讀《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》的心得體會(huì )
《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》是蘇聯(lián)巴班斯基經(jīng)典之作，他根據自己多年的教育工作經(jīng)驗和教育研究成果，從理論上全面地、科學(xué)地、系統地、辯證地、具體地論述了教學(xué)最優(yōu)化原則。我在教學(xué)工作中遇到許多困惑，在初讀這本書(shū)后，深感受益匪淺。
巴班斯基的教育教學(xué)理論主要包括：教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念；教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎；教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則；實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序；預防和克服學(xué)生成績(jì)不良而采取的最優(yōu)化措施；對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。并從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：
(一)具體確定教學(xué)目標
巴班斯基在“最優(yōu)化”理論中，把教學(xué)目的劃分為教養性目的、教育性目的和發(fā)展性目的，在教學(xué)前，根據學(xué)情，確定合適的教學(xué)目標。
(二)突出主要教學(xué)內容
透析教材的內容，并明確學(xué)生已有的知識基礎，看清知識的`生長(cháng)點(diǎn)，展開(kāi)新層次的教學(xué)，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)習、提高學(xué)習效率。選擇合適、多角度的練習，以取長(cháng)補短，使教學(xué)內容更充實(shí)、全面。
(三)選擇恰當教學(xué)結構
教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導教學(xué)、合理地組織教學(xué)過(guò)程的方法論原則；是教師依據教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規律、教學(xué)原則等對教學(xué)過(guò)程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過(guò)程在規定的時(shí)間內發(fā)揮從一定標準看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。
(四)選擇合理教學(xué)方法
優(yōu)化教學(xué)需要樹(shù)立教法改革與學(xué)法指導并重的科學(xué)的教學(xué)方法觀(guān)，實(shí)現教師創(chuàng )設問(wèn)題情境與學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題相結合；教師點(diǎn)撥誘導與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結合；培養收斂思維與培養發(fā)散思維相結合，教知識與教方法相結合。
(五)消除過(guò)重學(xué)習負擔
教學(xué)最優(yōu)化的第二個(gè)準則是學(xué)生和教師都遵守有關(guān)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)數規定。讓學(xué)生無(wú)學(xué)習負擔，輕松學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
(六)創(chuàng )造良好教學(xué)條件
為教學(xué)創(chuàng )造良好的教學(xué)物質(zhì)條件、學(xué)校衛生條件、道德心理條件和美化條件。
(七)選擇最優(yōu)教學(xué)速度
采取專(zhuān)門(mén)措施來(lái)節省教師和學(xué)生的時(shí)間，選擇最優(yōu)化的教學(xué)速度。
探索、比較各種方案的可能性，采取最好的教學(xué)決策，這主就是教學(xué)最優(yōu)化的根本所在，每一個(gè)教師都應當很好地掌握這一點(diǎn)。只有同時(shí)做到提高教學(xué)效果又合理合理使用師生的時(shí)間，才能達到教學(xué)最優(yōu)化。
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