義務(wù)教育法心得體會(huì )
義務(wù)教育法心得體會(huì )
本人經(jīng)過(guò)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的學(xué)習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習《教育法》、按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)
崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生. 當然，法律的實(shí)效更多地取決于執行的過(guò)程。這種實(shí)效不僅在于用法律規范政府的教育政策和教育投入，規范學(xué)校的收費行為等。更在于讓其他人有法律的依據，合力打擊那些非法行為。因為法律的實(shí)效更多地在于權利意識的覺(jué)醒，以及隨之而來(lái)產(chǎn)生的監督行為。由此我們可以得出結論，那就是最該學(xué)習的法律。不是政府和學(xué)校，而是學(xué)校、學(xué)習橫和家長(cháng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法，具有了響應的維權意識。才可能形成更嚴密，更有效的監督體系，為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。
在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，本人將站在民族復興的高度上來(lái)認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)貢獻給社會(huì )主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng )不平凡的業(yè)績(jì)。
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通過(guò)這段時(shí)間對學(xué)習義務(wù)教育法學(xué)習，我發(fā)現，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養，我認為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內容，是我們教育教學(xué)改革的方向。
我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規定著(zhù)：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎�！� 在第34條還規定：“教育教學(xué)工作應當符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！� 《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、 “符合教育規律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強調要“把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養、全面發(fā)展；注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè )更全面地發(fā)展，一定能培養出更出色的學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來(lái)規范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。
總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。
在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復興的高度上來(lái)認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)貢獻給社會(huì )主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng )不平凡的業(yè)績(jì)。
義務(wù)教育法心得體會(huì )
“這部新的法律當中，一個(gè)非常重要的亮點(diǎn)是更強調政府責任，法律通過(guò)強調政府的義務(wù)教育責任來(lái)體現義務(wù)教育公共性。
在7月7日教育部舉辦學(xué)習貫徹義務(wù)教育法專(zhuān)家座談會(huì )上，北京師范大學(xué)長(cháng)期從事教育法制研究的勞凱聲教授如此評價(jià)新修訂的義務(wù)教育法。他認為，法律前三章當中涉及到政府義務(wù)教育的責任是非常明顯的。
大部分專(zhuān)家認為，政府對義務(wù)教育法的責任如何得到落實(shí)，是這部法律順利實(shí)施的關(guān)鍵。眾位專(zhuān)家最關(guān)心的是政府責任如何進(jìn)一步得到明確、強化督導制度、建立可操作的問(wèn)責機制三個(gè)方面。
實(shí)施義務(wù)教育 政府負首責
全國人大教科文衛委員會(huì )教育室主任侯曉娟說(shuō)，法律明確規定實(shí)施義務(wù)教育政府負首要責任。義務(wù)教育法第二條規定國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，用公共財政支持義務(wù)教育發(fā)展，使義務(wù)教育今后有了可靠的穩定的來(lái)源。作為政府負首責重要的內容是，法律明確了農村義務(wù)教育經(jīng)費保障的基本內容。這一點(diǎn)非常重要，比起在以縣為主的'管理體制，政府可以在大范圍內更高的層次上統籌協(xié)調。這樣有利于促進(jìn)本地區的義務(wù)教育發(fā)展，有利于本地區的均衡。同時(shí)明確規定各級政府分項目、按比例分擔，義務(wù)教育法第44條第一款規定，“義務(wù)教育投入實(shí)行國務(wù)院和地方各級人民政府根據責任共同負擔，省自治區直轄市人民政府負責統籌落實(shí)的體制”。農村義務(wù)教育所需的經(jīng)費由各級人民政府根據國務(wù)院規定分項目按比例負擔，明確了政府的責任，加大了省級政府實(shí)施義務(wù)教育的責任。
勞凱聲教授認為，法律能明確政府對義務(wù)教育負首要責任，其立法的一個(gè)重要背景是公眾對于教育的認識在發(fā)生變化。1986年的義務(wù)教育法一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是要通過(guò)國家強制力的手段，保證每一個(gè)人都可以接受義務(wù)教育。從最近幾年的變化來(lái)看，老百姓對于受教育的觀(guān)念已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了很大的變化。受教育的意識大致可以劃分為三個(gè)階段：一個(gè)是就學(xué)權利的階段。大家基本實(shí)現了就學(xué)權利平等以后，基本上可以上升到第二個(gè)階段，就是就學(xué)條件。大家都可以有學(xué)上，但是你上的學(xué)校占有優(yōu)勢的教育資源，而我上的學(xué)校則是比較差的學(xué)校，這就是教育公平性方面出了問(wèn)題。再進(jìn)一步的發(fā)展，很多人也已經(jīng)意識到要追求教育結果的最大限度公平。大家都是接受的九年義務(wù)教育，就應該有統一的教育標準；有統一的課程體系；有統一的教科書(shū)體系，而盡可能達到發(fā)展的結果基本上是一樣的。因為公眾對義務(wù)教育認識的變化，也對義務(wù)教育法提出了更高的要求。
督導力度 還有待于加強
安徽省教育廳副廳長(cháng)胡平平說(shuō)，義務(wù)教育法不僅僅規定對教育部門(mén)的責任，而是規定政府的職責，因此要加大宣傳的力度，讓這部法律的理念，特別是公平、公正、均衡發(fā)展這些理念能夠深入到各級政府領(lǐng)導的思想當中去。
她舉了個(gè)例子：今年1月至5月，安徽省教育廳和組織部門(mén)開(kāi)展了對所有的縣進(jìn)行教育督導考核，考核的重點(diǎn)是兩個(gè)：教育投入和管理體制�？己私Y果表明，相當一部分縣政府主要負責人不知道什么是三個(gè)“法定增長(cháng)”(即政府要保證在校生平均義務(wù)教育費用、教職工工資、學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長(cháng))，更不知道怎么增長(cháng)，增長(cháng)用來(lái)干什么。由于黨委組織部門(mén)支持，將政府主要負責人的教育責任和負責人的職位掛鉤，所以這些縣政府負責人說(shuō)，我過(guò)去不知道，學(xué)習的不夠，我馬上改正。一天之內就將拖欠一千多萬(wàn)元的教育附加費打到賬戶(hù)。胡平平建議全國人大要盡快草擬督導條例。她說(shuō)，安徽省就這么一次督導就回來(lái)幾個(gè)億，可見(jiàn)督導的重要性。根據這部法律，政府責任不落實(shí)怎么辦？哪一級政府處理？他不落實(shí)誰(shuí)去查？他同級的教育部門(mén)敢告他同級的黨委和政府嗎？不敢！因此必須有監督和督導跟上去。
教育部法制辦副主任王家勤認為新法明確了督導的主體，是人民政府的教育督導機構，而不是一個(gè)部門(mén)的教育督導機構，這樣確保督導的權威性和督導的效力；法律強調義務(wù)教育督導的主要職責和內容。在法律的第8條里，對義務(wù)教育督導工作主要職責和內容是三個(gè)方面，即執行教育法律法規的情況，義務(wù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展。這三個(gè)方面是當前以及今后義務(wù)教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題；法律還規定了教育督導的結果要公開(kāi)。但是他認為現在法律所規定的督導力度還不夠，建議國務(wù)院制定教育督導的條例，確保對義務(wù)教育法實(shí)施督導更加有效。
問(wèn)責機制 怎樣更具可操作性
如果在實(shí)施義務(wù)教育法中政府沒(méi)有盡責，如何得到追究，與會(huì )專(zhuān)家認為最關(guān)健的是要建立一套操作性強的問(wèn)責機制。
中國甘肅基礎教育項目咨詢(xún)專(zhuān)家胡文斌形容新的義務(wù)教育法是教育領(lǐng)域內的“人權法”。他說(shuō)教育權是基本人權，在這項基本人權里，最基本的權利又是義務(wù)教育權。如果沒(méi)有義務(wù)教育的起點(diǎn)，后面的一切教育都建立在沙灘之上。
如何保證這一“教育人權法”的實(shí)施，胡文彬認為最應該改進(jìn)的問(wèn)題就是問(wèn)責機制。他說(shuō)義務(wù)教育法對推行義務(wù)教育過(guò)程中種種不足的行為，或者不嚴格執行法律的行為提出了問(wèn)責的要求，也作出了一些規定，但是現在令人擔心的是怎么把問(wèn)責落到實(shí)處。他說(shuō)為什么一些地方政府主要領(lǐng)導違反了義務(wù)教育法，這個(gè)人還在當官？能否向新的義務(wù)教育法規定的那樣，真的引咎辭職？還有經(jīng)費的使用情況，是否起到了法律規定的最大的效益？
中國人民大學(xué)教授秦惠民說(shuō)，法律明確了政府經(jīng)費保障的職責和法律責任，明確規定了國務(wù)院有關(guān)部門(mén)及各級人民政府的經(jīng)費分擔責任。法律第九條規定：“任何組織或者個(gè)人有權對違反本法的行為向有關(guān)國家機關(guān)提出檢舉或者控告�！彼J為法律所說(shuō)的“檢舉或者控告”應當包括公益訴訟的行為。因為義務(wù)教育是一項公益性事業(yè)，任何組織和個(gè)人都享有公益性訴訟權利，并不一定公民個(gè)人的權利受到侵害才找法院。目前很多法律在執行的過(guò)程之中，公益性的訴訟案受到很大的障礙，到法院就被駁回了。新的義務(wù)教育法在我國法律首開(kāi)公益性訴訟的先河，這是我國立法的一個(gè)進(jìn)步。
義務(wù)教育法心得體會(huì )
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著(zhù)我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。 在新法中，統一性是貫穿始終的一個(gè)理念。新法從始至終強調在全國范圍內實(shí)行統一的義務(wù)教育，這個(gè)統一包括要制定統一的義務(wù)教育階段教科書(shū)設置標準、教學(xué)標準、經(jīng)費標準、建設標準、學(xué)生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統一相關(guān)的內容以不同的形式反映到法律的修改中來(lái)。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規定。新法第七條規定：“義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制�？h級以上人民政府教育行政部門(mén)具體負責義務(wù)教育實(shí)施工作，縣級以上人民政府其他有關(guān)部門(mén)在各自的職責范圍內負責義務(wù)教育實(shí)施工作�！�
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強調要把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內容必然影響到校長(cháng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級政府和教育行政部門(mén)也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。
新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，非常人性化，體現了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧，這也是社會(huì )進(jìn)步的表現。當前，教育資源在城鄉之間、區域之間、校際之間存在很大差別，帶來(lái)了擇校等一系列問(wèn)題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農村地區、民族地區實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育�！狈擅鞔_提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，加強對薄弱學(xué)校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。這些都會(huì )從法律層面保障義務(wù)教育朝著(zhù)更加均衡的方向發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內涵和精神實(shí)質(zhì)，我們還要進(jìn)一步深入學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )《義務(wù)教育法》的精神，在平時(shí)的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執教，努力實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為本……，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實(shí)處。
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