用心帶班以愛(ài)育人班主任工作心得

　　當班主任是項“苦差事”,每天早早地到校,待班上所有學(xué)生離開(kāi),才能放心地回家。這已成了我多年班主任工作養成的習慣了。要是每天想著(zhù)這份差事的苦,我能拿什么來(lái)面對那些朝氣蓬勃的孩子們呢?白巖松能《痛并快樂(lè )著(zhù)》,我為何就不能“苦中作樂(lè )”,“苦”并快樂(lè )著(zhù)呢?

　　以常規為突破建文明之班級

　　我們常說(shuō),常規管理最能體現一個(gè)班級學(xué)生的綜合素養。只有加強班級內的自我管理,形成學(xué)生良好的習慣,才能讓學(xué)生做到自我管理,也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來(lái),才能有更多的時(shí)間和精力,帶出有特色的班級。

　　家有家法,班級是否也該有個(gè)班規呢?班規的制定,是老師說(shuō)了算,還是完全聽(tīng)學(xué)生自己的呢?我覺(jué)得,既然是面對學(xué)生的班規,就一定要讓學(xué)生信服!于是,在剛接手初一新生,進(jìn)行新生教育時(shí),班規的制定,著(zhù)實(shí)讓每個(gè)孩子參與了進(jìn)來(lái)。針對每個(gè)條款,怎么加減個(gè)人積分,加減多少積分,我們是一一討論,條條對照落實(shí)。我們的宗旨是以鼓勵學(xué)生盡多參加各類(lèi)各項活動(dòng)、在學(xué)習、常規、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識,從而帶動(dòng)整個(gè)班級的進(jìn)步與發(fā)展。

　　一個(gè)多學(xué)期下來(lái),我所帶的初一(16)班獲得多次常規管理優(yōu)勝班級。這個(gè)學(xué)期,流動(dòng)紅旗到了我們班更是就再也流動(dòng)不起來(lái),努力做到讓“流動(dòng)紅旗”扎根留在石榴班。通過(guò)常規管理爭“紅旗”,使得班級學(xué)生的責任意識得到培養,各個(gè)石榴娃都以班級主人的姿態(tài),精心呵護著(zhù)16班的形象。

　　獲得家長(cháng)支持尋找家校合力

　　20xx年初,寒假前,我便尋思著(zhù),怎么讓我的學(xué)生們過(guò)好邁入中學(xué)校門(mén)后的第一個(gè)寒假?如何讓學(xué)校的德育陣地不以學(xué)生在家休息而終結?寒假到了,剛剛適應中學(xué)學(xué)習的孩子們,又能有幾個(gè)會(huì )像平日里上學(xué)那樣準時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習、勞逸結合呢?寒假前,我先是讓學(xué)生們針對自己的實(shí)際情況,定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快,想必一定是“熟能生巧”,自小到大的計劃已定過(guò)無(wú)數份了吧?第二天,我一份份計劃收上來(lái),再和學(xué)生們一個(gè)個(gè)共同探討,是否合理,有否可改進(jìn)之處?在老師和學(xué)生們一一對照、一一確認后的寒假計劃,就不再只是應付家長(cháng)、應付老師的一張白紙了;師生共同見(jiàn)證的計劃,好比有了生命力,輔以家長(cháng)在家的督促,寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。

　　每年假期都有“會(huì )休息、會(huì )學(xué)習、會(huì )健體”的三會(huì )內容。如何借這一良機,更好的與家長(cháng)形成默契,尋求家校教育的合力呢?學(xué)校號召學(xué)生給家長(cháng)寫(xiě)家書(shū),可是學(xué)生們會(huì )真的拿起筆寫(xiě)家書(shū),而不是拿起IPAD玩游戲嗎?于是我在寒假“三會(huì )”的動(dòng)員上,先是大力宣傳。我以一個(gè)猜謎,詢(xún)問(wèn)學(xué)生:快放寒假了,大家可以休息了�？捎幸粋�(gè)崗位是365天,天天上班全年無(wú)休,天天24小時(shí)需要隨叫隨到的,“世界最辛苦崗位”是什么?學(xué)生有說(shuō)環(huán)衛工人,有的說(shuō)商店營(yíng)業(yè)員,有說(shuō)老師的。但是都有休息啊?當我揭開(kāi)“父母”這一謎底的瞬間,學(xué)生們似乎有了點(diǎn)感觸,想起了自己年幼時(shí),半夜生病,父母衣不解帶地照顧自己的場(chǎng)景……在此基礎上,我提出希望學(xué)生拿起手中的筆,給父母表達一份謝意,強調中華傳統的家書(shū)意義之所在,鼓勵學(xué)生給家長(cháng)一份意外的“新春大禮”。試想在短信普及、電子郵件充斥的時(shí)代,于寒假這一中國傳統的新春佳節之際,收到自己孩子以書(shū)信這一傳統的形式,向父母表達數十載的養育之恩,作為父母會(huì )是何等的欣喜?當我們班級的學(xué)生家長(cháng)收到孩子的來(lái)信時(shí)(其中很多家長(cháng)是第一次收到),有的家長(cháng)就直接表示自己當時(shí)興奮地“差點(diǎn)沒(méi)hold住”,不禁感慨起孩子邁入初中校大門(mén)后,“已經(jīng)長(cháng)大了,懂事了,學(xué)會(huì )感恩了”。很多學(xué)生都是“超額”完成,一“寫(xiě)”不可收拾。小小的一封封家書(shū),令育人從校園走進(jìn)家庭,從課堂延伸到假期,在獲得家長(cháng)支持與肯定的同時(shí),更為今后繼續開(kāi)展育人工作搭建好了家校合一的平臺,架構起家長(cháng)與孩子心與心交流的橋梁。

　　寒假前,我用心思考,尋找策略,換來(lái)了所帶班級因寒假社會(huì )實(shí)踐參與率100%,活動(dòng)形式多樣而獲得學(xué)校寒假“三會(huì )”先進(jìn)中隊的榮譽(yù)。班級更是應學(xué)校大隊部邀請,在周一的升旗儀式上,向全校師生做了寒假“三會(huì )”的匯報。

　　20xx年3月9日的上方山植樹(shù)節活動(dòng),更是借家校合力,積極探索家庭教育和學(xué)校教育最佳融合點(diǎn),使得“十年樹(shù)木,百年育人”的育人理念,以家長(cháng)學(xué)生共同親手植樹(shù)的形式,延伸到了校外。春暖花開(kāi)之際,帶著(zhù)“石榴班”的孩子們,走出課堂,融入自然,在讓學(xué)生身心得以放松的同時(shí),結合班級文化,讓孩子和家長(cháng)一起種下一份希望,許下一個(gè)心愿,隨著(zhù)石榴樹(shù)苗的長(cháng)大,放飛孩子們的理想……想著(zhù),想著(zhù),自己都笑了。這會(huì )是多么詩(shī)情畫(huà)意的一個(gè)美景,多么有意義的一次活動(dòng)!

　　在前期復雜而又繁瑣的準備工作完成后,終于迎來(lái)了植樹(shù)的那一天!連著(zhù)大半月陰雨的蘇州,竟是停了淅瀝瀝的春雨,太陽(yáng)公公更是十分“賞臉”地偶爾露個(gè)笑臉,見(jiàn)證這屬于石榴班的激動(dòng)人心!或許若干年后的某一天,當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻,他們記憶深處的可能會(huì )有課堂上的某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)或是數學(xué)公式,但一定會(huì )有更多的學(xué)生想起“那些年我們一起種過(guò)的石榴樹(shù)”!

　　班上肖福鵠同學(xué),恰逢3月9日生日。而他的母親,更是于生下兒子那一刻起,就一直有一個(gè)心愿,“想種一棵樹(shù),來(lái)紀念他的誕生,從小小的樹(shù)苗開(kāi)始,相伴成長(cháng),該多有意義啊�！敝皇沁@位母親一直糾結于“選哪種樹(shù)好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴,好象俗了點(diǎn);楊柳依依縱然有江南情致,但是不太適合男孩子;他會(huì )成為一個(gè)怎樣的男人,如白楊之剛直,如紅楓之熱情,或如香樟之深沉么?最好是有蒼松翠柏的偉岸,但是偉岸總是來(lái)自孤獨的險峰、來(lái)自酷暑嚴寒的錘煉,不是人們所看到的表面風(fēng)光�！�