小學(xué)口算教學(xué)心得
在二年級的期末檢測中，一道看似簡(jiǎn)單的口算題4×12錯誤率卻很高，學(xué)生大都算成了84。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，教研組有兩種意見(jiàn)：一種認為這道題把一位數作為第一個(gè)乘數，與經(jīng)常練習的兩位數乘一位數乘法形式相反，學(xué)生容易看錯數位；另一種觀(guān)點(diǎn)則把原因歸結為學(xué)生粗心大意，算對了數字卻把數位寫(xiě)反了。
第一種解釋顯然缺乏說(shuō)服力，試卷中多次出現了數位少的乘數在前的乘法，學(xué)生在用豎式計算時(shí)基本沒(méi)有出錯，說(shuō)明不存在適應性的問(wèn)題。而對于粗心的說(shuō)法，筆者認為不可概而論之。因為學(xué)生在筆算訓練中也很少會(huì )出現將乘積中的數字寫(xiě)反的情況。因此筆者認為有必要對該口算題的錯因進(jìn)行準確而深入的分析，從而有針對性地改進(jìn)我們的教學(xué)。
以4×12為例，正確的口算過(guò)程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過(guò)程中，乘數中的數字保持其數值本身的意義，12中的1就是十，口算時(shí)將數進(jìn)行分解，可以改變運算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最后將結果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，因為這樣能使結果的書(shū)寫(xiě)順序與讀數、寫(xiě)數的順序保持一致。學(xué)生在用豎式計算此類(lèi)乘法時(shí)很少出錯，而口算時(shí)卻將數位寫(xiě)錯，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進(jìn)行口算：按照筆算法則，從個(gè)位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結果的出現順序與讀數、寫(xiě)數的順序恰好相反，所以容易將先算出的個(gè)位數字8錯寫(xiě)在十位上，將后算出的十位數字4錯寫(xiě)在個(gè)位上。
由此可以推斷，學(xué)生算成84而不是48，不僅僅是粗心所至，還可能是學(xué)生的口算過(guò)程實(shí)為筆算，只不過(guò)限于題目的.要求（直接寫(xiě)得數）就在腦子里列豎式而已。
眾所周知，口算就是“邊心算邊口說(shuō)的運算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進(jìn)行計算并得出結果的一種計算方法。而筆算則具有一定的豎式規則和固定的運算程序，學(xué)生只過(guò)是機械地執行計算程序，內部的心智活動(dòng)很少，思維得不到訓練�？谒闩c筆算不能混為一談口算時(shí)，可以將數進(jìn)行分解和重組、可以改變運算的次序，并在短時(shí)間內完成所有步驟，得出正確結果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動(dòng)要復雜得多。用筆算的模型來(lái)口算降低了思維的難度，與口算教學(xué)的本意相去甚遠。因此口算是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)一步學(xué)習的基礎，作為一種高級的心智活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和創(chuàng )造性思維。因此，教師在教學(xué)中要清楚地認識口算的教學(xué)價(jià)值，對口算的評價(jià)擯棄急功近利的思想，不能僅關(guān)注結果，只要學(xué)生能算對就行了，還要關(guān)注學(xué)生是用什么方法得出結果的，切實(shí)引導學(xué)生掌握正確的口算方法。同時(shí)，教師還要經(jīng)常性地組織學(xué)生的口算訓練，通過(guò)教師口述題目，學(xué)生口答結果的方式，回歸口算教學(xué)的本真面目。通過(guò)切實(shí)高效的口算教學(xué)及科學(xué)合理的口算訓練，使學(xué)生真正理解和掌握口算的基本技能，形成全面的運算能力。
【小學(xué)口算教學(xué)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《口算除法》教學(xué)反思06-20
小學(xué)數學(xué)《口算乘法》教學(xué)反思06-18
口算教學(xué)心得分享精選文章07-27
口算教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對策的口算教學(xué)論文05-08
《口算乘法》教學(xué)反思06-10
《口算乘法》教學(xué)設計04-03
《口算除法》教學(xué)設計08-19
口算除法教學(xué)設計06-25