《做最好的老師》讀后心得

　　從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：

　　一、教育者要擁有一顆童心。

　　李老師說(shuō)，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jì)的重要原因。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處�！彼�說(shuō)：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！�

　　在以前，對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解，但是，在我親身體會(huì )了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。

　　二、對后進(jìn)生的教育

　　在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話(huà)非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進(jìn)生教育的話(huà)語(yǔ)：

　　“ 后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )或聽(tīng)英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、 “光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。

　　如果仔細體會(huì )了這些話(huà)，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì )再意氣用事，不會(huì )再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì )想方設法尋找規律和方法了。

　　三、保護學(xué)生的自尊心

　　李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

　�、俳處熛氡M量直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。

　�、诓还芪覀兤綍r(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！

　�、劢逃�成功的訣竅之一，就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà)：“我永遠不會(huì )相信你了！”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來(lái)上學(xué)了！”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生！”……當學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候，這些話(huà)無(wú)疑會(huì )擊碎他內心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。

　　我們也會(huì )經(jīng)常想到保護自尊心的問(wèn)題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無(wú)意地傷害著(zhù)學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開(kāi)始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始，隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，教師應該盡量避免教育過(guò)程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴重后果。

　　四、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

　　他在書(shū)中這樣說(shuō)：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。在教育上遇到的每一個(gè)難題（班集體建設呀、“后進(jìn)生” 轉化呀、早戀呀、作弊呀，等等），都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè )�！�

　　他說(shuō)：“對于一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，最好的課題就是帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的 科研課題！”

　　五、把教育失誤變?yōu)榻逃�財�?/strong>

　　李老師在本書(shū)的第二章“走出教育誤區”中提到一個(gè)很值得老師們學(xué)習的理念——把教育失誤變?yōu)榻逃�財富。這一章當中的一些話(huà)道出了優(yōu)秀教師與普通教師之間的區別。他說(shuō)：“真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì )從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤。區別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。這里所說(shuō)的“如何對待”，不僅僅是指想方設法彌補錯誤所造成的損失，而主要是指對錯誤的反思——對成長(cháng)中的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一�！笔前�，誰(shuí)沒(méi)有失誤呢？李老師在教育教學(xué)過(guò)程中也有失誤，在《做最好的老師》這本書(shū)中，他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤，而他的不同于常人的做法是，善于總結反思，善于把教育失誤變?yōu)榻逃�財富�?/p>

　　總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書(shū)中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(cháng)教育智慧和教育才干。這是一本開(kāi)啟教育智慧的書(shū)，非常值得教師們學(xué)習和研究。