小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性研究英語(yǔ)教師培訓心得
今年7月9號和10號，我參加了全市小學(xué)英語(yǔ)教師培訓學(xué)習活動(dòng)，有三位專(zhuān)家給我們進(jìn)行了專(zhuān)題講座，其中市教科院劉建清老師的講座《小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性研究》給我留下了頗深的印象。
在此次講座中，劉老師首先提出了有效教學(xué)的四條標準，即教學(xué)有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。接著(zhù)他談到了什么是教學(xué)的有效性，即學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步；課程目標在特定時(shí)空的實(shí)現程度；學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。之后他談到了六個(gè)有效性：教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、組織、活動(dòng)、多媒體使用和學(xué)法指導的有效性。最后他講了一節好課的標準：80%的學(xué)生達到80%的目標；課的結構合理完整、進(jìn)程有序；學(xué)生在課堂上有安全感；任務(wù)定位準確；目標具體完整并向學(xué)生有所交待。
聽(tīng)完這個(gè)講座之后，我不禁陷入深深地思索當中。為什么我們教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很賣(mài)力，但實(shí)際效果卻并甚如人意呢？由此看來(lái)，我們在課堂中很多的教學(xué)行為時(shí)無(wú)效或低效的'。結合劉老師所講的有效課堂的諸多要點(diǎn)，回想自己以前的種種教學(xué)行為，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是我今后教學(xué)中要注意和改進(jìn)的：
1）教學(xué)目標的可測性與操作性
在備課時(shí)，我們制定的教學(xué)目標必須有針對性、可測性和操作性。很多時(shí)候，當我們在寫(xiě)情感目標時(shí)，往往寫(xiě)得十分模糊、空洞，而不夠具體，給人感覺(jué)這樣的目標沒(méi)有什么實(shí)際意義，而這種情況在我們寫(xiě)知識目標和能力目標是一般不會(huì )出現。所以說(shuō)，對于沒(méi)有操作性和可測性的情感目標，在備課時(shí)我們就不要寫(xiě)進(jìn)去。
2）教學(xué)過(guò)程的有效性
在以往的教學(xué)中，我認為自己有時(shí)課型定位拿捏不準，明明是一節新授課，可上著(zhù)上著(zhù)又往復習課上走，結果一節課下來(lái)，自己都不知道這到底是節什么課，因此在上課前我們應該先確認好課型方能設計教學(xué)過(guò)程。還有就是，在課堂中，教學(xué)形式的多樣性也是必不可少的，因為單一、乏味的操練會(huì )使學(xué)生感到厭倦，年級越低越要如此。第三就是拓展鞏固環(huán)節有待加強。長(cháng)期以來(lái)，我總認為學(xué)生整體水平不高，難以在掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展，所以不敢放手，其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，因為語(yǔ)言的最終目的不就是運用和交際嗎？
3）教學(xué)組織的有效性
每節課都會(huì )有教學(xué)的側重點(diǎn)，在組織課堂教學(xué)中，我們應該怎樣做才能達到這些目標呢？我們的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確，提問(wèn)時(shí)要切中要害；讓學(xué)生養成良好的課堂習慣，做一個(gè)會(huì )聽(tīng)講的孩子；我們要精心設計板書(shū)，使其成為這節課的一個(gè)脈絡(luò )、主干；我們還應精心設計家庭作業(yè)，讓家庭作業(yè)真正起到復習、鞏固的作用。
總而言之，只要我們做一個(gè)有心的教師，精益求精地設計并落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，那么我們的課堂一定會(huì )是高效且精彩紛呈的。
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