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《給教師的建議》讀書(shū)心得

時(shí)間:2021-05-26 12:21:52 心得體會(huì ) 我要投稿

《給教師的建議》讀書(shū)心得1200字(通用5篇)

  當細細品完一本名著(zhù)后,你有什么領(lǐng)悟呢?這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)心得不能忘了哦。那么讀書(shū)心得到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀書(shū)心得1200字(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《給教師的建議》讀書(shū)心得1200字(通用5篇)

  《給教師的建議》讀書(shū)心得 篇1

  最近我看了《給老師的建議》這本書(shū),作者是蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基,翻譯得很好,文字深入淺出、通順流暢、極便閱讀。我們不得不佩服大師的偉大,他怎有如此多的思想,他怎有如此妙的建議,他怎有如此深的見(jiàn)地?這本書(shū)給了我很多啟示和感想。

  首先,我覺(jué)得我們的思想好落后,蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念,對學(xué)生權利的尊重。我記得自己上學(xué)時(shí),對老師必恭必敬,對老師說(shuō)的話(huà)也是惟命是從,不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?涩F在的學(xué)生卻不同,他們和老師有說(shuō)有笑,有時(shí),老師不對的地方他們敢當面挑刺,和老師說(shuō)話(huà)也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,似乎老師在他們眼里算不了什么。一開(kāi)始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,但讀了此書(shū),受到啟發(fā):雖然學(xué)生是未成年人,認識問(wèn)題有不可克服的局限,但發(fā)揚民主卻是對學(xué)生權利的尊重。凡事多與學(xué)生商量,多與學(xué)生溝通,在商量中體現對學(xué)生主體的尊重,在商量中實(shí)現學(xué)生的主體價(jià)值。需要特別注意對話(huà)的平等,民主作為現代社會(huì )的基本共識和基本追求。

  再次,從此書(shū)中我發(fā)現自己作為班主任對“學(xué)習困難”的學(xué)生教育轉化的一些錯誤態(tài)度和做法。學(xué)習困難的學(xué)生指的是:前一樣東西還沒(méi)弄懂,后一樣東西就該要學(xué)了;剛學(xué)完這一樣,另一樣又忘記了。我認為要減輕這些孩子的學(xué)習負擔,只要把教材上的基本內容掌握好就可以了,不要讀其他的什么東西,以免分心。但當我讀完了《給教師的建議》后,就深深感到這種意見(jiàn)是錯誤的,這種對學(xué)習有困難的孩子,學(xué)習越感到困難,他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀。要靠閱讀,閱讀,再閱讀---,正是這一點(diǎn)在“學(xué)習困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用。讀中提出問(wèn)題,讀中感悟。學(xué)習的問(wèn)題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力。這些學(xué)習有困難的學(xué)生讀書(shū)越多,他的思維就越清晰,他的智慧就越活躍。這也是教師對后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作。

  蘇霍姆林斯基明確告訴我們:學(xué)習上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西;對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標志,而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

  同時(shí),我深深體會(huì )到:在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,不讀書(shū)很難跟上時(shí)代的步伐,只有多讀書(shū)、勤思考,才能從知識的海洋里吸取營(yíng)養,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,才能充實(shí)我們的大腦,提高我們的素養。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是通宵達旦地讀過(guò)一二百本。

  總之,在讀了《給教師的建議》這本書(shū)之后,我不但對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水,在人們心中樹(shù)起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,努力完善自己的教育方法,給學(xué)生發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和學(xué)習熱情。老師們,讓我們一起努力把!相信在我們的努力下,每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人,成為對國家有用的人。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得 篇2

  我認識了《給教師的一百條建議》這一本書(shū),這是值得我們一讀的好書(shū),在這本書(shū)的前言中,蘇霍姆林斯基寫(xiě)道:“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里,同剛開(kāi)始工作的年輕教師舉行了無(wú)數次會(huì )見(jiàn)和談話(huà),收到過(guò)他們成千上萬(wàn)封信,從而促使我不得不寫(xiě)了這本書(shū)!边@本書(shū)是一位長(cháng)者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物,書(shū)中,這位長(cháng)者那么執著(zhù)而真誠地對我們提出建議和勸告,這些建議和勸告看似淺顯,實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”,他用那么多的實(shí)例和體會(huì )、經(jīng)驗,把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白,如在我們耳邊娓娓道來(lái)。讀這本書(shū),不僅是在讀那一條條獨立成文的建議,更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。

  書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題讓我獲益良多:怎樣使學(xué)生注意力集中。

  學(xué)生在學(xué)習生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差,于是有些學(xué)生年年的評語(yǔ)中老師都有一句:“希望你上課專(zhuān)心聽(tīng)講,注意力要集中”

  應該說(shuō),注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系,他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響,他們的注意力保持不了多長(cháng)時(shí)間,這是他們的天性使然。但如果我們放任自流,不去培養他們的注意力問(wèn)題,那樣的話(huà)對他們的'學(xué)習是一個(gè)極大的影響。但如果你去強制,效果肯定是不好的,即使看著(zhù)他坐得端端正正,說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。

  在這里,蘇霍姆林斯基說(shuō)“要能把握兒童的注意力,只有一積極途徑,這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使孩子體驗到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感!

  這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)可是有一定的困難。他的這段話(huà)是什么意思呢?我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識的本身去吸引兒童,這幾乎是不可能的,因為很多時(shí)候學(xué)習本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系,使他不感到特別的陌生,使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì ),我們看過(guò)了一部名著(zhù)上的一部分故事,對它已經(jīng)有了了解,那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書(shū)時(shí),我們就會(huì )看得特別認真,想辦法將這個(gè)故事與這部名著(zhù)里的其他情節聯(lián)系起來(lái)去理解,你理解的越多,腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密,你就越愛(ài)看,對這部名著(zhù)的思想理解得就越深刻。

  學(xué)生也是這樣,我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長(cháng)的注意力,你就要將學(xué)的內容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系,他就會(huì )想法去了解其中的前因后果,注意力也就會(huì )越集中

  《給教師的建議》這本書(shū)還給我們提了一個(gè)很好的建議:那就是——讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),不斷地吸取書(shū)中的知識,跟書(shū)籍結下終生的友誼,畢竟很多建議是老教師多年實(shí)踐總結出來(lái)的理論。俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名教師,我們更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材,才能贏(yíng)得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生,也要發(fā)展教師自身;照亮學(xué)生,也要照亮自己。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上,雖然過(guò)的平凡,但也充實(shí),不至于“蠟炬成灰淚始干”。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得 篇3

  我最近閱讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》的一部分,受益匪淺,就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì )。第二十七和第二十八條建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下,你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛(ài)好嗎?恐怕答案不會(huì )令人滿(mǎn)意,F在我們的國家正處于社會(huì )轉型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也影響到我們的孩子,常常不至一次聽(tīng)到老師們抱怨,現在的孩子太難教了,不愛(ài)學(xué)習,太貪玩,而又玩不出什么名堂來(lái)?

  這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無(wú)責任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書(shū)和那一班學(xué)生外,你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無(wú)可非議的,但是作為學(xué)生,我們當老師的還是應該給以適當的引導,畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應該培養學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

  一是閱讀。我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上,他說(shuō),閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō),你應當記住,無(wú)論哪一種愛(ài)好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì )帶來(lái)益處。他還強調指出,學(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去。他的這一番話(huà),可以看出他認為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

  二是應當引導每個(gè)學(xué)生去接近的愛(ài)好的發(fā)源地,那就是使他特別喜歡一門(mén)學(xué)科。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自己的愛(ài)好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己,你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門(mén)學(xué)科了嗎?

  在他的第二十八條建議里,他強調了“勞動(dòng)”的重要性,這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),而是指復雜的,創(chuàng )造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)一定要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句非常有名的話(huà):兒童的智慧在他的手指尖上。這句話(huà)就出自這一條建議中。在這條建議中,他不僅強調閱讀,而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說(shuō),我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì )起到十分重要的作用。

  在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,在我看來(lái),在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到,而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動(dòng)室,那些家業(yè)實(shí)驗活動(dòng)基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農業(yè)勞動(dòng),他說(shuō),我深信,農業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類(lèi)之一?墒,在我們的城鎮學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?

  我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著(zhù)作中蘊涵著(zhù)很深的教育理論,只有認真去閱讀,才能夠體會(huì )到那么一點(diǎn)點(diǎn),所以我會(huì )認真的把這本著(zhù)作讀完。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得 篇4

  蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》是一本理論結合實(shí)際運用的,具有鮮明指導性意義的教師輔導書(shū)籍。全書(shū)理論結合時(shí)踐,生動(dòng)地進(jìn)行了闡述,使人受益非淺。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習的體會(huì )。

 。ㄒ唬┳骱媒虒W(xué)工作首先要具備良好的師德

  當老師的人都知道一句話(huà)“學(xué)高為師,身正為范”說(shuō)明師德的重要性。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作,要充分認識到教學(xué)工作的偉大和重要,還有教師這個(gè)行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感,這些都足以吸引我們全身心的投入這個(gè)行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業(yè)務(wù)的認真鉆研,具有高尚的道德情操,對待學(xué)生生活上要關(guān)心,學(xué)業(yè)上要嚴格要求,要作到“嚴而不畏,敬而不遠”。教師在師德建設上應該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)既要樹(shù)立威信又要使人樂(lè )于親近。

 。ǘ┨岣咦约旱慕虒W(xué)基本功

  1、認真作好課前的準備工作:

  第一步要寫(xiě)好教案,這里面要注意要對教學(xué)對象定位。同時(shí)要盡量多的占有素材,寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材,教案不是教材的翻版,要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法,研究利用何種講法學(xué)生更明白,理解得更透徹。教案內容上則應該不斷地追求更新、更前沿,以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對自己專(zhuān)業(yè)知識的一種檢驗和提高,不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。

  其次,在寫(xiě)好教案的同時(shí),每堂課之前還要做好上課的準備。要預先對內容進(jìn)行安排,列出提綱。對于青年教師來(lái)說(shuō),因為教學(xué)經(jīng)驗不夠導致對教學(xué)的控制能力不強,因此最好能夠在每次課前,自己試講一下。

  再次,要重視輔導和答疑工作,這樣把本門(mén)課的內容進(jìn)行系統的復習同時(shí)可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生的問(wèn)題也可以促進(jìn)自己對知識的查遺補缺和深化理解,甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng )新。

  2、講課時(shí)注意的一些事項

  首先,要給學(xué)生以良好的第一印象,要求教師有良好的教風(fēng),作為教師要更加嚴格遵守教學(xué)的各項規章制度,儀容和穿著(zhù)應端莊大方。

  其次,具有突出的口頭表達能力,具有很高的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。說(shuō)話(huà)不僅要求做到條理分明,生動(dòng)、流暢、準確,而且要求做到嚴謹、縝密,同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂,生動(dòng)活潑。

  再次,板書(shū)整齊美觀(guān)的布局都能給學(xué)生以美好的印象,更有利于吸引學(xué)生的注意力。

  最后,內容要有邏輯性,最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內容,并順勢引出本次課的內容,在本次課結束前對當堂的內容進(jìn)行總結,為了取得更好的教學(xué)效果,還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

  3、對多媒體教學(xué)的一些認識。多媒體輔助教學(xué)的好處顯而易見(jiàn),教師應該盡量掌握以便于營(yíng)造教學(xué)情境,鞏固教學(xué)成果。

  4、教師還應該有系統的專(zhuān)業(yè)知識,有較為豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,而且,這些知識最好通過(guò)教學(xué)加以系統化,加以完善。

  讀書(shū)幫助了我學(xué)習了一些教育教學(xué)方面的知識,增加的工作的經(jīng)驗,使我受益非淺,以后我將盡量的多讀些書(shū),不斷的充實(shí)自己各方面的學(xué)問(wèn),爭當受人歡迎的優(yōu)秀教師。

  《給教師的建議》讀書(shū)心得 篇5

  教師工作的核心是學(xué)科教學(xué),學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以,課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個(gè)的生活質(zhì)量,也代表著(zhù)學(xué)生在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量。對學(xué)生也好,對自己也好,提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負,爭取更大發(fā)展空間的一條捷徑,是我們教師的永不放棄的追求。

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):有的教師動(dòng)了很多腦筋,力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無(wú)困難,使得學(xué)生往往用不著(zhù)在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子:有一位小學(xué)教師被認為是講解算術(shù)應用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì )”應用題的條件,她事先準備了許多圖片和表格,有時(shí)甚至把應用題談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái)?雌饋(lái),她的學(xué)生解應用題很順利。但是,當這些學(xué)生升入五年級以后,卻使教師們深為吃驚:原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì )解算術(shù)應用題。

  事實(shí)的確如此,因為那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護學(xué)生,不讓他們碰到困難,所以他們事實(shí)上并沒(méi)有學(xué)會(huì )積極地思考?梢韵胂竦贸,這位女教師在前4年里,許多教師會(huì )交口稱(chēng)贊她能化難為易、化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì )以此自豪,認為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示,真正體現了一切知識都源于感官的知覺(jué)!然而,在第五年時(shí),我們才發(fā)現這位女教師從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動(dòng),學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

  不難看出像這樣的女老師的確是在“認真備課”,然而這樣的認真似乎走錯了方向,給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補的損失。大師舉的這個(gè)案例是想告訴我們,課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),即教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心。課堂40分鐘里,我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習知識,更應當使學(xué)生感知、理解知識的過(guò)程,最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨立勞動(dòng)在內。學(xué)生不應當單純地聽(tīng)講和思考,還應當動(dòng)手做有些事。

  思考應當從“做事”中反映出來(lái),只有這樣,所有的學(xué)生才課堂上才肯思考,不注意聽(tīng)講、思想開(kāi)小差的情況才會(huì )消失。大師的這番理論,是我們現在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源,不僅要讓學(xué)生知道知識,更讓學(xué)生通過(guò)多種不同途徑的親身體驗去感受知識的獲得過(guò)程,同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養。在這樣的過(guò)程中,我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著(zhù)。

  學(xué)生的腦力勞動(dòng)的進(jìn)行,伴隨著(zhù)的不是教師簡(jiǎn)單說(shuō)教和學(xué)生機械記憶的過(guò)程,而是一個(gè)有目的的探究過(guò)程。所以我們在課堂上應該積極營(yíng)造探究的環(huán)境,要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì),才能讓他們的思維有明確的目的性,學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng),障礙和困難就暴露的越加明顯,從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過(guò)程。

  具體到教師操作方式,我們看到大師有這樣一段描述:在優(yōu)秀教師那里,學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋?zhuān)缓笤趯?shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過(guò)程中,學(xué)生不僅對某個(gè)知識有所了解,更是對這個(gè)知識所關(guān)聯(lián)的其他知識有深刻、全面的、客觀(guān)的理解。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過(guò)程中顯得穩穩當當、扎扎實(shí)實(shí)。

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