初中數學(xué)教育評價(jià)讀書(shū)心得
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)評價(jià)是制約課堂教學(xué)能否真正實(shí)施改革的瓶頸。接下來(lái)小編為你帶來(lái)初中數學(xué)教育評價(jià)的讀書(shū)心得，希望對你有幫助。
在認真學(xué)習了《初中數學(xué)教育評價(jià)》這本書(shū)后，我總結數學(xué)課堂教學(xué)應具有如下兩個(gè)重要的特點(diǎn)：
一、 課堂教學(xué)活動(dòng)具有整體性和綜合性。
在具體的課堂教學(xué)中，各個(gè)要素無(wú)法獨立存在，每個(gè)要素都必須以其他要素的存在為前提。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)整體，各個(gè)要素只有綜合地發(fā)揮作用，才能形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。各個(gè)要素的高水平，并不一定能夠實(shí)現預期的效果。相反，只要能夠使各個(gè)要素有機地融合在一起，即使某一個(gè)要素沒(méi)有達到高水平，也有可能實(shí)現高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
二、 課堂教學(xué)的效果具有動(dòng)態(tài)生成性和發(fā)展性。
課堂教學(xué)質(zhì)量是在不斷變化的過(guò)程中動(dòng)態(tài)性地生成與發(fā)展，生成的過(guò)程充滿(mǎn)了變數。因此，課堂關(guān)注的焦點(diǎn)，應當是學(xué)生的狀態(tài)，包括參與的狀態(tài)、交往的狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)與發(fā)展狀態(tài)。分析和認識數學(xué)課程評價(jià)現狀，研究數學(xué)課程與數學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題，理解新課程提出的評價(jià)理念，研究適應新課程理念的評價(jià)方法和實(shí)施策略，是當前基礎教育課程改革面臨的新任務(wù)，也是中小學(xué)教師應當特別關(guān)注和解決的問(wèn)題。從《標準》所提出的數學(xué)教與學(xué)的評價(jià)理論來(lái)看，一堂好的數學(xué)課，應具備以下幾個(gè)基本特征：
●學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是課堂學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
●確定符合實(shí)際的內容范圍和難度要求，有效地達到預期的教學(xué)目標。
●為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習的過(guò)程中建立豐富的情感體驗。
●關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì )數學(xué)，感悟數學(xué)。
●尊重學(xué)生需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心，恰當處理學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應讓學(xué)生表達。
●運用靈活的方法，適應學(xué)生實(shí)際和內容的要求。如新概念、新方法的內容需要學(xué)生去探索，有些規定性的內容也可以用接受式的教學(xué)方法。
●為學(xué)生留有思考的空間，學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己的事，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )。為學(xué)生留有思考的空間，最簡(jiǎn)單的一個(gè)評價(jià)指標是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生去想。
《標準》中明確指出：評價(jià)的主要目的“是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元化、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的'情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。
根據《標準》所闡述的評價(jià)目的以及對課堂教學(xué)的評價(jià)建議，課堂教學(xué)評價(jià)的基本要素應該包括：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)心理環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果。而在這些要素中，學(xué)生行為和教師行為是評價(jià)的核心因素。對學(xué)生的學(xué)習行為的評價(jià)，應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是否是在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流中進(jìn)行，是否是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)習。對教師的教學(xué)行為的評價(jià)應當注重教師是否向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，是否幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此我們對課堂教學(xué)的評價(jià)，應整合這些基本的評價(jià)要素，其中應特別關(guān)注對學(xué)生學(xué)習行為和教師行為的評價(jià)。
認真搞好課堂教學(xué)評價(jià)，實(shí)施在新課程理念指導下的課堂教學(xué)評價(jià)，就能使評價(jià)真正成為學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數學(xué)知識與技能的激勵機制，為學(xué)生形成能力，提高數學(xué)素養建構堅實(shí)的平臺。因此正確認識數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，是實(shí)施數學(xué)新課程中的每一位數學(xué)教師應該關(guān)注的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
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