把愛(ài)灑向學(xué)生心田-教學(xué)心得
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我生活中什么最重要呢?我可以毫不猶豫地回答“愛(ài)孩子”。高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才懂得教育孩子�！苯逃菒�(ài)的事業(yè)。愛(ài)學(xué)生是教師的神圣職責,也是教師職業(yè)道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是知識的掌握、智能的發(fā)展、還是品德的培養,都同他們的情感體驗緊密聯(lián)系在一起。
為此,要充分利用“親其師而信其道”的心理效能,強化師愛(ài)的作用,教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學(xué)生,用真誠熾熱的愛(ài)去感化每一位學(xué)生,去贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)和信任,讓學(xué)生以最佳的學(xué)習心態(tài)去敞開(kāi)自己的心扉,樂(lè )意聽(tīng)從教師的教誨,圓滿(mǎn)完成他們的學(xué)業(yè)。反之,如果教師對學(xué)生缺乏情感,態(tài)度冷漠,一味的呵斥、批評、指責,給他們更多的限制,他們就會(huì )產(chǎn)生逆反心理,形成破罐破摔的放縱心理和行為,則必然會(huì )成為教育的障礙。
俗話(huà)說(shuō):十個(gè)指頭不一般齊,班里每個(gè)孩子的情況各不相同,尤其是調皮學(xué)生最令人頭疼,但教好調皮學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè )的。問(wèn)題在于我們總是找不到突破口,因為他們那么調皮,行為怪異出格,惹人生氣。我認為轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)。今年我所教的董XX就是我班頗為“有名”的人物,紀律差,常常遲到、逃課,作業(yè)拖欠,學(xué)習基礎很差,不服管教,令很多老師感到頭疼。我想:與其一味的批評指責,何不尋找一下他的閃光點(diǎn),誘發(fā)他主動(dòng)改過(guò)的內驅力呢?但是他那么調皮,我真的'想不到他的優(yōu)點(diǎn),拿什么來(lái)表?yè)P呢?但是我可以為他創(chuàng )造條件啊。
某天上課,我特地請他讀英語(yǔ)單詞concert,這個(gè)單詞并不難讀,說(shuō)實(shí)在的,他的發(fā)音并不是很標準。但我要為他創(chuàng )造一個(gè)機會(huì ),我沖他笑了笑,提高聲音說(shuō):“Good!”。我看到他先是一愣,接著(zhù)紅著(zhù)臉把身子挺了挺,明亮的眸子向我掃視了一下。我明白那眼神里滿(mǎn)含著(zhù)驚訝、期盼和自信。他一定沒(méi)有想到,誰(shuí)都不喜歡的他還會(huì )受到表?yè)P。此后幾天,我總是關(guān)注著(zhù)他,給他一些機會(huì ),甚至在家訪(fǎng)時(shí)特意向他父親表?yè)P他。以后那段時(shí)間,老師們都一致稱(chēng)贊他上課注意力比較集中,紀律有明顯好轉。
但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要給他時(shí)間,那是一個(gè)反反復復的漫長(cháng)的過(guò)程,他在轉變,輕輕一語(yǔ)竟有如此魅力,它勝過(guò)了那么多的狂風(fēng)暴雨般的批評、教育。通過(guò)家訪(fǎng),我還得知班里英語(yǔ)基礎較差,經(jīng)常去網(wǎng)吧的男生,原來(lái)父母忙于做生意,而無(wú)暇顧及他時(shí),我對他更多了一份關(guān)心,下午放學(xué)后,我常常把他留下來(lái),指導他完成當天的作業(yè)后,再讓他回家,還多次與他父母取得聯(lián)系,希望他們要多抽出一些時(shí)間來(lái)照顧和關(guān)心一下自己的孩子。慢慢地,他變了,變得上課認真,能按時(shí)完成作業(yè),遇到不會(huì )的能主動(dòng)地問(wèn)教師,看到他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,我打心眼里為他高興。
從他們的轉變中,我深深體會(huì )到教師的愛(ài),有直接的感染力,這樣學(xué)生才能信師道,聽(tīng)師教,主動(dòng)轉變自己。大部分同學(xué)在愛(ài)的感染下,也學(xué)會(huì )包容別人,熱愛(ài)集體,關(guān)心同學(xué)。
批評與關(guān)愛(ài),兩相比較,前者更多的是指責,后者更多的是尊重和鼓勵。鼓勵是“向前看”的說(shuō)話(huà)方式,體現了教師對孩子作為一個(gè)獨立生命體的尊重,在乎他們的感受和情緒,而且這些話(huà)能啟發(fā)孩子思考,鼓勵他們解決問(wèn)題,增強自信心,從而產(chǎn)生良好的期望效應。
“三尺講臺無(wú)限愛(ài)”,只有愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì )愛(ài)你,讓我們以真摯的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè )地成長(cháng)。
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