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小學(xué)語(yǔ)文課復習的心得體會(huì )
現在我越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不能著(zhù)重于講習題了。這幾年來(lái)，每到復習時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會(huì )越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解�？戳嗽S多教育專(zhuān)家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習上，認為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫(xiě)。這樣我累，學(xué)生也累，也會(huì )讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專(zhuān)家講課的報告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復習方法。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。
此階段，學(xué)生的支配權屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復習好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學(xué)生的具體情況去制定相應的可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意復習過(guò)程中的開(kāi)放性，把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復雜，我得好好想想，為我的復習課設計一種可行的方法。
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