班主任培訓心得感悟范文
1、班主任工作要以學(xué)生為起點(diǎn)
學(xué)習了王曉春老師解讀的《什么是我們的工作起點(diǎn)》，我深深感悟到“班主任工作要以學(xué)生為起點(diǎn)”。
正如王老師所說(shuō)：我們很多老師都把自己的要求、自己的主觀(guān)愿望當成工作的起點(diǎn)。我們的腦子里先有一個(gè)標準，一個(gè)目標，然后就從這里出發(fā)，按照這個(gè)目標要求學(xué)生。學(xué)生達到了我們的要求，我們就以為教育成功了；若是達不到要求，我們通常不會(huì )去分析學(xué)生為什么做不到，更不會(huì )懷疑自己的要求是否合理，是否適宜，而是一味地責備學(xué)生。意思很簡(jiǎn)單：“你必須符合我的要求�！边@是典型的主觀(guān)主義的教師中心的思路。讀了王老師分析，我很慚愧，我就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。讓學(xué)生符合我的要求去做，往往是適得其反。因為學(xué)生現在的情況完全不同了，現在家長(cháng)不是逼迫孩子學(xué)習就是賄賂孩子學(xué)習；生活的富裕又使家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，結果孩子普遍任性、嬌橫而自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學(xué)校的過(guò)重課業(yè)負擔又搞得多數學(xué)生厭學(xué)……孩子們失去了淳樸，增長(cháng)了一堆毛病，本事沒(méi)多少，膽子卻很大。面對這樣的學(xué)生，教師再自我中心地把教育工作理解為“貫徹我的（其實(shí)基本是上級的）想法”，必然處處碰釘子，因為今日的學(xué)生他們不會(huì )乖乖地買(mǎi)老師的帳。這就是眼前的現實(shí)，我們必須面對它。
今天我們要想成為合格的班主任教師，就必須學(xué)會(huì )新的教育思路——以學(xué)生為起點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們不能總是從自己的目標出發(fā)要求學(xué)生，我們要學(xué)會(huì )從學(xué)生的具體情況出發(fā)，一個(gè)個(gè)引導他們趨向我們的目標（當然，目標要經(jīng)過(guò)論證，要科學(xué)合理）。這目標應該大同小異，且因人而異。教師應該是一個(gè)引導方向的人，不應該是一個(gè)制訂一刀切的指標的.人。
正如王老師所說(shuō)“我們要明白，孩子不是實(shí)現我們戰略部署的工具，他是獨立的個(gè)人，他有權選擇自己的生活方式。義務(wù)教育是強制性的，那就是說(shuō)孩子必須上學(xué)，并沒(méi)有說(shuō)孩子必須完成家長(cháng)教師的指標。社會(huì )有權強制孩子學(xué)習知識、提高素質(zhì)，卻沒(méi)有權利強迫孩子達到一刀切的標準，那是反科學(xué)的，因而是根本做不到的�！�
因此，要以“以學(xué)生為起點(diǎn)”，首先把孩子研究清楚，看看他是什么材料，問(wèn)問(wèn)他準備怎樣安排自己的未來(lái)，然后因勢利導，盡可能把他的素質(zhì)提得高一些。我想，這樣以學(xué)生個(gè)性化的真實(shí)想法為起點(diǎn)做工作，才可能打動(dòng)學(xué)生的心弦。
2、面對“問(wèn)題生的問(wèn)題”要“多問(wèn)為什么”
讀了王曉春老師給“五月微涼”老師的回信，我深受啟發(fā)。我在班主任工作中，也犯同樣的錯誤。比如，對問(wèn)題生只是進(jìn)行耐心的教育，諸如發(fā)現他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P鼓勵，對他們分層布置作業(yè)，精心設計課堂吸引他們，小心地呵護他們的沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步，結果我越這樣，他們卻越變本加厲。最近有兩個(gè)問(wèn)題生干脆就不學(xué)習了，上課連書(shū)也不帶了。問(wèn)他們，他們卻說(shuō)：“我就是不學(xué)�！闭f(shuō)完竟趴在桌子上裝作睡覺(jué)的樣子。對于這樣的他們，我們不能一味的嘆息，就如王曉春老師所說(shuō)的“請研究一下他們?yōu)槭裁催@樣”，他們的厭學(xué)是從什么時(shí)候開(kāi)始的？是什么原因導致的他們敢這樣？他們?yōu)槭裁床幻靼讓W(xué)習的目的呢？他的父母為什么面對這樣的孩子不管不問(wèn)呢？他們?yōu)槭裁床环质欠�，故意不學(xué)好呢？
通過(guò)王曉春老師的分析，我知道我的做法是不動(dòng)腦筋的教育，是非研究型的教育，跟在學(xué)生后面跑，窮于應付的被動(dòng)教育，救火隊式的教育。我這樣做感到累卻對學(xué)生沒(méi)有大的作用。因此，我們要分析問(wèn)題生問(wèn)題存在的原因所在，不僅要扮演好“醫生的角色”，還要會(huì )給“問(wèn)題生開(kāi)藥方”，真正做到“治病救人”。我想在今后的班主任工作中，我會(huì )做一個(gè)“研究型的班主任”。尤其對我的幾個(gè)問(wèn)題生，我會(huì )先診斷，后治療，讓他們做一個(gè)合格的中學(xué)生。
3、對我班的幾個(gè)問(wèn)題生的定位與轉化
厭學(xué)型的學(xué)生，他們對待學(xué)習沒(méi)有熱情，沒(méi)有遠大理想，和他談話(huà)，頭一揚說(shuō)：“我就是不學(xué)習�！睂τ谶@個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題生，我采取這樣的方法教育他。就是精心設計課堂，讓他不參與心里就癢癢。例如：我把班級的學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習小組，采取“先學(xué)后教當堂訓練”的教學(xué)方法，并開(kāi)展小組學(xué)習競賽，特別規定某某參與活動(dòng)且回答問(wèn)題正確，那么他的得分就高。這一措施讓他們課上不再打瞌睡，不再說(shuō)話(huà)，能動(dòng)手寫(xiě)作業(yè)，效果蠻好；那么對待不良行為習慣型的問(wèn)題生，只能慢慢來(lái)，不能和學(xué)生較勁，要鼓勵他對自己充滿(mǎn)信心，不能破罐破摔，或者與教師對立，讓他們慢慢進(jìn)步。我采用的方法是，讓他們參與班級管理上來(lái)。例如我班上的黃帥同學(xué)，我特意安排他主持語(yǔ)文課的課前說(shuō)話(huà)訓練工作。今天有誰(shuí)發(fā)言，均由他說(shuō)了算。別看這項工作，他能使問(wèn)題生也參與到活動(dòng)中來(lái)。我就用激勵的方法及時(shí)給予表?yè)P，他越干越有勁，礙于面子，上課很少說(shuō)話(huà)，作業(yè)也能交了，犯了錯只要我一個(gè)眼神，頭就會(huì )低下去，每當這時(shí)，我就會(huì )在心里說(shuō)：“對于黃帥的轉化，我有信心�！�
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