暴行可行嗎教育心得
本大周開(kāi)學(xué)，巖巖沒(méi)帶語(yǔ)文課文。詢(xún)問(wèn)才知被他的父親給撕了。為什么？巖巖說(shuō)，是因為他寫(xiě)作業(yè)時(shí)字跡潦草。我有些愕然，怎么會(huì )有這么暴躁的父親。
我當時(shí)就聯(lián)系巖巖的父親，可是電話(huà)沒(méi)打通。過(guò)了三四天，仍不見(jiàn)動(dòng)靜，我再次撥通電話(huà)，仍沒(méi)人接。晚上發(fā)來(lái)短信，“你是誰(shuí)？”我回復說(shuō)明我是巖巖的語(yǔ)文老師。半個(gè)小時(shí)后，電話(huà)響起來(lái)。在通話(huà)中我了解到了事情的來(lái)龍去脈。
原來(lái)，因為大雪停課父親怕巖巖會(huì )忘記功課，讓他在家自己復習，可是巖巖不買(mǎi)賬，作業(yè)不認真。父親先是讓他清雪想通過(guò)有強度的勞動(dòng)來(lái)教育他認真學(xué)習。沒(méi)起作用，父親只好看著(zhù)他學(xué)習，又見(jiàn)他字跡潦草。于是就把課文給撕掉了。
其實(shí)，我想讓他來(lái)校和他面談的�？墒撬⒉淮蛩銇�(lái)學(xué)校，只是問(wèn)我，巖巖沒(méi)有課本是不是很著(zhù)急。而且還讓我要求巖巖寫(xiě)一篇《筆桿與锨把》的文章，來(lái)檢驗一下他的教育效果。我和感嘆他的用心良苦。
第二天，來(lái)到學(xué)校，我把巖巖找來(lái)。先把他父親的良苦用心說(shuō)給他聽(tīng)，然后把父親的作業(yè)布置給他。巖巖聽(tīng)了《筆桿與锨把》的題目，一頭霧水，問(wèn)我：“老師，怎么寫(xiě)呀？”我給他說(shuō)明父親的用意，是想讓他通過(guò)勞動(dòng)與學(xué)習的對比，來(lái)感受學(xué)習活動(dòng)要比勞動(dòng)輕松。他聽(tīng)后看上去似懂非懂的，可是也沒(méi)說(shuō)什么。下午放學(xué)，巖巖又來(lái)找我：“老師，我實(shí)在是不知道怎么寫(xiě)？”“那就先放放吧�！睅r巖聽(tīng)后開(kāi)心的'笑了。
望子成龍是所有父母的心愿，可是，欲速則不達的更比比皆是。無(wú)論是父母也好，還是老師也罷，我們有時(shí)候是不是也都像巖巖的父親一樣�？墒俏覀兛赡芎雎粤艘稽c(diǎn)，這樣的暴行，是讓孩子暫時(shí)的屈服于你的淫威之下了。這樣的教育會(huì )給孩子帶來(lái)什么呢？在你怒發(fā)沖冠時(shí)，孩子在恐懼的心理狀態(tài)下會(huì )表現得異常乖巧，所以對你的要求百依百順�？吹胶⒆舆@樣的表現，我們可能會(huì )麻痹的認為我們成功了。這種成功的快感可能會(huì )讓我們反復的運用這種簡(jiǎn)單而粗暴的教育行為。相反要想得到更好的教育效果，則不如靜心分析情況，冷眼看待事情，恰當運用他們的恐懼心理，實(shí)施教育和激勵。暴力是當時(shí)的，教育和鼓勵是長(cháng)期的。我更希望這樣的暴行盡量少用，甚至不用，因為這樣的做法，負面影響會(huì )更大一些。孩子更多的是需要鼓勵、教育、引導，我們對孩子要有耐心和信心。教育孩子不是一蹴而就的事，我想涓涓細流注入心田，才會(huì )開(kāi)出更美的花吧！
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