《“讀思練”的化學(xué)教學(xué)探討》教學(xué)心得
【摘 要】探究性學(xué)習是在新課程標準下積極倡導學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探究的過(guò)程，是改變教師與學(xué)生的傳統角色和教學(xué)與學(xué)習方式。它不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現自我更新，而且也意味著(zhù)動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、合作探索與交流必將成為學(xué)生學(xué)習的主要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生合作學(xué)習，積極思考，勤于練習，這種‘讀、思、練’的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的意義。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習；合作探究；精講點(diǎn)評；拓展思維
探究性學(xué)習是在新課程標準下積極倡導學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探究的過(guò)程，是改變教師與學(xué)生的傳統角色和教學(xué)與學(xué)習方式。
一、在《水的組成》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標
即知識目標是：（1）認識水的組成；（2）掌握單質(zhì)、化合物、分解反應、物質(zhì)的分類(lèi)等基本概念。能力目標是：（1）了解人類(lèi)認識的物質(zhì)世界的過(guò)程和方法；（2）培養學(xué)生發(fā)散思維及查閱資料獲取信息的能力。情感目標是：（1）從人類(lèi)認識水的組成過(guò)程中體會(huì )科學(xué)的思維方法，認識實(shí)踐研究和創(chuàng )新思維的重要性；（2）培養學(xué)生樹(shù)立節約用水的觀(guān)念，增強環(huán)保意識。
二、在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生自主學(xué)習，參與思考與交流活動(dòng)
�。�1）查閱資料（老師在課前前提出問(wèn)題要求學(xué)生分組上網(wǎng)查閱資料，回答以下問(wèn)題）
教師（提出問(wèn)題）：①水在自然界分布在哪些位置？②水有哪些用途？③目前世界上水體的污染程度如何？④水危機給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害？⑤目前我國政府是怎樣解決水體的污染和缺水問(wèn)題的？
�。�2）學(xué)生：小組合作學(xué)習，匯報交流。
�。�3）學(xué)生：小組互評匯報，交流自己小組情況。
�。�4）教師：在小組匯報交流中注意及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，并進(jìn)行鼓勵評價(jià)。
�。�5）教師：對學(xué)生匯報交流的問(wèn)題歸納小結，并引出水的組成、水的測定、單質(zhì)化合物等概念。
教師：在水自然界廣泛分布著(zhù)。水不僅在于地球上的.江河湖泊中，還存在于空氣中，在人體和各種生物體內都含有水。工業(yè)上需要水，萬(wàn)物生長(cháng)需要水，人生活需要水，沒(méi)有水就沒(méi)有生命，沒(méi)有水就沒(méi)有人類(lèi)，沒(méi)有水就沒(méi)有世界。水的用途極為廣泛，水的用途如此廣大，水究竟有哪些奧秘？水到底是由什么組成的？
三、其次對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導——精講點(diǎn)評
�。�1）實(shí)驗法：（電解水實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗）
實(shí)驗器材：（水槽、試管，碳棒電極，電池，水）按教材的實(shí)驗裝置多組，學(xué)生分組進(jìn)行。
教師指導：①在水中加入少量的稀疏酸（增強水的導電性）。②今后同學(xué)們如果進(jìn)行實(shí)驗的話(huà)，不能用220伏的交流電（以防觸電），只可用能直流電池。③提示學(xué)生注意觀(guān)察不同電極上所產(chǎn)生的現象。
�。�2）列表比較法：（電解水實(shí)驗產(chǎn)生現象及部分結論）
生產(chǎn)的現象得出的結論
�。�3）分析推斷法：
分小組討論后得出：①水通過(guò)電解生成了兩種新的單質(zhì)，即氫氣和氧氣；②水是一種化合物，是由氫，是由氫、氧兩種元素組成的。
�。�4）分析歸納法：
分小組討論后得出：①水的組成可以通過(guò)電解水的方法得知；②水是一種物質(zhì)，通過(guò)電解生成了兩種不同于水的新物質(zhì)，即氫氣和氧氣。
文字表達式：通電后 水（H20）→氫氣（H2）+氧氣（02）
四、再次是培養學(xué)生的合作學(xué)習，思維拓展，能力升華
�。�1）教師提問(wèn)：①水這種物質(zhì)是由什么組成的？②水這種物質(zhì)是單質(zhì)還是化合物？為什么？通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生討論交流從而引出物質(zhì)的分類(lèi)、單質(zhì)、化合物、物反應類(lèi)型等概念。
�。�2）學(xué)生通過(guò)討論得出結論：①由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)；②由不同種元素組成的純凈物叫化合物；③由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)叫分解反應。
思維拓展：電解水的實(shí)驗中正負極產(chǎn)生氣體體積比為1比2，在標準狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L，氫氣的密度為0.0899g/L。由兩極上產(chǎn)生的兩種氣體的體積比算出兩極上兩者氣體的質(zhì)量比應該是多少？
能力升華
教師提問(wèn)：①實(shí)驗現象包括哪些方面？②我們是電解水又觀(guān)察到了哪些現象？
學(xué)生小組討論得出：①兩極上有氣泡產(chǎn)生；②在負極試管里產(chǎn)生的氣體是正極的一倍；③正極試管中的氣體能使帶火星木條復燃；④負極試管中的氣體能燃燒，火焰為淡藍色；⑤在檢驗純氫氣時(shí)發(fā)現有尖銳爆鳴聲則不純，發(fā)出有輕微“噗”的一聲則較純；⑥檢驗氧氣時(shí)試管口向上（說(shuō)明氧氣比空氣重），檢驗氫氣時(shí)試管口向下（說(shuō)明氫氣比空氣輕）。
分小組討論小結：實(shí)驗產(chǎn)生的氣泡形成氣體的體積比、帶火星木條復燃、氣體燃燒的顏色、檢驗氫氣純的聲音、檢驗氣體時(shí)試管口的朝向，都是我們有實(shí)驗時(shí)應該注意觀(guān)察的，由此可知，實(shí)驗的現象是多方面的。我們應該以科學(xué)的態(tài)度去留心的觀(guān)察和認真的實(shí)驗。
五、最后鞏固訓練
�。�1）下列物質(zhì)是按單質(zhì)、化合物、混合物排列的是（ ）
A、水、空氣、氧氣 B、汞、冰、食鹽水
C加碘食鹽、二氧化錳、氫氣D、氮氣、氧化鋁、氯酸鉀
�。�2）由電解水實(shí)驗可以看出，負正兩極上的氣體的體積約為2比1，在標準狀態(tài)下氧氣的密度為1.429g/L，氫氣的密度為0.089g/L，通過(guò)計算得出正負兩極氣體質(zhì)量比是多少？
�。�3）關(guān)于水的組成說(shuō)中不正確的是（ ）
A.由氫元素、氧元素組成；
B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構成
C.由水分子構成；D、每個(gè)水分子是由一個(gè)氧原子和兩個(gè)原子構成的
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而且還能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
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