信息技術(shù)教學(xué)心得
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以信息技術(shù)課在介紹一些相對穩定的內容的同時(shí)，應注重培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是應用計算機處理實(shí)際問(wèn)題及獨立獲取新知識、新技能的能力。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談一談我對信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得。
一、教材分析
信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程。知識的覆蓋面是非常廣闊的，在學(xué)習的各個(gè)階段都要注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習的能力和探索創(chuàng )新的精神。所以我們上任何一堂課都要時(shí)時(shí)記住“信息技術(shù)”這個(gè)大背景，完全照本宣科是背離“信息技術(shù)”這一學(xué)科特征的�！对O置放映效果》是江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材(初中)第四節《演示文稿的整體優(yōu)化》中第三課時(shí)的內容。此課是在學(xué)生已學(xué)習掌握了文字的編輯與修飾、在演示文稿中插入多媒體信息等知識之后，指導學(xué)生掌握如何設置幻燈片切換方式和動(dòng)畫(huà)效果。從教材中的教學(xué)內容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R而教，會(huì )造成學(xué)生處理信息的盲目性，因此，在這節課的教學(xué)中，應采用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，增加完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習方法。這樣在體現學(xué)科特征的同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。中學(xué)階段培養學(xué)生對學(xué)科的興趣以及教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習是重中之重。
二、教學(xué)目標：
1、掌握設置幻燈片切換方式
2、掌握設置動(dòng)畫(huà)效果
�。ㄒ陨隙c(diǎn)是知識目標，也是本節課的重點(diǎn)）
3、通過(guò)提供相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，進(jìn)一步提高操作技能。
�。ㄟ@是本節課的難點(diǎn)，也是能力目標）
4、以上三個(gè)目標實(shí)現的同時(shí)，學(xué)生的興趣也被充分調動(dòng)起來(lái)，逐步化解了對計算機的神秘感，并能體會(huì )到“信息技術(shù)”的博大與精深
�。ㄟ@是本節課的情感目標）
5、學(xué)生進(jìn)行探索、嘗試性學(xué)習時(shí)，可鼓勵學(xué)生相互討論、合作，培養起團隊協(xié)作的精神。
(這是本節課的思想道德目標)
綜合歸納以上目標，即設置一個(gè)個(gè)性化的計算機應用環(huán)境，也就設計出了這堂課的“總任務(wù)”。教學(xué)過(guò)程中，把總任務(wù)細化成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現總的學(xué)習目標。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)Power Pint的一些基本操作，對Power Pint已經(jīng)有了一定的了解，為培養學(xué)生獲取信息、應用信息的能力，可作進(jìn)一步的提高，注重學(xué)生的探索性操作，充分發(fā)揮即時(shí)反饋、評價(jià)在技能訓練中的積極作用。在本節課教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現象到本質(zhì)的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)會(huì )很專(zhuān)心，樂(lè )此不疲。
四、教學(xué)方法
如何才能在學(xué)科教學(xué)中引導學(xué)生創(chuàng )造出體現自己創(chuàng )新精神的電子作品呢？建構主義教學(xué)設計的核心思路是“在問(wèn)題解決中學(xué)習”，教學(xué)的組織包括任務(wù)設計、教學(xué)引導、學(xué)生之間的協(xié)作，同時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。
第一階段：基本知識學(xué)習教師提出任務(wù)，給出樣板；學(xué)生討論，分析“任務(wù)”，發(fā)現新問(wèn)題；教師講解“任務(wù)”中遇到的新問(wèn)題；學(xué)生上機操作，完成“任務(wù)”，教師隨時(shí)解決學(xué)生碰到的問(wèn)題；教師現場(chǎng)檢查學(xué)生所的“任務(wù)”；學(xué)生完成“任務(wù)”后自由活動(dòng)與探索。
第二階段：電子作品設計創(chuàng )作學(xué)生構思設計自己的電子作品；創(chuàng )作作品；教師隨時(shí)解答學(xué)生在設計過(guò)程中的問(wèn)題；學(xué)生完成電子作品；集體評價(jià)電子作品
基于上述考慮，我決定這堂課在網(wǎng)絡(luò )機房上，而且要有大屏幕投影儀。我校具備這些設施，為教學(xué)過(guò)程的實(shí)現提供了物質(zhì)保證。簡(jiǎn)單的操作可讓學(xué)生依據屏幕提示自行完成，復雜的有代表性的操作可以教師演示，然后讓學(xué)生練習，學(xué)生自己探索求異。本節課可分為兩部分，一個(gè)是基礎性學(xué)習部分，另一個(gè)是創(chuàng )新性學(xué)習部分。分別對應辨析、講解、討論和實(shí)踐相結合的教學(xué)法和自主探究的教學(xué)法。以上兩種教學(xué)法都以相應的“任務(wù)”在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施。為此，我總結出以下教學(xué)模式：創(chuàng )設情境、激趣導入；以“任務(wù)”驅動(dòng)；分析探究此類(lèi)問(wèn)題的方法；問(wèn)題導向，定位、細化探究目標；學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習；討論辨析、歸納小結；反饋學(xué)習效果。該模式在我教學(xué)過(guò)程經(jīng)常嘗試，得到良好的效果。當然，教無(wú)定法，在實(shí)踐過(guò)程中可作相應的變通。本節課大致就是以此為導向的。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)展示樣板，明確任務(wù)
展示一個(gè)“注意交通安全”的樣板演示文稿，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生自行探索，創(chuàng )作出同樣的演示效果。
根據“動(dòng)機需要”理論、態(tài)度學(xué)習的原理，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。這樣導入課題一方面明確了這堂課的目標，另一方面學(xué)生的印象深刻，并初步感知了“演示文稿”的作用。將教學(xué)目標寓于任務(wù)之中，使學(xué)生在主動(dòng)地去完成任務(wù)的同時(shí)，達到教學(xué)目標。實(shí)踐證明以這種“任務(wù)驅動(dòng)”的方式逐步展開(kāi)教學(xué)是很有效果的。
(二)自主學(xué)習，積極探索
我提供圖片、聲音資料，提示書(shū)上可供學(xué)生參考的內容，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習，制作出與樣板相同的動(dòng)畫(huà)效果。學(xué)生針對任務(wù)，自己看書(shū)，邊看邊操作，對不明白地方作一標記，遇到解決不了的問(wèn)題，自己記下來(lái)。
第斯多德說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼晕易髁诉@樣的設計。
(三)匯報交流，共同學(xué)習
先以10人為小組，先由組長(cháng)收集全組的不懂問(wèn)題，然后組織全組給予解答，最后由組長(cháng)整理所遇到的問(wèn)題，及解決措施，準備向全班匯報。而后各組長(cháng)上臺交流學(xué)習經(jīng)驗。最后學(xué)生完成任務(wù)創(chuàng )作出與樣板相同的演示效果。
在此環(huán)節中，鍛煉了學(xué)生的'口頭表達能力，思維的條理性、發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。在各科教學(xué)中，給學(xué)生匯報交流的機會(huì )是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節，真正體現了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習，在交流中提高。
(四)運用經(jīng)驗，自主創(chuàng )新
在學(xué)生掌握了完成樣板任務(wù)的技能方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，去完成一個(gè)“足球運動(dòng)員射門(mén)”的任務(wù)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找所需的素材，運用剛才已學(xué)會(huì )的知識，自行設計一個(gè)射門(mén)情景，并將其做成演示文稿。學(xué)生上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，放到相應的文件夾中，最后根據自己要求，對下載保存的信息進(jìn)行篩選，整理，簡(jiǎn)單的組合，初步制作一份自己的作品。
(五)評價(jià)交流，歸納總結
將同學(xué)的作品進(jìn)行交流，并由同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)成果的交流評價(jià)，不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習長(cháng)處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現了學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性；同時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別交流，最后誰(shuí)愿意將自己的作品呈現給大家，其中大部分同學(xué)躍躍欲試，由于時(shí)間關(guān)系，一位同學(xué)將自己的作品拷貝到軟盤(pán)上，在教師機上向大家呈現（當然可以利用網(wǎng)絡(luò )的廣播功能，但此種方法主要是培養學(xué)生操作文件及文件夾的技能）。
借學(xué)生在相互欣賞，相互評價(jià)時(shí)馬上進(jìn)行課堂小結：要創(chuàng )作一個(gè)自己滿(mǎn)意的演示文稿時(shí)，除了掌握本節課所學(xué)的基礎知識以外還得具有強烈的求知欲和探索創(chuàng )新的精神，以及獲取信息、處理信息的能力。鼓勵學(xué)生協(xié)作和創(chuàng )新。
設計這樣的練習和小結：我抓住了愛(ài)探究是學(xué)生最寶貴的心理特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種要根深蒂固的需要，總感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者和探索者�！蔽覀冊诮虒W(xué)過(guò)程中應充分利用這一點(diǎn)。
至此，本堂課的教學(xué)目標得以實(shí)現。
面對信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)校的計算機等設備無(wú)法快速更新，教學(xué)內容很難超前或與社會(huì )同步。學(xué)生學(xué)習到的信息技術(shù)知識與技能，過(guò)不了多久就會(huì )過(guò)時(shí)。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理及用計算機處理問(wèn)題的基本方法等相對穩定的內容的同時(shí)，應注意培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是應用計算機處理實(shí)際問(wèn)題及獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說(shuō)“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終生受益，價(jià)值永恒。在日常教學(xué)過(guò)程中，應堅持貫徹這一教學(xué)思想。
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