把智慧寫(xiě)進(jìn)學(xué)生心靈教學(xué)心得體會(huì )
一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個(gè)調皮鬼讓人代寫(xiě)作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來(lái)挑戰老師的法眼，這也太囂張了。我頓時(shí)怒火中燒，馬上想找那個(gè)學(xué)生理論一番，試圖說(shuō)得他心服口服，面紅耳赤、無(wú)地自容。
可轉念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學(xué)生和我大玩文字游戲，我何不將計就計？想罷我就在他的作業(yè)本上寫(xiě)下了這樣的話(huà)：今天的作業(yè)實(shí)在令人賞心悅目，看到你的“進(jìn)步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結果。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識”，老師更喜歡真實(shí)的你，哪怕他并不完美！
幾句批語(yǔ)柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學(xué)生的正面交鋒。接下來(lái)的日子波瀾不驚地過(guò)著(zhù)，那孩子卻變得確實(shí)如我所愿。
有一句話(huà)曾說(shuō)：“我之所以快樂(lè )，不是因為我得到的多，而是因為我計較的少�！苯逃ぷ髌鋵�(shí)就是與學(xué)生斗智斗勇的過(guò)程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過(guò)慣了與學(xué)生“針?shù)h相對”的日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的.智慧真正寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心靈，讓文字引領(lǐng)他們出迷霧，見(jiàn)青天。
也許，孩子們就像一個(gè)個(gè)不完美的圓，他們有著(zhù)各種不足，壞習慣、惡作劇。其實(shí)，每個(gè)人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過(guò)程中，人生才變得充實(shí)而有意義。我們也正是在教育教學(xué)中不斷培養學(xué)生細膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì)，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責所在！
教育方法無(wú)所謂好，無(wú)所謂不好，只要它是恰當而有效的。所以，老師們別和孩子們斤斤計較，遇事靜靜心、動(dòng)動(dòng)腦。你最終會(huì )發(fā)現，最行之有效的好辦法也許就近在咫尺。用你的筆描繪出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，在這個(gè)本來(lái)就長(cháng)期的教育“戰爭”中，小憩一會(huì )兒，讓自己變得從容而美麗，何樂(lè )而不為呢？
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