關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)心得
一 幫助學(xué)生從思想上提高對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的認識
只有認識提高了，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò )、身邊的廣告等對英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。我們簡(jiǎn)單回顧一下我們這一代人經(jīng)歷的對英語(yǔ)學(xué)習的認識：初中—基本不認識英語(yǔ)，師資，水平較低；高中—為了升學(xué)，當作一門(mén)知識課去學(xué)，拼命地背誦語(yǔ)法知識，詞的用法(usages)，英語(yǔ)知識記錄了許多本子；如果不是從事英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)、這一行業(yè)，那么我們的認識也就到此為止�，F在我們的師資都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，受過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)國家文化等系統的訓練或熏陶。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現在我們的認識是：學(xué)習一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的緊迫性。
二 解決好英語(yǔ)用法(usages)與運用(using)的問(wèn)題
先舉一個(gè)例子：--Have you ever been to Hong Kong? --Yes, I have.
--When did you go there?--I went there in 2002.
這是一個(gè)涉及到時(shí)態(tài)知識的小對話(huà)。從用法的角度說(shuō)，我們每個(gè)人都能詳細說(shuō)出用了現在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。那么老師是不是講完了這個(gè)知識、這個(gè)用法，就是教完了？學(xué)生是不是知道了這個(gè)知識、這個(gè)用法就算完成了學(xué)習任務(wù)？用現在的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念去說(shuō)：這種知識的教學(xué)只占1%，還有2%的任務(wù)是學(xué)習英語(yǔ)詞匯，有97%的任務(wù)就是要去用英語(yǔ)。例如：對剛才這種知識的教學(xué)，我們這樣做：先講清楚它包含的新知識點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì )話(huà)練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學(xué)生會(huì )很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會(huì )更好一些。這個(gè)例子說(shuō)明：這不僅僅是學(xué)習新知識，更重要的是在運用，在運用中不斷提高自己。如果有人對英語(yǔ)說(shuō)“不懂”，那么這能說(shuō)這1%內有不知道的東西，語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有用到熟練程度，進(jìn)而掌握這門(mén)語(yǔ)言的境界的問(wèn)題。
三 加強學(xué)生非智力因素的培養的問(wèn)題
不斷加強對學(xué)生的非智力因素的培養：1）良好的學(xué)習習慣的培養（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標準、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認真聽(tīng)課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問(wèn)題的習慣，等等）。2）持久的英語(yǔ)興趣的培養的問(wèn)題。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
保持積極的學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進(jìn)一步增強持久的興趣。3）面對挫折，堅持學(xué)習英語(yǔ)的耐力的培養。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì )遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅強的后盾，永遠做學(xué)生的支持者。只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì )成功的。
四 加強理論學(xué)習，把向優(yōu)秀學(xué)習、向好的做法學(xué)習作為一種自覺(jué)行動(dòng)
學(xué)習課程標準是學(xué)習，與同行共事是學(xué)習，與他們交談是學(xué)習，給學(xué)生上課更是很好的學(xué)習，如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就不會(huì )有我今天的進(jìn)步與提高，向外界一切自覺(jué)地學(xué)習、自覺(jué)地提高，做一名學(xué)習型的教師。因為樂(lè )于學(xué)習者才善于施教。
關(guān)于對新課程標準的學(xué)習，我們是連續第五年不斷深入地學(xué)習了。通過(guò)學(xué)習，我的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想有了很大的變化。在學(xué)習課標以前我經(jīng)歷過(guò)五年的較為傳統的英語(yǔ)知識性教學(xué)的階段，以考試為中心，以知識為中心，為考試尋找合適的學(xué)生�，F在，我們真正認識到怎樣才算是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的設計要考慮是否從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的體驗中學(xué)習英語(yǔ)。這對老師提出了更高的要求，要去選擇、實(shí)踐更好的方法。
五 在具體教學(xué)中我們對課本的處理深度和做法
1課堂組織教學(xué)，基本全用英語(yǔ)。老師在講解有關(guān)知識、背景材料時(shí)，學(xué)生能聽(tīng)到大量的英語(yǔ)，極大增加了語(yǔ)言的輸入量，學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題是都使用英語(yǔ)、學(xué)生之間互相借鑒，互相取長(cháng)補短。
2 關(guān)于課文分層次要求。大多數學(xué)生能夠在讀熟的基礎上背誦，并且進(jìn)行有實(shí)際意義的會(huì )話(huà)表演。少數困難學(xué)生理解、讀熟。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在我們的英語(yǔ)課堂上消除了不開(kāi)口、不能說(shuō)的‘啞巴英語(yǔ)’現象。
3 關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)。以課文中的話(huà)題和課標中規定的話(huà)題為主，在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐練習課中，鼓勵全體學(xué)生參與討論，發(fā)言鍛煉。
4 課堂上，誰(shuí)用的時(shí)間多。如果說(shuō)‘課堂是學(xué)生的課堂，要把時(shí)間還給學(xué)生’這樣一句理論距離我們比較遠的話(huà)，那么，下面我的做法你認為據
我們遠不遠？我舉幾個(gè)例子：1）詞匯教學(xué)：在學(xué)生具備了基本的認讀詞匯能力后，全班分成六個(gè)組（安排小組時(shí)，要安排一個(gè)能夠主持得了這個(gè)討論的同學(xué)，否則這一組將會(huì )沒(méi)有效果），組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相糾正，并且進(jìn)行造句運用。之后老師要讓每組的部分學(xué)生匯報學(xué)習結果；不同的組之間互相借鑒。老師的作用是評委、指揮、在學(xué)生說(shuō)完后進(jìn)行糾正。2）對話(huà)或課文教學(xué)：老師先介紹本課的課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生，了解他們關(guān)于這個(gè)話(huà)題知道多少。然后，給出一系列的問(wèn)題，觀(guān)看Video或聽(tīng)錄音，繼續小組內討論。檢查不同的小組的討論結果�？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。老師知識在學(xué)生不會(huì )的情況下才‘出動(dòng)’。但這與‘增大語(yǔ)言輸入量’并不矛盾；而是根據上課內容和需要靈活安排。3）小段寫(xiě)作或作文。我們要求高年級學(xué)生能夠攜句子、小段、80字以?xún)任恼�。方法；舉個(gè)例子：Koala 1）讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)詞（短語(yǔ)），想到什么說(shuō)什么。very lovely; in Australia; leaves; sleep; lazy; small; famous; etc 2）圍繞這些詞（短語(yǔ)）說(shuō)句子;3）調整句子順序：Today, I wan to say something about the famous animal in Australia—koala. It only eats the leaves of eucalyptus. It never drinks. Newly born koalas are very small, only 2cm…. This is my favourite animal—koala. Let’s make friends with them, OK? 4) 學(xué)生親自動(dòng)筆。不同的學(xué)生能夠做出不同水平的文章來(lái)。有的他要照抄，很好，有的小改，很好；也有的，你讓他放些，他不干，一定要大改，太好了！ 這樣訓練了學(xué)生的思路，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的信心，到了第二天，學(xué)生都交上了自己寫(xiě)的作文。老師開(kāi)始詳細地批改，哪些地方有什么問(wèn)題。在此幫助學(xué)生提高。
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