子們的力爭上游異化為老師簡(jiǎn)的明爭暗斗，仿佛那智商的一個(gè)個(gè)數字可以完全代表這個(gè)老師到底厲不厲害，仔細想想，正是因為這種種量化的要求，才讓師生之間日漸劍拔弩張，孩子越來(lái)越違逆，老是越來(lái)越暴躁。這都是因為教師失卻了一顆平常心，教育本就不一定有想好要的結果，我們從來(lái)都只能盡力而為，看淡一點(diǎn)，看遠一點(diǎn)，孩子們有進(jìn)步，有成長(cháng)，我們就已經(jīng)不算失敗。
第三，便是放手和協(xié)作�！扒喑鲇谒{而勝于藍”，作為一個(gè)老師，我們必須學(xué)會(huì )認輸和放手，如果永遠大包大攬，手下的孩子就永遠不會(huì )學(xué)會(huì )自力更生，只有適時(shí)給予他們自由，才可以創(chuàng )造青出于藍的佳績(jì)�！督逃芬粫�(shū)中的第十七個(gè)故事講得是自由，每一個(gè)孩子都有一個(gè)能力，重點(diǎn)在于你有沒(méi)有給予他發(fā)揮這個(gè)能力的機會(huì )，我教的是低年級，一直以來(lái)想當然的覺(jué)得孩子這個(gè)做不好那個(gè)做不好，但是，偶爾的一次教研活動(dòng)，卻讓我驚喜的發(fā)現，沒(méi)有我看早讀，他們也可以安靜讀書(shū)，沒(méi)有我幫忙排座位掃地，他們也可以做好值日，看吧，孩子們從來(lái)都可以，只是你從來(lái)不相信。學(xué)會(huì )放手，也許使我們老師和家長(cháng)的共同課題。說(shuō)到家長(cháng)，就不得不提到協(xié)作這一詞。家長(cháng)和教師，因為學(xué)習這一件事成為一個(gè)特殊的繩結，而我們老師需要和家長(cháng)同舟共濟、培養默契。孩子的成長(cháng)，仰仗學(xué)校和家庭的共同呵護，這兩者的協(xié)作必定能給教育帶來(lái)便利，《教育》一書(shū)的第五輯便著(zhù)重探討了教師、學(xué)生與家長(cháng)的關(guān)系，看過(guò)之后，我有很多感觸，也明白了題量和相互遷就的重要意義。
讀了《教育如此美好》，心中五味雜成，難以表達，想說(shuō)的明明有很多，卻又無(wú)法一一訴諸于口，這本書(shū)中的種種事例都如此柔軟，讓人動(dòng)容。是啊，我們做的從來(lái)都是良心活，只能用真心去換真心，尊重寬容，剛柔并濟，雖然等待難捱，但是我相信，長(cháng)久的澆灌每一個(gè)孩子，遲早，收獲都會(huì )來(lái)的吧。
教育教學(xué)著(zhù)作讀書(shū)心得范文3
最近拜讀了《教育如此美好》這本書(shū)，讓我深切地感到教育是幸福的事業(yè)。一是教師成天與朝氣蓬勃的學(xué)生在一起，可以享受生命成長(cháng)的快樂(lè );二是教師成天與書(shū)本在一起，可以享受人生讀書(shū)的樂(lè )趣;三是教師成天生活在校園里，可以享受教書(shū)育人的崇高。
當你看到滿(mǎn)臉稚氣，不諳世事的孩子，經(jīng)過(guò)你的教育，變得成熟、變得懂事，成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)，有道德、有理想的小伙子時(shí)，難道你不為此驕傲、自豪和幸福嗎？學(xué)生就是小樹(shù)，你要給他雨露，給他陽(yáng)光，他才能長(cháng)成參天大樹(shù);學(xué)生就是小溪，你要疏其道，暢其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海;學(xué)生就是詩(shī)句，你要用情感、用思想將其串起來(lái)，他才能成為偉大的史詩(shī)……做為教師，我們應該不吝嗇自己的時(shí)間和精力。因為，即使我們死了，我們的學(xué)識、情感、思想和人格都在學(xué)生身上得到延續。教育，是天下無(wú)與倫比的最偉大的事業(yè);教師，是天下無(wú)與倫比的最幸福的人”。
這本書(shū)里摘錄了很多的課堂案例，一節節生動(dòng)的案例讓我感受到教育的魅力是需要我們用心去察覺(jué)，去體悟的。流淌出至真、至情、至愛(ài)，孕育出思想、智慧和美德。讓孩子們浴著(zhù)課堂愛(ài)的光輝，象山花一樣自然生長(cháng)，爛漫綻放。任何一個(gè)老師，任何一堂課中，我們都可以把愛(ài)深深地灌入孩子們的心底，在那個(gè)暖暖的地方生根、發(fā)芽。
美麗，不僅僅是表面的感覺(jué)與感受。教育的美麗是需要我們用心去察覺(jué)、去體悟的。平凡的我，也能收獲教育的美麗嗎？作者為我點(diǎn)亮了一盞教育道路上的航標燈。是啊，心中有夢(mèng)，美麗便不再遙遠。這首先得從完善自身做起。這需要我平時(shí)不停地學(xué)習，不懈地鉆研，嚴格地修養，充實(shí)自己，完善自己，做一個(gè)心靈美好，內外兼修的教師。正如作者所說(shuō)：“只有堅持每天多學(xué)點(diǎn)，多做點(diǎn);平時(shí)多思想，多鉆研方能生智慧，長(cháng)才干，不負年華。厚實(shí)了，強大了，你的學(xué)生才會(huì )服你�！敝挥芯哂辛烁咚刭|(zhì)的教師，才會(huì )把教育演繹得更加美麗多彩。今后我要滿(mǎn)懷一片愛(ài)心，把每一個(gè)學(xué)生當成自己的孩子般看待，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，用真愛(ài)滋潤孩子的心靈，為孩子們創(chuàng )造屬于他們自己的最美好、最詩(shī)意的童年生活。老師們，讓我們把愛(ài)獻給教育，獻給課堂，獻給那些可愛(ài)的孩子吧，相信只要在彼此心靈的天空架起一道美麗的彩虹，我們也能做一個(gè)美麗的教育者，也能收獲教育田地的一點(diǎn)美麗。
本書(shū)的作者陳宇和于潔也是兩位慧質(zhì)丹心、才華橫溢的教師，有著(zhù)幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，他們讓我深深體悟到：教育事業(yè)雖然如此的平凡，但也是如此的美麗，從事教育事業(yè)的我雖然是繁忙著(zhù)、辛苦著(zhù)的，但也是幸福的。
教師授業(yè)解惑。授什么業(yè)，教書(shū)育人，使人長(cháng)道德、長(cháng)知識、長(cháng)身體、長(cháng)智慧;解什么惑，解學(xué)問(wèn)之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑。有的說(shuō)：教師就是通過(guò)言傳身教，使學(xué)生親近你，接受你，喜歡你，信任你，甚至崇拜你，并愿意與你無(wú)拘無(wú)束地交談，把內心世界和人生追求都告知你。有的說(shuō)：教師應成為學(xué)生需要的代表，教育就是滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要，如何滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要，單純靠知識是永遠滿(mǎn)足不了學(xué)生需要的，能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要的，就是教會(huì )他們如何在平凡的生活中去造就不平凡的自己。有的說(shuō)：教師就是引導學(xué)生向著(zhù)切實(shí)而高尚的目標，去開(kāi)拓適合自己走的路，不管這條路是多么崎嶇和坎坷，都樂(lè )于去走，有信心去走，堅忍不拔地去走，直至獲得成功，達成目標。有的說(shuō)：教育就是使人懂得愛(ài)，愛(ài)民族和國家，愛(ài)親人和朋友，愛(ài)認識的和不認識的人;愛(ài)學(xué)習和工作，愛(ài)公共利益和社會(huì )事業(yè)，愛(ài)百家爭鳴和萬(wàn)類(lèi)競秀的自然。有的說(shuō)：教育就是引導學(xué)生重體驗、崇踐履、尚誠信、求真知，能以寬闊的胸懷包容天下，能以實(shí)事求是的精神堅持真理，能確立為科學(xué)、為真理而抱終其身執著(zhù)為之的精神。有的甚至說(shuō)：教育有其穩固的文化之根和思想之脈，不能隨風(fēng)向而隨意改變目標;教師應有其堅定的教育立場(chǎng)和道德準則，不能茍生存而喪失教育理想，不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在聊天但不失深沉，他們雖是在闊論但不失嚴肅，我發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都是思想宏富、胸襟開(kāi)闊而清澈明凈的哲人或智者。因而，教育是幸福的事業(yè)，是使人類(lèi)獲得幸福，社會(huì )趨向文明的事業(yè)。我想：“作為教師，只有當你把育人的事業(yè)視為是幸福的，你才能感受到幸福，也才能培養出有幸福感的人�！边@話(huà)在《教師的幸福觀(guān)》這篇文章中得以體現。我們發(fā)現，有了教育，才有人類(lèi)的文明。我們有各行各業(yè)上的學(xué)生，應該感到幸福。應該敞開(kāi)胸懷，大膽地擁抱這幸福，盡情地享受這幸福，并積極地、努力地創(chuàng )造這幸福。
我的一生，感覺(jué)到最幸福的，就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長(cháng)的事業(yè)。是教育點(diǎn)燃了我人生的火焰，我決心用生命的烈焰，去照亮學(xué)生成長(cháng)的旅途，用加倍的努力，去換取學(xué)生的人生幸福，去體現教育的生命價(jià)值�！鳛橐粋�(gè)教師，我與書(shū)本為伴，與學(xué)生為伴，與學(xué)校為伴，與太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)為伴，我算是幸福地活過(guò)了，沒(méi)有遺憾了�！�
誰(shuí)都不會(huì )為自己平添遺憾，也不會(huì )為自己平添幸福。教育是一種幸福的事業(yè)，從事教育的人是最幸福的。教育真的是如此美麗。
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