《科學(xué)備課》學(xué)習心得精選范例

　　最近花了兩周的時(shí)間，閱讀了《科學(xué)備課》，很有長(cháng)進(jìn)。教學(xué)設計是教學(xué)的重要組成部分，而現代學(xué)習論的教學(xué)觀(guān)是其關(guān)鍵�，F代學(xué)習論已經(jīng)走過(guò)100多年，形成了行為主義學(xué)習論、認知主義學(xué)習論、人本主義學(xué)習論、建構主義學(xué)習論等。這些理論能幫助我們把握教學(xué)規律，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)好它很有必要。

　　什麼是行為主義學(xué)習論?專(zhuān)家告訴我們，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng )設一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。教師在教學(xué)中要以問(wèn)題的形式呈現知識，并能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師也要作出正確反應，讓其在教師預先設計好的方案中運行，規范學(xué)生的行為。

　　什麼是認知主義學(xué)習論?專(zhuān)家告訴我們，要注重學(xué)習行為的中間過(guò)程，即目的、意義等，這些過(guò)程才是控制學(xué)習的可變因素。個(gè)體通過(guò)學(xué)習增加經(jīng)驗，改變認知結構，這種學(xué)習是內發(fā)的、主動(dòng)的、整體性的質(zhì)變過(guò)程。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的準備狀態(tài)，先行組織策略，注意知識的連貫，要用啟迪和暗示誘導學(xué)生發(fā)揮想象，達到預期效果。

　　什麼是人本主義學(xué)習論?專(zhuān)家告訴我們，必須尊重學(xué)習者，把學(xué)習者視為學(xué)習活動(dòng)的主體;重視學(xué)習者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀(guān);相信正常的學(xué)習者都能自己指導自己，激發(fā)“自我實(shí)現”的潛能。教師要以學(xué)生為中心，自己只能充當“助產(chǎn)士”的作用而非權威，關(guān)心、理解，并能促進(jìn)學(xué)習。注重學(xué)生的道德品德和行為習慣的培養，加強傳統文化和人文學(xué)科的教育，家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )三結合，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

　　什麼是建構主義學(xué)習論?學(xué)習不單是知識由外而內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。教師要與學(xué)生充分的.合作、溝通和支持，提供探討學(xué)習的方式，讓其有探討學(xué)習的自由，注意教學(xué)技巧，設計合理，合作學(xué)習。

　　綜上所述，我們把它歸納為這么幾點(diǎn)：1、要以人本主義為宗旨，善待學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生打

　　成一片，成為學(xué)生的朋友。2、以學(xué)生為主體，創(chuàng )造探究、合作、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，做學(xué)習的主人。3、預設教案，講究方法，適時(shí)幫助和啟迪學(xué)生，切不可一切代辦之。4、要注重培養學(xué)生的正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的道德品質(zhì)，育人切不可忽視。

　　學(xué)習這一著(zhù)作后，我們真應該好好反思。我們的課備得怎么樣?我們的書(shū)教的怎么樣?我們和學(xué)生真的成了朋友了嗎?我們時(shí)時(shí)怨天尤人，怪這怪那，不如反過(guò)來(lái)反思一下自己。想到這，不覺(jué)汗顏。

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