青年教師參加師資培訓的心得

　　作為一名在四川音樂(lè )學(xué)院工作了兩年的青年教師，我帶著(zhù)好奇又激動(dòng)的心情參加了“四川省第二十屆高校新任教師職業(yè)技能培訓”。說(shuō)好奇，是因不知這次短期培訓會(huì )帶來(lái)怎樣的收獲，說(shuō)激動(dòng)，是因為可以與眾多的學(xué)員一起回到校園，再當一個(gè)月的學(xué)生獲得再次“充電”的機會(huì )。

　　這一屆培訓是歷屆人數最多的，它帶給我的是遠遠超出我預期的驚喜、收獲與思考，在即將完成培訓之際，我拿起筆，將所參加的四門(mén)課程《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規概論》中給我印象最深刻的幾次講座，聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)際，做以下心得小結：

　　在7月23日陳璟老師講授的《高等教育心理學(xué)》中，對高效率教學(xué)的定義以及發(fā)展高效教學(xué)的意義做了闡述。

　　教學(xué)效率被陳老師做成公式：

　　教學(xué)效率=（學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養成的良好非智力因素）÷（學(xué)生投入的學(xué)習時(shí)間x學(xué)生的腦力負擔）

　　其中給予我啟發(fā)的是，高效率教學(xué)有利于學(xué)生非智力因素發(fā)展的四個(gè)方面：

　　1.有利于提高學(xué)生動(dòng)機與效率。

　　2.有助于提高學(xué)生抱負水平。

　　3.有助于學(xué)生學(xué)習興趣和意志品質(zhì)的培養。

　　4.有助于提高學(xué)生的心理健康水平。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高效率的教學(xué)能減少學(xué)生壓力、焦慮、保護其身心的健康。

　　我有兩名學(xué)生在這里做一個(gè)正、反面的教學(xué)例子。學(xué)生a是一名女生，b是男生。兩人一同考入音樂(lè )學(xué)院，其中學(xué)生b的樂(lè )理考試差了兩分，只能讀專(zhuān)科。而學(xué)生a學(xué)習勤奮努力，專(zhuān)業(yè)、文化與樂(lè )理分數都較均衡，分數較高，所以我在為兩個(gè)學(xué)生選擇參賽曲目時(shí)，對于學(xué)生a抱有厚望，為她布置了難度技術(shù)較高，甚至大三才能完成的樂(lè )曲，為學(xué)生b布置了適合他當前水平且數量較少的曲目。雖然我為兩個(gè)學(xué)生都布置了適合他們個(gè)性的曲子，卻忽略了學(xué)生的能力以及非智力因素，所以最后的結果是學(xué)生a因為曲目太難，連續換曲兩次，浪費了大量時(shí)間，壓力越來(lái)越大，自信心也受到了打擊，因為比賽而產(chǎn)生了厭煩心。而學(xué)生b由于學(xué)習動(dòng)力強大，希望能專(zhuān)升本時(shí)拿出有力的成績(jì)。他早已在相匹配的難度中不斷深化已學(xué)曲目，在充足的時(shí)間中精打細磨，且獲得了很多演出的機會(huì )為比賽做熱身訓練，這樣的兩種截然不同的過(guò)程導致了兩種不同的循環(huán)。最后，兩人的比賽結果是學(xué)生b獲得了比學(xué)生a更好的成績(jì)，a接受這個(gè)結果但并不滿(mǎn)意。通過(guò)此次培訓，我會(huì )充分考慮到學(xué)生的能力與動(dòng)機之間的關(guān)系，使得學(xué)生a能通過(guò)完成力所能及難度的曲目，重新找回演奏的樂(lè )趣與自信，提高學(xué)生的抱負水平，增強學(xué)習動(dòng)機。

　　同時(shí)，一個(gè)老師的價(jià)值，不在于是否招收到了優(yōu)等生，而在于將一個(gè)目前看起來(lái)基礎差，對音樂(lè )毫無(wú)興趣，甚至有逆反心的學(xué)生，用平等的關(guān)懷去對待，鼓勵與付出，幫助他找出自己的熱情所在，定位學(xué)習的目標，完善成思想獨立、生活獨立、身心健康與富足，具有創(chuàng )造力、會(huì )用同樣方式對待將來(lái)他自己學(xué)生的人。

　　在7月28日沈登學(xué)教授講授的《大學(xué)教師職業(yè)生涯規劃》中提到如何認識“師德”。其包含三個(gè)方面：能力、人格、價(jià)值觀(guān)。其中能力是基礎，之后是人格，有才有德才能培養出好學(xué)生，而最重要的是價(jià)值觀(guān)，即，一個(gè)老師認為什么東西對他來(lái)說(shuō)最重要？其中包含了審美取向。

　　學(xué)生c轉到我班上時(shí)已是大三學(xué)生，由于他學(xué)習動(dòng)力缺失及所述的前任老師對他兩年來(lái)言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時(shí)的系前三名落到了倒數五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話(huà)，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生時(shí)，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節課我并沒(méi)有直接開(kāi)始教授演奏，而是采用談話(huà)的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、學(xué)習動(dòng)機以及對未來(lái)就業(yè)的打算，后來(lái)我發(fā)現，學(xué)生c認為專(zhuān)業(yè)學(xué)習與個(gè)人的前途沒(méi)有太大關(guān)系是他喪失學(xué)習動(dòng)力最重要的原因。于是我為他做出了簡(jiǎn)單的就業(yè)分析，并且在不影響教學(xué)大綱的情況下，加入了他希望學(xué)習的.流行樂(lè )曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，并帶有感激之心去學(xué)，變得開(kāi)朗、積極與誠實(shí)。這個(gè)期末考試他的專(zhuān)業(yè)成績(jì)從年級倒數第二變升到了中等成績(jì)的位置。之后，他告訴我打算繼續考研，好好沉淀下來(lái)深造。

　　還有在培訓中學(xué)習到的“皮革馬利翁”效應，亦稱(chēng)“羅森塔爾效應（robertrosenthaleffect）”或“期待效應”。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀(guān)念，會(huì )不同程度地受到別人下意識的影響。人們會(huì )不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一。這一點(diǎn)我感觸也頗深，學(xué)生d是大三轉入我班的一名中等水平的學(xué)生，她是一個(gè)靦腆但是又很有求知欲的學(xué)生，我看到她好學(xué)、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她布置一些難度較高但數量不多的曲子，雖然完成的質(zhì)量并不是特別高，但是她已超越了自我，并且獲得了長(cháng)足的進(jìn)步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信并且語(yǔ)言暗示她，一定能在之后的考研獲得更好的成績(jì)。

　　最后，我感謝此次培訓在微格試講中，對于我的幫助與完善！我采用了自己在川音選修課《現代手風(fēng)琴藝術(shù)賞析》中的《法國流行手風(fēng)琴的誕生于發(fā)展變革》，將近期所學(xué)習的ppt制作方法使用到了新課里，完善了教學(xué)方法、課程結構兩個(gè)方面的細節，系統學(xué)習到如何做一份《教案》并將其有效實(shí)施。

　　我在德國留學(xué)六年，學(xué)習的是器樂(lè )教育以及手風(fēng)琴演奏，獲得了雙碩士學(xué)位，但是直到今天在川師大參加培訓，才對教育有了更多深刻的認識，可謂教學(xué)相長(cháng)。老師，這個(gè)稱(chēng)謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺(jué)生命就是不斷地汲取真知，并在積累中靈活使用與加以創(chuàng )新。藝海無(wú)邊，學(xué)無(wú)止境。

　　在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業(yè)技能培訓中心的所有領(lǐng)導與老師們！

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