低年級語(yǔ)文教學(xué)課改的心得感悟
進(jìn)入新一輪的基礎教育課程改革以來(lái)，廣大教師更進(jìn)一步認識到了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，所以在課改的過(guò)程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過(guò)程中存在了一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利。
新課改倡導學(xué)生的自主學(xué)習，所謂自主學(xué)習就是要將學(xué)習交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導越少越好，于是，當學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當堂課無(wú)關(guān)的事情。
在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導學(xué)案的設計學(xué)習，學(xué)生把導學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的.環(huán)節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P式”，學(xué)生誰(shuí)回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來(lái)激勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
總之，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習任務(wù)，適時(shí)設計合作探究活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，不要無(wú)所事事，要以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習小組中去指導，監控學(xué)生的合作。對于一些教學(xué)模式要根據自己的學(xué)生實(shí)際情況而定，不能管用一種模式。
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