初中語(yǔ)文教師分層作業(yè)的實(shí)踐心得
作業(yè)設計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。同一課堂內的學(xué)生的家庭情況、成長(cháng)環(huán)境、個(gè)性特征、智能特點(diǎn)等有很大差別，因而也存在著(zhù)學(xué)生多元化的問(wèn)題，因此在這個(gè)課堂里，根據學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)（包括作業(yè)布置）就顯得尤為重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出了全新的語(yǔ)文教育理念，其中一個(gè)教學(xué)建議就是“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高”。這勢必也要求我們對語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革。
傳統的教學(xué)中，語(yǔ)文課是以培養學(xué)生的語(yǔ)言智能為目的的，而且往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內完成統一的內容，期望達到同一的目標，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此作業(yè)形式主要是以書(shū)面作業(yè)為主，通常就是抄抄背背。學(xué)生對這種單調、機械的作業(yè)形式大多感到乏味，學(xué)習熱情難以被激發(fā)出來(lái)。其實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生也是個(gè)性各異的。教師要善于在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中捕捉時(shí)機，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計靈活多樣的多元化作業(yè)，通過(guò)多元化的作業(yè)建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
一、作業(yè)的層次化
學(xué)生的能力不同，個(gè)性特征也有差異，這就意味著(zhù)分層作業(yè)的必要性。美國心理學(xué)家霍華德·加德納認為學(xué)生的學(xué)習能力先天就有差異，每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。教師應該承認并尊重學(xué)生的差異，對不同能力學(xué)生的要求應有所側重。因此，課堂教學(xué)應注意采用分層教學(xué)。但是，教師雖然在備課時(shí)花費大量時(shí)間、投入大量精力去準備，可實(shí)際授課時(shí)往往不能總是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。所以，教師在設計作業(yè)時(shí)，應考慮到學(xué)生的不同情況，分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應的.發(fā)展。
如每篇課文后面都有“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容，每次我都設計三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況來(lái)選做。C層次作業(yè)：學(xué)生自己選擇抄寫(xiě)遍數，最后做到會(huì )默寫(xiě)即可。B層次：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，并造句。A層次作業(yè)：進(jìn)行成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍，或寫(xiě)一個(gè)小片段，把這些詞語(yǔ)運用進(jìn)去，并有一個(gè)明確的中心。
又如，我在教學(xué)《看云識天氣》一文時(shí)，安排了以下的分層作業(yè)供學(xué)生選做。
1、收集有關(guān)云的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)文、小文章等，摘抄記錄下來(lái)。（C層）
2、小組成員一起走出課堂，觀(guān)察云，并做好記錄。（云名、云形、顏色、特征等）（B層、A層）
3、以云為主題，堅持寫(xiě)觀(guān)察日記，最后或吟誦，或作畫(huà)，或編詩(shī)，或寫(xiě)文章，或譜歌。（A層）
這樣的分層作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生足夠的空間，尊重了學(xué)生的差異及個(gè)性，可以讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況、優(yōu)勢智能做出選擇，使不同層次的學(xué)生都能得到滿(mǎn)意，有效地促進(jìn)了不同層次、不同水平學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
二、作業(yè)的多樣化
傳統作業(yè)設計形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。其實(shí)生活是多姿多彩的，學(xué)生也是水平不同、個(gè)性不一的，教師的作業(yè)設計應該跳出傳統的書(shū)面作業(yè)的形式，讓作業(yè)的樣式豐富起來(lái)，這對建設開(kāi)放而充滿(mǎn)活力語(yǔ)文課程是起至關(guān)重要的作用的。比如讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、看一看、做一做、唱一唱、演一演、比一比以及電腦作業(yè)等形式都可以用到作業(yè)的設計中來(lái)。
例如在教學(xué)七年級上冊的綜合性學(xué)習“感受自然”時(shí)，我確立了“感受春天”的主題，并設計了以下幾類(lèi)作業(yè)：1。 愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)，可以搜集有關(guān)春天的古今詩(shī)詞、名家名篇、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，并寫(xiě)一篇贊美春天的文章;2。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，或找一副幅關(guān)于春天的名家字畫(huà)進(jìn)行介紹;3。擅長(cháng)攝影的同學(xué)可以自選內容、自選角度拍攝春天的一組照片，并為之配以一句話(huà)介紹;4。喜歡音樂(lè )的同學(xué)可以收集關(guān)于春天的歌曲，并學(xué)唱、教大家唱;5。擅長(cháng)朗誦的同學(xué)，可以選擇關(guān)于春天的優(yōu)美篇章進(jìn)行配樂(lè )朗誦;6。 精通網(wǎng)頁(yè)制作的同學(xué)可以制作一個(gè)“春之華章”的網(wǎng)頁(yè)，從各個(gè)角度展示春天之美，并進(jìn)行比賽。如此豐富的作業(yè)形式，學(xué)生也給了我豐富多彩而富有創(chuàng )造性的答案。
這樣的作業(yè)設計形式多樣，學(xué)生還可以根據自己的特長(cháng)自主選擇，因而易于產(chǎn)生成功的愉悅，感受到做作業(yè)的樂(lè )趣，也因此可以更好地、更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，而且這樣多樣化的作業(yè)也符合初中生好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，對于學(xué)生更廣泛地參與學(xué)習、提升能力都有不可低估的作用。
作業(yè)的設計還有許多值得探討、需要研究的話(huà)題，我也只是結合自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)了自己的一點(diǎn)感悟，我相信只要我們語(yǔ)文教師肯勤于動(dòng)腦，多設計多元化的作業(yè)，多布置可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)，那么我們的語(yǔ)文課堂一定可以更具開(kāi)放性、更富有活力！
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