省級骨干教師的培訓心得
金秋十月，丹桂飄香。xx年10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內江師范學(xué)院參加了四川省農村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座，觀(guān)摩了名校名師的課例展示，感受了一線(xiàn)教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗交流……先進(jìn)創(chuàng )新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。
感受名師風(fēng)采
成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀(guān)摩課。新的教育理念得到了充分體現，數學(xué)思想的滲透恰到好處，數學(xué)方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。
XX市XX區教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專(zhuān)題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。
聆聽(tīng)精彩報告
年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數學(xué)課程標準》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀(guān)點(diǎn)更新。強調了“道”和“術(shù)”，即理念和方法�；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了xx年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。
著(zhù)名專(zhuān)家、博士生導師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(cháng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀(guān)到宏觀(guān)再到微觀(guān)全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。
內江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現和提出》認為：“常識不教就會(huì )，知識可以學(xué)會(huì )，也可以教會(huì )，思想是學(xué)不會(huì )、教不會(huì )的，是靠悟�！弊屛覀兠靼琢�，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內容。對問(wèn)題的研究需要善于捕捉。吳開(kāi)騰教授的專(zhuān)題講座《數值計算及應用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數字計算到數值計算，數值仿真——應用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識了什么是數學(xué)，看到了數學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導青年教師的有效方式》專(zhuān)題交流，形式豐富，內容充實(shí)。陳國建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的`知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風(fēng)范：不以文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
共享個(gè)人經(jīng)驗
通過(guò)學(xué)習，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區或學(xué)校的學(xué)段或學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現狀是在師德修養、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書(shū)匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習思考，沉浸在“應試教育取得過(guò)一定成績(jì)的光環(huán)”里，自得其樂(lè )，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門(mén)對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
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