解讀英語(yǔ)考試的技巧心得

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試已舉辦了10年，參考人員發(fā)展到每年230萬(wàn)，成為世界上少有的大規�？荚�，是否通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，也已成為許多用人單位衡量人才水平的標準之一。而英語(yǔ)四、六級考試的題是怎么出的？分是怎么判的？日前，記者走訪(fǎng)了在眾多大學(xué)生心目中頗為神秘的四、六級考試委員會(huì )--

　　7個(gè)人與230萬(wàn)人的考試

　　尋找設在上海交通大學(xué)的全國大學(xué)英語(yǔ)四，六級考試委員會(huì )，頗費了一番工夫。去之前，總以為這一每年考生多達230萬(wàn)人的考試委員會(huì )應非常大，位置應很顯眼，很容易找。所以當四、六級委員會(huì )主任楊惠中教授在電話(huà)中詳細地向我介紹去的路線(xiàn)時(shí)，我并沒(méi)有在意，只記住了獲得四級證書(shū)的考生有85萬(wàn)人，獲得六級證書(shū)的考生有43萬(wàn)人，全國平均通過(guò)率由最初的36．6％，已提高到了66．27％。

　　在狹窄的辦公室里，嚴謹的楊教授邊畫(huà)圖，邊解釋四、六級考試的管理體制及試題的形成過(guò)程。由國家教委任命成立的全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試委員會(huì )具體管理實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，該委員會(huì )共由清華大學(xué)、北京大學(xué)等11所著(zhù)名大學(xué)的15位教授組成。為了方便管理，考試委員會(huì )下設三個(gè)考試中心，分別設在清華大學(xué)（一中心）、上海交通大學(xué)（二中心）和武漢大學(xué)（三中心），分管全國高校的大學(xué)英語(yǔ)考試，具體的考務(wù)工作，則分別由各省教委協(xié)助組織。

　　題是怎么出的

　　楊教授說(shuō)，四、六級考試所有的試題都由委員會(huì )任命的命題員擬出，每一位命題員都經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練，他們根據教學(xué)大綱擬出一道道試題，最后匯總到委員會(huì )辦公室，在3個(gè)考試中心進(jìn)行初審。最后還要經(jīng)過(guò)試測、計算機試題項目分析、復審、拼卷等復雜的過(guò)程，在確保試卷的`難易度、區分度都達到規定的要求后才能用于考試。其中的試測及分析非常重要，比如在對有代表性學(xué)生樣本進(jìn)行測試后，經(jīng)過(guò)計算分析就知道了學(xué)生的答題情況及題目的質(zhì)量，題目是否偏難或者偏易，是否需進(jìn)行調整。只有當答對的同學(xué)與答錯的同學(xué)的得分處于"正態(tài)分布"（即與同學(xué)的實(shí)際情況相對應，高分與低分考生各占一定的較小比例，多數考生處于中間層次，用分數劃出的曲線(xiàn)基本呈對稱(chēng)的拋物線(xiàn)形）的情況下才會(huì )被最后采用。

　　說(shuō)到這，楊教授對目前市面上廣為流行的各種"大學(xué)英語(yǔ)四、六級模擬考試題集"表示了不滿(mǎn)。"這些題沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗，缺乏科學(xué)性。如果用于考試，則毫無(wú)價(jià)值；如果用來(lái)教學(xué)，則無(wú)助于提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，只會(huì )對大學(xué)英語(yǔ)中的應試教育現象推波助瀾。"

　　分數并不是實(shí)際卷面分數

　　四、六級考試的分數報告與一般考試有所不同，每個(gè)考生得到的最后分數往往并不是你的卷面分數，而是經(jīng)過(guò)正態(tài)化處理的分數，使分數準確反映考生的實(shí)際水平，排除隨機因素。

　　為了保證分數的可比性，大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試報告成績(jì)時(shí)采用換算分，即將考生所得原始分經(jīng)加權處理后換算成百分制形式的"正態(tài)分"，此外，每次考試在成績(jì)報告前，還要用IRT理論進(jìn)行等值處理，使不同考次的分數具有可比性。楊教授舉例說(shuō)，比如寫(xiě)作題，因為是主觀(guān)性試題，改卷又分在六個(gè)閱卷點(diǎn)進(jìn)行，雖然采取種種措施，仍難免對評分把握的尺度會(huì )有不同，各地的同等次分分值不等值，這時(shí)就要進(jìn)行調整了。主要的做法就是通過(guò)計算機將現有分數進(jìn)行坐標處理（可體現出某一段分數有多少人），畫(huà)出一個(gè)曲線(xiàn)，按規律，這條曲線(xiàn)應該是和當初設計的一樣，分數處于正態(tài)分布，如不符，就說(shuō)明在判卷的標準上把握尺度有誤，或是偏寬，或是偏嚴，工作人員就將對這一分數曲線(xiàn)進(jìn)行微調，濾除評分中的系統誤差。

　　除了這些，從今年開(kāi)始，為了糾正英語(yǔ)教學(xué)中的應試傾向，四、六級考試中還實(shí)行作文最低分數制度，對考生分數再次進(jìn)行處理。作文的最低分目前定為6分，如考生作文分低于6分，則最后的報告分數=原始分-6+作文得分，如作文分為零，即使其它題都得了滿(mǎn)分也按不及格處理。

　　不應過(guò)分追求通過(guò)率

　　四、六級考試以其科學(xué)與權威獲得了絕大部分學(xué)校的認可，甚至成為評比的一項硬指標。一些學(xué)校為了追求高通過(guò)率，于是在外語(yǔ)教學(xué)中大搞以四、六級考試為中心的應試教學(xué)。對此，楊教授表示了堅決的反對：語(yǔ)言測試本身不可能提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，絕不能將標準化試題作為教學(xué)的手段。楊教授說(shuō)，為了反對應試教學(xué)，從去年開(kāi)始，在四、六級考試中，推出了一些改革措施，以限制應試教學(xué)的發(fā)展。一是采用新題型，如翻譯、聽(tīng)寫(xiě)、簡(jiǎn)答題等，在每次考試中，事先不公布具體采用哪種題型，以消除應試教學(xué)的可能，使老師將更多的精力放在教學(xué)上。其他改革措施還有作文設最低分及采用平均級點(diǎn)分報告成績(jì)等。楊教授介紹說(shuō)，四、六級的通過(guò)率和各學(xué)校的教學(xué)水平直接相關(guān)，靠搞應試教學(xué)，不僅害了學(xué)生，也不可能提高太多。各學(xué)校應根據自己的實(shí)際情況提出適當的追求目標，而在教學(xué)中應把主要精力放在提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平上。楊教授承認，雖然四、六級考試獲得了大家的認同，但并非是十全十美的，也有著(zhù)自己的不足，如何彌補這些不足是他們委員會(huì )所有人的目標。楊教授介紹說(shuō)，口語(yǔ)考試與專(zhuān)業(yè)新聞?dòng)浾叩目荚�，他們正在積極從事研究，目標是提出一種科學(xué)的可以實(shí)際操作的評價(jià)標準，供各校參考。

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