《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )（通用20篇）
當仔細品讀一部作品后，你有什么體會(huì )呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)心得吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)心得隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
我發(fā)現了一件珍品，即管建剛先生寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，它使我原來(lái)凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用
高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢(mèng)想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無(wú)邪的樂(lè )趣，我也曾有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再過(guò)去的事……
如今，在教育本質(zhì)嚴重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠的山村調到了一個(gè)繁華的小鎮繼續我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠離了我的理想，有時(shí)沉重的負擔甚至使我難以正常呼吸。
我想過(guò)逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農民，我從小就被我的母親教導要“要對得起自己的良心”。
我總是告訴自己，不管怎樣，永遠不要對不起同學(xué)們，因為他們是祖國的花朵，是一個(gè)充滿(mǎn)希望的家庭，而這朵花能夠在未來(lái)結出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責任就在自己的肩上！
因為我母親的教育，無(wú)論我是做人還是做教育工作，都嚴格要求自己；因為只有這樣，我才能深深深體會(huì )到：面對同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說(shuō)服力…
因為母親的教育，十多年來(lái)我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我清楚地看到：他們中的一些人從剛開(kāi)始懵懂的孩子變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹的學(xué)生變成了能夠充滿(mǎn)自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執無(wú)理走進(jìn)現在才知道是非的榮辱……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我從他們的父母一個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們對孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……
還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂(lè )，這才是真正的老師應該追求的高尚的快樂(lè )！
正如于丹在《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“當你給予他人幸福時(shí)，你會(huì )感到真正的幸福�！鄙顣�(huì )以你所看到的來(lái)對待你！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
暑假時(shí)，張校長(cháng)為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書(shū)，其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。
對于初次登上講臺的我而言，迷茫而困惑，不知該何去何從。所以，管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標感的教師”一下子就吸引了我。管老師說(shuō)道：“不少青年教師就在這種目標混亂的狀態(tài)中長(cháng)久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華�！边@樣一來(lái)，在沒(méi)有答案的選擇中永遠地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的我，正是站在這樣一個(gè)教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給即將做教師的我們指明了方向。同時(shí)管建剛老師也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
書(shū)中管建剛老師談到這么個(gè)故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠(chǎng)找到份工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō)：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹(shù)；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說(shuō)自己也不知道怎么了，好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧了？”工人詫異地說(shuō)：“我天天忙著(zhù)砍樹(shù)，哪里有工夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候，該想到去磨斧子，同樣，當我們做教育覺(jué)得吃力時(shí)，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書(shū)是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。管建剛老師還有一個(gè)生動(dòng)的形容：武俠小說(shuō)中的武林高手隨手而來(lái)的就是致命的絕招，因為他的內功已修煉到了最高境界。沒(méi)練好內功，一心想出絕招，出來(lái)的，都是花拳繡腿。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功，這個(gè)功不是靠給的，是靠自己修煉出來(lái)的。因此，真正的優(yōu)秀教師的課是無(wú)法復制的，教師的境界來(lái)自于內功，而修煉內功的最佳途徑就是讀書(shū)。新時(shí)期，教師首先需要的是理論學(xué)習，閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著(zhù)作，這些著(zhù)作可能有些枯燥，但認真地讀下去，就會(huì )對教育之路有就會(huì )一種豁然開(kāi)朗的、醍醐灌頂的感覺(jué)，眼前仿佛出現一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外，教師還要多讀文學(xué)作品，特別是要讀一些當代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品，可以讓教師的情感永遠豐富細膩，從而更容易地進(jìn)入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣，教師還要多讀科技、體育等雜書(shū)，“誰(shuí)也說(shuō)不定哪片云彩會(huì )下雨”，不斷地讀書(shū)，廣積深累。一個(gè)教師善讀書(shū)，善思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，才能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，我重新審視了自己，重新理解了教育的規律和真諦。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，讓我們做一名有目標感的教師、做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有積極感的教師；做一名有學(xué)力感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
當我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話(huà)那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著(zhù)的《不做教書(shū)匠》，猶如春日里吹來(lái)的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著(zhù)我，眼神里透漏著(zhù)不同尋常的睿智，我明白他是有話(huà)要對我說(shuō)：不做教書(shū)匠，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問(wèn)自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì )找到那把通往成功的鑰匙。
一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著(zhù)對教育的熱愛(ài)和對年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著(zhù)年輕教師的內心深處，似乎每個(gè)句子拿出來(lái)都能當作激勵自己的座右銘，讓人讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。
之前的我就如管老師所說(shuō)：“當初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對教育充滿(mǎn)神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對穩定的工作�！钡钱斘易呱先咧v臺，凝視著(zhù)那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺(jué)“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣�！蹦愕呢熑问桥嘤鎳磥�(lái)的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(cháng)，你的專(zhuān)業(yè)素養和言行舉止將對他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì )無(wú)功而返�！背３�(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨：教師的工資低，責任大，感覺(jué)不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當你投入地工作時(shí)，你才會(huì )感受這份工作上的意義和樂(lè )趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì )覺(jué)得戀人那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)�！笔前�，幸福感來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)，幸福感來(lái)自在自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教育就是有意義的快樂(lè )，有價(jià)值的幸福。
泰戈爾詩(shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒(méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠激勵中，潤物無(wú)聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。
在這本書(shū)中，我看到了一個(gè)熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)智慧、樂(lè )觀(guān)向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書(shū)匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對得起這些孩子，對得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標是：“所教的班級學(xué)生成績(jì)要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長(cháng)，這樣才是一位好教師�！庇谑蔷统�(zhù)這樣的目標孜孜不倦的努力著(zhù)，這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話(huà)意味深長(cháng)的話(huà)，他說(shuō)：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的考試成績(jì)，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠�！蔽颐Ｈ涣�，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì )轉型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應，我一遍又一遍的品味著(zhù)，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì )。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是一些小事。教育無(wú)小事，正是細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì )清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠能在世俗之中，保持著(zhù)世俗之外的超脫
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專(zhuān)業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習慣。
所以，我們要做一名有目標感的教師。做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚。
在我們的意識中，教書(shū)匠總是板著(zhù)臉、苛刻嚴厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對學(xué)生訓話(huà)時(shí)也總是板著(zhù)臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎？
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。當學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5
一個(gè)假期讀完了管建剛的《不做教書(shū)匠》，書(shū)中親切生動(dòng)的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著(zhù)我們走向自己美麗的教育人生。
通過(guò)對書(shū)本細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小很小的細節里”�？突f(shuō)過(guò)：一個(gè)不注意小事情的人，永遠不會(huì )成就大事業(yè)。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙，一個(gè)脫鞋子的動(dòng)作，決定了加加林人生最輝煌的時(shí)刻的到來(lái)。而在我們的回憶里，教育給我們留下的一些永不磨滅的東西，大都不是驚天動(dòng)地的，恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事�；蛟S是老師的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期待、一個(gè)微笑，或許是師生之間的一次簡(jiǎn)短而平和的會(huì )話(huà)。其間飽含著(zhù)教師濃濃的真情，傳遞著(zhù)師生間零距離的心靈交流的火花。這本書(shū)，給了我們啟示，在從事教育工作中，要放下浮夸，煩躁的心態(tài)，沉下心來(lái)，腳踏實(shí)地的從小事做起。經(jīng)過(guò)這些小事，讓真正的教育進(jìn)入人的心靈，讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
管校長(cháng)在書(shū)中說(shuō)：“教育是朵帶笑的花�！瘪R克吐溫也說(shuō)人類(lèi)擁有一種真正有效的武器，那就是笑聲。我們在與學(xué)生交往時(shí)微笑是須擁有的，因為我們的微笑能給予學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。這本書(shū)讓我們反思自己在教育過(guò)程中的缺陷，我們應該向管老師所說(shuō)的“做一個(gè)有親和感的教師”，學(xué)會(huì )微笑。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活。從事教育工作的我們需要微笑，我們微笑的價(jià)值將超越經(jīng)濟的總和。
希望我們都能不作教書(shū)匠。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇6
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書(shū)的封面上寫(xiě)的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書(shū)”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓書(shū)”，但是讀過(guò)之后就會(huì )感覺(jué)這本書(shū)適合于每一個(gè)年齡段的教師。
管建剛老師在書(shū)中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
“這山望著(zhù)那山高”這句話(huà)的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶(hù)口、為了事業(yè)單位的穩定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對學(xué)生、家長(cháng)負責的表現，也是對自己負責的表現。家長(cháng)把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著(zhù)告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書(shū)，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》當之無(wú)愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇7
我尋著(zhù)一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現了。
1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè )趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！
因著(zhù)母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會(huì )到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……
因著(zhù)母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著(zhù)。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現在勤奮學(xué)習的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……
我無(wú)愧于我的學(xué)生，因為我還從家長(cháng)的一個(gè)個(gè)電話(huà)中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……
還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢？這才是真正值得我快樂(lè )的事情，這是一個(gè)真正的教師應該追尋的高尚的快樂(lè )！這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè )的同時(shí)，你才會(huì )感到真正的快樂(lè )。你怎樣看待生活，生活就會(huì )怎樣對待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì )比以前更執著(zhù)地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達我的感悟吧！
1.是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養教師氣；
2.把工作和學(xué)習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時(shí)每刻都是快樂(lè )的，他們是生活的智者，人生的智者；
3.把苦難當做錘煉自己的機會(huì )，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；
4.我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，那么他們就不會(huì )辜負家的希望，而祖國的將來(lái)也會(huì )一片輝煌！
5.夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿(mǎn)了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇8
近一段時(shí)間，我一直在讀《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，這本書(shū)的作者是管建剛，最初想讀這本書(shū)，是被書(shū)名吸引，待讀了之后，卻被書(shū)中的內容深深打動(dòng)。
這本書(shū)的作者管建剛是一位很特別的老師，他用一副對聯(lián)來(lái)談自己“一年大病，兩年養病，三年經(jīng)商，八年村小。七代務(wù)農，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳�！币不蛟S正是這種與眾不同的人生經(jīng)歷才成就了獨特的管建剛老師。
當然，喜歡讀這本書(shū)，不僅是因為管建剛老師的這份與眾不同，更主要的是這本書(shū)的內容帶給我很多啟發(fā)，結合自己的工作經(jīng)歷，讓我有了更多新的感悟。
就拿其中一節——《教育，從小事做起》來(lái)說(shuō)，我深有同感。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費許多時(shí)間等著(zhù)我們去做的都是這些小事。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看一看學(xué)生是否都到齊了，如果有誰(shuí)沒(méi)有來(lái)，又是什么原因？家庭作業(yè)誰(shuí)沒(méi)有寫(xiě)完，又是為什么？課間時(shí)學(xué)生吵架了，需要去調解等等。雖然都是些小事，但這些小事正是我們教師工作的日常，而通過(guò)這些日常的小事來(lái)教育學(xué)生，就是我們的工作。
書(shū)中還談到這么個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結果，當哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因為他們總在比較中，總以為前面的機會(huì )還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯失良機。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就只有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
書(shū)中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們：不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現在的'工作，也不管這份工作與你的期望有多大的差距，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。讀到這兒，我還有些慶幸，幸虧我是一個(gè)握緊手中麥穗的人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)營(yíng)自己的生活。只有珍惜現在擁有的才會(huì )不怨天尤人，才會(huì )覺(jué)得快樂(lè )。
隨著(zhù)閱讀的深入，我真正明了了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，“不做教書(shū)匠”就是說(shuō)心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
最后，我想說(shuō)，面對成長(cháng)中的孩子，我們更應該寬容，更要愛(ài)他們，不僅關(guān)注他們的知識學(xué)習與儲備，更要引導他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。不做教書(shū)匠，就做一個(gè)辛勤的園丁吧！相信在教育的過(guò)程中，孩子們就如同一朵朵小花，即便經(jīng)受風(fēng)雨侵襲，也會(huì )有怒放的一天，就讓我們期待那春暖花開(kāi)的日子吧！
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇9
我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書(shū)，從我現在的水平看，我能夠做好一名教書(shū)匠就很不錯了。
從假前拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
整個(gè)暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書(shū)，圈畫(huà)勾勒，做了讀書(shū)筆記。應該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。
讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專(zhuān)業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責任感也應有個(gè)深層次的思考。不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)�？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應當具有心靈的力量。教育就應該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對話(huà)探尋真理的地方。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應當要有一份責任感。我們常常想教給學(xué)生更多，用自己的一杯水去滋潤學(xué)生。因為不放心的緣故而講了又講，讓學(xué)生做了又做。我們愿意放棄自己的休息時(shí)間來(lái)為學(xué)生補課，素不知事倍往往功半，只會(huì )苦干是不行的。教師應有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì )學(xué)生取水，帶著(zhù)責任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。為了當好今天的教師，您可能會(huì )舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè )的，因為您生活在充滿(mǎn)童真的孩子中。一本書(shū)，一面鏡子。
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇10
我閱讀了《不做教書(shū)匠》這一本好書(shū)。剛開(kāi)始我只是抱著(zhù)看書(shū)打發(fā)時(shí)間的心態(tài)，但是之后我被書(shū)的內容深深吸引。它的每個(gè)章節都讓我著(zhù)迷，很快地我就把這一本書(shū)看完了一遍。之后又不斷地閱讀，每次閱讀對書(shū)的內容都有更深的認同及感悟。
這部書(shū)是一個(gè)年輕的校長(cháng)對教師的七條教育。管建剛老師在書(shū)中和我們談人生、講教育，他將道理寓于故事，他引述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)聵，令人驚醒；他針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他以響鼓開(kāi)篇，令人振奮；他以悠長(cháng)的樂(lè )曲結尾，讓人回味無(wú)窮；在書(shū)中呈現出的是他講話(huà)的語(yǔ)氣是那么熱情誠懇、語(yǔ)重心長(cháng)；他對民族對祖國無(wú)限熱愛(ài)，他對教育有無(wú)限的憂(yōu)患，他對年輕教師給予無(wú)限的希望……
整部書(shū)的各部分乃至每章節都相互呼應，渾然天成，耐人尋味，令人愛(ài)不釋手。在這本書(shū)中，令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)�！边@一句話(huà)。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當我們能微笑著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)不動(dòng)就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。當讀到這章節時(shí)，我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫(xiě)，當我微笑著(zhù)講課，課堂的氣氛確實(shí)活躍了不少，同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反，有時(shí)候因為自己的關(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級課堂紀律比較差，我就比較嚴肅，擔心因為笑著(zhù)講課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時(shí)間內會(huì )有效果，但是這堂課我卻發(fā)現自己上得很累，學(xué)生也上得不理想。
這學(xué)期我改變了做法，得到了不錯的效果。我嘗試著(zhù)對自己的學(xué)生微笑，走進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開(kāi)，在教室里我是屬于學(xué)生的，看著(zhù)這么多可愛(ài)的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對學(xué)生們微笑，學(xué)生們也對我會(huì )心的微笑。課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。
書(shū)中指出：善讀書(shū)，再加上善思考，他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名有思想的真正的教師。教師應當是人類(lèi)中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于，教育傳播的主體——教師——嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我覺(jué)得，教師不僅是知識和技能的傳授者，更應是人生的引領(lǐng)者，試想一位缺乏獨立自主和思想的老師，又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生？
我認為，思考在這里還應包含另一層意思，那就是反思。有專(zhuān)家指出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實(shí)踐、形成于思考。我愿與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習著(zhù)，工作著(zhù)，始終跟著(zhù)時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。
一本書(shū)，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》當之無(wú)愧。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇11
寒假前，我們園內每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書(shū)匠》教育書(shū)籍。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問(wèn)就是：老師不做教書(shū)匠，那要做什么呢？從教幾年來(lái)，在我心中總是認為自己就是個(gè)教書(shū)育人的教書(shū)匠。此書(shū)的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā)，他的話(huà)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是充滿(mǎn)了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現。
我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說(shuō)“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會(huì )，就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說(shuō)吧，他們離開(kāi)了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應幼兒園生活。書(shū)上還講到：請我們給自己定一個(gè)微笑的計劃，每天至少要對全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著(zhù)面對學(xué)習，微笑著(zhù)面對生活。每天向學(xué)生露出幾次真誠的笑，會(huì )發(fā)現，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。
《不做教書(shū)匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書(shū)匠，他們手拿戒尺，板著(zhù)臉，苛刻嚴厲，只管教書(shū)，而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書(shū)匠們不明白，教師的愛(ài)心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力，自身的心境對學(xué)生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學(xué)的效果。
老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數失敗的教育案例向我們表明，對后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對這樣的學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現自己的長(cháng)處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴的信息，幫助他們找回做人的尊嚴，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因為在學(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓，鐵一樣冷冰冰的分數的否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他們的美好，我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。
不管何時(shí)，學(xué)生調皮了，退步了，我要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿(mǎn)足�？偠灾�，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不應再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。愿我們，決不做教書(shū)匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書(shū)匠》，這是一本非常適合老師閱讀的書(shū)，里面說(shuō)了很多的話(huà)，我覺(jué)得讓我對我的工作有了進(jìn)一步的認識，不做教書(shū)匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識播種機，培養的是真正的有活力和思想的人
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇12
初看《不做教書(shū)匠》題目，腦海中會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)：“教師不做教書(shū)匠，那做什么？”隨著(zhù)閱讀的不斷深入，逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事，不做教書(shū)匠是為了心中要樹(shù)立起教育的最終目標。不做“教書(shū)匠”，要“做一個(gè)有方向感的教師；做一個(gè)有約束感的教師；做一個(gè)有責任感的教師；做一個(gè)有上進(jìn)感的教師；做一個(gè)有奮斗感的教師；做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一個(gè)有親和感的教師；做一個(gè)有智慧感的教師�！�
教育是充滿(mǎn)實(shí)踐性的工作，工作中固然不可缺少經(jīng)驗的支持，然而還需要智慧的決斷。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水準正體現出他是否充滿(mǎn)教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得到順利完成�？梢哉f(shuō)，愛(ài)敲教鞭的教師還缺乏專(zhuān)業(yè)水準，愛(ài)發(fā)脾氣的教師也缺少專(zhuān)業(yè)水準。具備專(zhuān)業(yè)水準的教師是睿智的、親和的、充滿(mǎn)愛(ài)心的，他們能從多個(gè)角度去考慮問(wèn)題，反省自己，解決問(wèn)題，他們能從孩子的心靈角度出發(fā)，找出教育的契機和展示教育的力量。他們還具備創(chuàng )造教育資源的能力，教材只是一個(gè)模板、一個(gè)樣本，他們能夠從孩子的實(shí)際表現出發(fā)，創(chuàng )造出符合孩子的不同特征以及反映自己個(gè)性的方法來(lái)。某種意義上講，教師并不是知識的代表，而是智慧的象征。
反思在工作和生活中的自己，與孩子們仍缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中還找不到教育的良好契機—孩子練習完成不好，原因何在，如何彌補？孩子違反常規習慣，原因何在，如何糾正？活動(dòng)中孩子答錯問(wèn)題，我又有多少思考和面對呢？
這個(gè)寒假，零零碎碎的就閱讀了這本書(shū)，做了這篇讀書(shū)反思，應該說(shuō)還算用心。希望在此次閱讀反思中能理清思路，在今后的工作中努力做到沉下心,踏實(shí)做事,告別浮躁。上學(xué)期,我對教材鉆研不夠,課前大多借助于教案,這學(xué)期開(kāi)始,我會(huì )哎課前仔細閱讀、鉆研教材,設計教學(xué)方案,及時(shí)總結,查漏補缺,發(fā)現彌補自身的不足；與此同時(shí)，還要樂(lè )觀(guān)的面對一切,困難也好,挫折也罷,坦然面對,因為沒(méi)有誰(shuí)能永遠一帆風(fēng)順的。取得成績(jì)時(shí),不沾沾自喜,微笑已足夠,時(shí)刻告誡自己:路還很長(cháng),我不能抱著(zhù)成績(jì)睡大覺(jué),否則,醒來(lái)后,一切都已晚了。
“不做教書(shū)匠”，要我心中有教育，心中有孩子，每天都努力地學(xué)習，工作，緊緊跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步前進(jìn)，我就能成為孩子心中的好老師。
從現在起，調整心態(tài)，勇于實(shí)踐，努力學(xué)習，做一名具備專(zhuān)業(yè)水準的教師，將是我長(cháng)久的追求。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇13
這次師徒結對，讓我有幸拜讀了管建剛校長(cháng)寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》這本書(shū)。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益匪淺�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》一書(shū)中，實(shí)事求是的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，讓人感受很深，我們時(shí)�？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問(wèn)！
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一屋不掃，何以?huà)咛煜��！币虼�，只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師，我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)、備課、上課……雖然我們花費了許多時(shí)間，做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”，我們只有把這些工作做好了，才能保證學(xué)校工作的正常運轉，學(xué)校才能在此基礎上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘，只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應有的作用，學(xué)校的宏偉建筑才會(huì )褶褶生輝。
教師這份工作，人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來(lái)，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂(lè )趣，字里行間給我們教師指明了方向�？戳诉@本書(shū)后，我明白了快樂(lè )來(lái)自對所做的事的投入，要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)，使工作快樂(lè )起來(lái)的奧秘就是投入地工作。工作的樂(lè )趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿(mǎn)活力與生機、樂(lè )趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng )意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設計都是屬于自己的智慧和結晶，那么你將對你的每一堂課充滿(mǎn)情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習生活，學(xué)生學(xué)習中閃現的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè )趣。教育的樂(lè )趣來(lái)自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè )趣，并且將樂(lè )此不疲，充滿(mǎn)自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做“教書(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師�！�
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì )給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
我想我會(huì )一直閱讀這本書(shū)，直到教育的終點(diǎn)線(xiàn)......
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇14
六年前，也是我的教學(xué)生涯的第九個(gè)年頭，當時(shí)的我對于教育教學(xué)有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時(shí)期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。這本書(shū)讓糾結了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向，感覺(jué)受益匪淺。
今年寒假的一天，我回家找書(shū)的時(shí)候，無(wú)意中看到了管老師的這本書(shū)。再次打開(kāi)，看見(jiàn)以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。
管老師在書(shū)中有許多發(fā)人深省的語(yǔ)言，在這里不多敘述。這次重溫書(shū)本的過(guò)程中，我對管老師的“成長(cháng)需要耐得住寂寞”這個(gè)小節文字體會(huì )很深。管老師在文中用生動(dòng)的故事告訴我們，成功是要講究?jì)涞�。真正的成功路遙遠而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠，勝算的把握才大。用自己的力量成長(cháng)，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個(gè)真正的教師，他會(huì )沉浸在別人以為的寂寞無(wú)聊中，樂(lè )此不疲，像周?chē)剿f(shuō)的“豐富的安靜”。簡(jiǎn)而言之，就是說(shuō)，一個(gè)人的成長(cháng)必須要耐得住寂寞，學(xué)會(huì )享受寂寞，這樣才能把基礎打好。
實(shí)際上，管老師也是這樣做的，他通過(guò)自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學(xué)校的副校長(cháng)。從我自己的工作來(lái)看，這些年來(lái)的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來(lái)的重要性。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內功。讀文學(xué)書(shū)，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，讀一些雜書(shū)，在書(shū)香的浸潤下，人的內心得到洗滌，思想境界得到提升。我的第一任務(wù)是教學(xué)，在大量的閱讀之后，我發(fā)現所學(xué)的東西在教學(xué)中越來(lái)越多地用得上了，課堂的內涵比以前提升了，多讀書(shū)的習慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開(kāi)課，越上越精彩，越上越有味。他應該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說(shuō)過(guò)自己的成功沒(méi)有什么特別之處，只是比別人更舍得花時(shí)間在教學(xué)研究上，他用最笨的辦法讀書(shū)，安于寂寞。這些年我也慢慢發(fā)現自己在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，這和我認認真真學(xué)習、認認真真教書(shū)應該密切相關(guān)。作為后勤干事，我也承擔了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時(shí)費心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會(huì )高效的利用時(shí)間。
我知道自己并不聰明，但是我堅信成長(cháng)真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開(kāi)。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇15
看完管建剛寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，我開(kāi)始反思一個(gè)問(wèn)題，“教師是什么?”
有人說(shuō)教師，是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。教師這個(gè)職位，充滿(mǎn)汗水與血水，充滿(mǎn)辛勤與努力，充滿(mǎn)喜悅與悲傷。一根粉筆，傳授千萬(wàn)學(xué)子知識，一個(gè)課堂，教育千萬(wàn)學(xué)子道理。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。不過(guò)我覺(jué)得這都不是教師的真意。教師是干什么的？教師只是一種職業(yè)，是三百六十行中普通的一行，如木匠、瓦匠、篾匠一樣，最適當的稱(chēng)謂就是“教書(shū)匠”。
長(cháng)久以來(lái)，人們總是不假思索地認為，教學(xué)是一種謀生的手段，因此教師被戲謔性地冠以“教書(shū)匠”的綽號，否定或者壓根就沒(méi)有認識到教學(xué)是一種非常專(zhuān)業(yè)的工作。不僅非教師者如此看待教學(xué)，而且匪夷所思的是，很多教師亦是如此看待自己所從事的職業(yè)。教書(shū)匠，是沒(méi)有活力的，沒(méi)有創(chuàng )新的，幾十年如一日的重復重復再重復。在教書(shū)匠面前，學(xué)生是“一碗水”，教師就是“一桶水”。學(xué)生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現。試想，在麻木的教書(shū)匠面前，學(xué)生怎能鮮活？教育如何發(fā)展？
書(shū)中的八個(gè)章節主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感、智慧感”。我想以上種種品質(zhì)都是一名“有效教師”所必須具備的。這些特征或品質(zhì)可以歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開(kāi)放、熱情、幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)，如體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應性等等。我想身為教師，應該注意對自身的素質(zhì)培養，不斷學(xué)習，不斷更新知識系統，不斷完善自己的思想，學(xué)習終生，認真對待學(xué)生，無(wú)論怎樣認真都不為過(guò)，這是一種態(tài)度，一種精神，一種責任！
我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無(wú)愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動(dòng)。而當你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣也就離你不遠了，機會(huì )和賞識也離你不遠了，人生的精彩也離你不遠了，即便你還是沒(méi)有機會(huì )走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，并非是無(wú)病呻吟的贊譽(yù)
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇16
管建剛老師的《不做教書(shū)匠》是我近2年來(lái)常常拿在手中反復閱讀的書(shū)，公交車(chē)上、校園里、床上、辦公桌前，隨時(shí)帶著(zhù)，想起的時(shí)候就拿出來(lái)翻閱。每次閱讀，總是能夠找到當老師的理想和信念。提醒自己要做一個(gè)有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語(yǔ)言，總能激勵自己奮發(fā)努力。
朱永新先生說(shuō)得好："一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走得多遠；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校也不可能走得多遠，一個(gè)沒(méi)有理想的教師，更加不可能走得多遠�！白鳛橐粋�(gè)老師，我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡，在平凡之中迷失自己，把工作當成一項謀生的手段，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時(shí)，我們有沒(méi)有靜下心來(lái)問(wèn)過(guò)自己，為何當初會(huì )選擇這個(gè)職業(yè)，當踏入教師這個(gè)隊伍時(shí)，曾經(jīng)給自己設定過(guò)什么樣的理想？
管老師說(shuō)：”教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂(lè )死�！拔覀兘�(jīng)常會(huì )認為自己過(guò)了某個(gè)年齡段就不需要努力，不需要奮斗了，認為那些都是初出茅廬的年輕人應該做的事，可是問(wèn)問(wèn)自己，你奮斗過(guò)了么？你為自己的理想打拼過(guò)嗎？而是因為懼怕困難，害怕失敗一直都安于現狀？即使我們的起步有些晚，但是有一個(gè)晚的開(kāi)始比不開(kāi)始要強上無(wú)數倍。因此，我覺(jué)得自己應該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰，輕舞飛揚。一個(gè)善待教育的教師才是一個(gè)善待自己生命的教師。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有什么拿得出手的成績(jì)，從教8年了，平凡無(wú)奇，但是這就意味著(zhù)我不用努力，不用追求進(jìn)步了嗎？我想不是的，就當做一切從頭開(kāi)始吧，就當成我比別人晚幾年起步吧，我從現在開(kāi)始也應該好好努力。我不善于課堂教學(xué)，可以學(xué)習、借鑒、模仿，改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛(ài)閱讀，就多多讀書(shū)修煉內功，修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念，讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過(guò)讀書(shū)，加上思考，做一個(gè)有思想的老師。一個(gè)教師要想生活得充實(shí)和幸福，就必須有自己的思想；一個(gè)教師要想擁有自己的思想，就必須肯讀書(shū)、善讀書(shū)，并投入地工作，認真地反思。當讀書(shū)和教育實(shí)踐相結合時(shí)，相信會(huì )聆聽(tīng)到心靈之花盛開(kāi)的聲音。我想，在讀的基礎上，我還能做到勤動(dòng)筆，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，日積月累，也可以寫(xiě)出一些具有自己個(gè)人特色的東西，假以時(shí)日，說(shuō)不定還能發(fā)表論文，匯編成冊。滴水穿石，只要有恒心和毅力，沒(méi)有什么事情是不可以的。
管老師說(shuō)得很好：一個(gè)教師要做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力達到。因此，重要的不是看你是否年輕，是否優(yōu)秀，而是看你是否努力了�；蛟S你是冬天盛開(kāi)的梅，不必去羨慕春花的爛漫，只要不斷地吸取養料，積蓄力量，到了冬天，你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己，不必羨慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不斷努力，堅持自己的教育理想，就會(huì )擁有屬于自己的一片天。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇17
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)�！敖逃嵌鋷Φ幕��！苯逃ぷ鞲枰⑿�，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟的總和。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！笔谌唆~(yú)，不如授之漁。當代教育界流行一句名話(huà)，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。
可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法�；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是比較機械的傳授學(xué)生以知識。正的成了管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。閱讀完這本書(shū)后，瞬間有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，之前我閱讀的都是關(guān)于教育教學(xué)方面的理論知識，而這一本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，各個(gè)畫(huà)面都似曾相識，喚醒了我們課堂中的每個(gè)細節，精致深刻的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)的理念，和細微獨到的心理描寫(xiě)讓大多數老師反省，也給我們指名了方向，同時(shí)也深感管校長(cháng)的語(yǔ)言魅力，讀他的書(shū)是一種享受，更是一種提高。閱讀了《不做教書(shū)匠》，教師不僅僅是教書(shū)，自我充實(shí)，自我完善也是非常重要的。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇18
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，這本書(shū)如同一股清泉，從心頭流過(guò)。此書(shū)不僅僅在教老師們怎么教書(shū)育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識完美融合，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的人。
此書(shū)一共分為八個(gè)篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。教育，從選定一把椅子開(kāi)始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時(shí)候的我們，尤其是在面對困難挫折的時(shí)候，會(huì )有一些迷茫，會(huì )忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經(jīng)剛入職的我，也同樣經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)階段，摸著(zhù)石頭過(guò)河，心中免不了擔憂(yōu)。后來(lái)在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛(ài)上并習慣了“老師”這個(gè)稱(chēng)呼。
既來(lái)之，則安之，其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長(cháng)�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，當我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會(huì )悄然發(fā)現，原來(lái)教育并沒(méi)有這么難，孩子們也沒(méi)想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話(huà)一般美好。感謝學(xué)校，讓我重溫純真的讀書(shū)時(shí)代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。
不管什么工作，機械性的作業(yè)永遠做不出業(yè)績(jì)來(lái)，機械的結果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來(lái)，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來(lái)，請用上我們的智慧。確實(shí)如此，教書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一天都是新的開(kāi)始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營(yíng)養。當我們潛心投入工作時(shí)，才會(huì )感受到這份工作的意義與樂(lè )趣，享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛(ài)，用超然的關(guān)懷對待學(xué)生，與孩子們同呼吸共命運，學(xué)生才會(huì )視我們?yōu)樽钣H密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。
雖然我不是班主任，平時(shí)和學(xué)生面對面單獨溝通的時(shí)間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內心。每天中午趁著(zhù)給孩子們盛飯的間隙，我都會(huì )忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦？明天記得帶來(lái)哦！”“最近學(xué)習狀態(tài)有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學(xué)生直觀(guān)感受到老師對自己的關(guān)注和鼓勵。
還記得有一次運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，有一個(gè)班級是足球主題，班主任也穿著(zhù)班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時(shí)候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。
作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng )造出不平淡的每一天，不僅教給他們書(shū)本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學(xué)著(zhù)用愛(ài)與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著(zhù)一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實(shí)的基礎。（李傅藝）
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇19
在學(xué)生時(shí)代，我看了許多關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。然而卻沒(méi)有真正地了解過(guò)怎樣做一名有效的教師，而不是一名教書(shū)匠�！恫蛔鼋虝�(shū)匠》這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引，激勵著(zhù)我們廣大青年教師。讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，管老師告訴我們不能不切實(shí)際的空想，要做實(shí)事，少說(shuō)多做，既然選擇了做一名教師，就要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，即使是一件小事，也要用心的完成，這樣才能更進(jìn)一步接近我們的理想。管老師的每詞每句通俗但含義非常深刻，用通俗易懂的故事對教育理念作了解釋?zhuān)瑢逃F象進(jìn)行了透徹的分析，對當今教師心理的完美剖析，提出了一些精辟的教育理念。作為一名新教師的我，不僅要學(xué)習及研究一些專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)技能外，還要學(xué)習如何做一名有方向感，有約束感，有責任感，有上進(jìn)感，有奮斗感，有專(zhuān)業(yè)感，有親和力，有智慧感的教師。這對于一名新教師是很難的。
要真正做到成為一名學(xué)生喜歡的老師，就必須從小事做起。教育無(wú)小事，正是細節，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續影響了一個(gè)人的成長(cháng)。細節決定成敗，“小事”終成就“大事”。認真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì )有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教書(shū)才是最純潔的。在課堂上，無(wú)論學(xué)生犯了什么錯，最好不要當著(zhù)其他同學(xué)的面罵他，學(xué)生也是人，也是需要尊重的。我們老師懂得尊重他，他必然會(huì )記得老師的好，下次就不會(huì )再犯了。在辦公室教育學(xué)生，同樣老師最好也是面對面地站著(zhù)，這也是尊重他的表現，學(xué)生是很敏感的，他能夠感受到老師對他的尊重。所以老師一定要注意平時(shí)的一舉一動(dòng)，這些細節都會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注。在課堂上，要多對學(xué)生微笑，不能板著(zhù)一張臉，微笑對學(xué)生是一種肯定，能夠給予學(xué)生一種安全感。我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著(zhù)面對生活，面對學(xué)習中的得失。學(xué)生也會(huì )說(shuō)：“老師，你很親切，親切得像朋友�！边@對你就是一種肯定，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，課堂也就變得活躍，不會(huì )死氣沉沉的。這對
有效教學(xué)是有幫助的，學(xué)生就更喜歡討論交流，得出結論，啟發(fā)學(xué)生的思維。
現在的年輕老師，大多都是除了備課、上課、批改作業(yè)，課余時(shí)間大多都是看電視，上網(wǎng)等等，真正用來(lái)學(xué)習的時(shí)間是很少的。其實(shí)年輕的教師最應該多學(xué)習，多聽(tīng)課，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。作為一名語(yǔ)文教師，就更應該多看看文學(xué)，不斷充實(shí)自己的大腦，盡快地讓自己成長(cháng)，使自己成為一名真正意義上的教師。
《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，從各個(gè)方面闡述了一名教師應該做什么，怎么做，如何發(fā)現和完善自己，如何盡快讓自己成長(cháng)，從而過(guò)上有意義的教師人生。全身心的投入到教育事業(yè)中，這是對學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校負責的表現，也是對自己負責的表現。家長(cháng)把自己孩子交付到你手中，把全家的希望寄托在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。讓我們做一名真正合格的能體現新課改精神的教師。
《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇20
拿到《不做教書(shū)匠》的那刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”但隨著(zhù)閱讀的深入，漸漸明白了作者的觀(guān)點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節是——教育是朵帶笑的花。作者認為教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟的總和。的確，微笑是筆財富，每個(gè)人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。管校長(cháng)說(shuō)得好：“我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著(zhù)面對生活�！笔前�，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅；老師的微笑可以給孩子增添信心；老師的微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。其實(shí)，老師的微笑還可以打開(kāi)孩子封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福！是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著(zhù)傾聽(tīng)孩子講述，微笑著(zhù)贊許，微笑著(zhù)撫摸孩子的頭，那對孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè )。反之如果老師板著(zhù)一張嚴肅的臉，動(dòng)輒就批評教育，那孩子肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。
作者還說(shuō)：“教育在欣賞中微笑�！币粋�(gè)成功的教師，應該善于發(fā)現孩子的美好，找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè )的人，絕不會(huì )是一名好教師，我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)我們心中理想的目標進(jìn)軍吧！
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