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統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得（通用14篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得，歡迎閱讀與收藏。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 1
10月17日，作為小學(xué)數學(xué)青年教師研訓營(yíng)的成員本人有幸參加了全區小學(xué)數學(xué)“統計與概率”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節精彩的數學(xué)課。兩位老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著(zhù)我，聽(tīng)了這兩節課，讓我受益匪淺。
特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習的統計知識和說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì )用到統計？給學(xué)生接下來(lái)學(xué)習本節課的分段整理數據做好準備。在新知探究方面，吳老師采用學(xué)校為鼓號隊學(xué)生采購服裝為例，結合學(xué)生身邊的實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據預想進(jìn)行整理，一步步讓學(xué)生體會(huì )按順序分類(lèi)整理。吳老師還特別注意學(xué)生習慣的養成，怎樣做到不遺漏不重復讓學(xué)生體會(huì )的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對于問(wèn)題的設計。（如：四（2）班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績(jì)統計，問(wèn)題設計了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績(jì)是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績(jì)是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。
對于王金秀老師，給我的感覺(jué)是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課的準備階段，讓學(xué)生男女生進(jìn)行跳繩，然后猜猜男女生的成績(jì)會(huì )是什么樣的'等級，從而引出本節課所要學(xué)習的內容，同時(shí)也對于以前的知識進(jìn)行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認知上的沖突探究新的知識。當學(xué)生意識到用之前所學(xué)習的知識進(jìn)行解決效果并不是很理想的時(shí)候，自然而然的引出合并兩張統計圖而成為新的統計圖，也讓學(xué)生體會(huì )到了單式條形統計圖和復式條形統計圖的優(yōu)缺點(diǎn)。根據統計圖分析數據也是學(xué)生必不可少的技能，王老師很注意培養學(xué)生這方面的能力。我認為本節課的一大亮點(diǎn)是：王老師出示由四幅單式條形統計圖而讓學(xué)生自由選擇研究對象進(jìn)行組成成復式條形統計圖，從而讓學(xué)生體會(huì )到，復式條形統計圖的研究對象只要大于1都可以。
總之，這兩節課，老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來(lái)這樣的學(xué)習機會(huì )。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 2
短短三天的國家精品課程培訓雖已結束，但卻留給我長(cháng)長(cháng)的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動(dòng)的例子，隨和的語(yǔ)氣，嚴謹的治學(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象，著(zhù)實(shí)令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對我的《概率統計》課程的講授方法又有了新的體會(huì )和感想。原來(lái)晦澀抽象的知識可以講得如此生動(dòng)直觀(guān)。感慨之余，更多的是他們作為國家級的教學(xué)名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。
1. 教學(xué)內容要加強背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體
傳統的《概率統計》教材過(guò)于強調理論化，知識的背景材料缺乏、應用性不強，致使學(xué)生不了解知識的發(fā)明過(guò)程，導致死記硬背。內容的抽象成了學(xué)習《概率統計》這門(mén)課程的攔路虎。所以選擇教材內容時(shí)，應當貫徹“加強背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體”的.原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，多增加既便于自學(xué)又有適于開(kāi)展課堂教學(xué)的體系，不是從定義出發(fā)而是從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)課程內容然后在適當的時(shí)候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統計》的主要內容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問(wèn)題作為組織課程內容的主要線(xiàn)素。引導學(xué)生來(lái)分析這些問(wèn)題并使用學(xué)習的方法來(lái)解決提出來(lái)問(wèn)題。最根本的是，為了加強教學(xué)內容與背景材料及實(shí)際的聯(lián)系，使定義概念過(guò)度自然，不顯的空洞突然，既讓學(xué)生接受從事科研工作的訓練，又要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與素質(zhì)。
2. 概率統計需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和寬廣的知識面
教好數學(xué)的前提是先學(xué)好數學(xué)，這就是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。兩位教授能把《概率統計》講活，把抽象問(wèn)題用簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)表達，每個(gè)問(wèn)題都輔以生動(dòng)的例子。說(shuō)到底，這源于他們淵博的知識底蘊以及深厚的專(zhuān)業(yè)知識。要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，必須給學(xué)生講清楚學(xué)科的來(lái)龍去脈，這門(mén)課到底講什么，又為了什么，有什么用處，對他們的專(zhuān)業(yè)有什么幫助。否則學(xué)生問(wèn)到這門(mén)課有什么用，都解釋不了。還怎么企求學(xué)生能夠愿意進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課程呢?
3. 努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格
針對個(gè)人的實(shí)際情況，不斷努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。幽默風(fēng)趣是一種教學(xué)風(fēng)格，西服領(lǐng)帶學(xué)者風(fēng)范是一種風(fēng)格，揮灑自如風(fēng)流倜儻又一種風(fēng)格，中規中矩娓娓道來(lái)也是一種風(fēng)格，等等。不論哪種教學(xué)風(fēng)格只要能夠適合自己，能夠達到很好的教學(xué)效果，你的課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，你的學(xué)生愛(ài)學(xué)，你教出來(lái)的學(xué)生能力強，你就是一位好教師。陳萍老師多次強調：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師一定是有自己教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的老師。作為一名教師，應以形成自己的教學(xué)風(fēng)格作為長(cháng)期努力追求的目標。
4. 教好數學(xué)需要奉獻與愛(ài)心
兩位老師在講課時(shí)多次強調如何與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，互動(dòng)有多個(gè)方面，可以是課內的也可以是課外的，并說(shuō)，由于課時(shí)少、時(shí)間緊幾乎沒(méi)有什么課內互動(dòng)，但課外互動(dòng)是豐富的，如討論、答疑、BBS聊天和Emai聯(lián)系等。這有力地解決了課時(shí)少，內容多的矛盾。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習和參與的興趣和動(dòng)力，加深學(xué)生對該知識的理解，還能鍛煉其創(chuàng )造性思維和組織表達能力�？吹贸鰜�(lái)，兩位老師在對待學(xué)生的學(xué)習方面是相當負責和認真的，處處都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的。一份耕耘一份收獲，你付出多少將會(huì )收獲多少，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理了。俗話(huà)說(shuō)，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師應該用其偉大的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，需要教師的奉獻和愛(ài)心。
這是我三天培訓的一點(diǎn)體會(huì )，諸多不成熟或是錯誤之處懇請指正，更希望和各位老師交流，這也是對我教學(xué)工作的促進(jìn)。不管怎樣，通過(guò)這次學(xué)習，讓我看到了名家上課的風(fēng)采，讓我感受到了新鮮的教學(xué)理念，這恐怕是無(wú)比珍貴的，在今后的工作中汲取其中的營(yíng)養必定會(huì )對我業(yè)務(wù)水平的提高有很大幫助�？傊�，通過(guò)這次培訓，我收獲頗豐，我相信，抓住這樣的機會(huì )，再經(jīng)過(guò)自身努力我的教學(xué)方法一定能夠得到改進(jìn)，教學(xué)效率也一定能夠得到提高。非常感謝楊孝平、陳萍教授，感謝高校教師培訓中心，謝謝!
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 3
概率是研究隨機現象規律的科學(xué)，隨機現象在日常生活中隨處可見(jiàn)，概率為人們認識客觀(guān)世界提供了重要的思維模式和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)為統計學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎。因此，統計與概率的基礎 知識已經(jīng)成為一個(gè)未來(lái)公民的必備常識。
對于概率的研究，在教學(xué)中多結合實(shí)例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機現象的探索過(guò)程，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，收集實(shí)驗數據，分析實(shí)驗結果，并將所得結果與自己的猜測進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時(shí)，我要同學(xué)們事先準備好四張不同花色的撲克牌，游戲規則是兩個(gè)人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個(gè)人贏(yíng)，不同算第二個(gè)人贏(yíng)，兩個(gè)人贏(yíng)的概率相同嗎？如果你認為不相同，哪個(gè)概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開(kāi)始同學(xué)們大多都說(shuō)概率相同，只有少數幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同。此時(shí)我并沒(méi)有對他們的結果做出判斷，而是開(kāi)始做游戲，并強調游戲的隨機性，把全班分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組做二十次，記錄下實(shí)驗結果并填入表中，根據對實(shí)驗結果的統計，得到兩個(gè)人贏(yíng)的.次數，從而得到兩個(gè)人贏(yíng)的頻率，由統計的結果來(lái)判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結果，用列表法展示出來(lái)，這時(shí)學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。
所以，初中統計與概率的學(xué)習，不能讓學(xué)生死記硬背，強化計算，應讓學(xué)生在活動(dòng)中去感知、體驗，加深對概念的理解，掌握解決問(wèn)題的方法策略。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 4
“統計”與“概率”都是通過(guò)對數據的收集、整理、分析與描述獲得對一些整體性規律的認識，從而幫助人們對大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇和判斷。在整理復習這部分內容時(shí)，我特別注意一下兩點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生自主回顧、整理學(xué)過(guò)的統計與概率知識，我再給予點(diǎn)撥、整理。
教學(xué)時(shí)，我讓先回顧：關(guān)于統計與可能性，小學(xué)階段學(xué)過(guò)那些知識？學(xué)生的回憶散亂、無(wú)序、不完整，我在學(xué)生交流時(shí)給予整理。按照統計的過(guò)程，從數據的分類(lèi)、計數到統計表，統計圖，統計量，再到可能性，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò )。然后通過(guò)小組討論等形式重點(diǎn)復習統計圖和統計量的概念、特征和適用范圍，使學(xué)生對各種統計圖的.特點(diǎn)形成比較全面的認識。
�。�2）引導學(xué)生親身參與統計的全過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，討論設計一個(gè)學(xué)生個(gè)人情況調查表，然后進(jìn)行組間交流，互相補充調查項目，形成一個(gè)比較完整額全班通用的調查表。全體學(xué)生填完調查表后，就形成了一系列原始數據，每份調查表就是一個(gè)數據樣本。
在此基礎上，可以對自己感興趣的項目進(jìn)行調查，如調查最喜歡的電視節目、特長(cháng)等。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 5
通過(guò)學(xué)習，認識到今后教學(xué)應注意的問(wèn)題：
1、統計與概率的內容與現實(shí)生活聯(lián)系密切，必須結合具體案例組織教學(xué)。
概率的教學(xué)，離開(kāi)了具體案例寸步難行，要讓學(xué)生在具體案例中體驗概率有關(guān)問(wèn)題的情景，在案例中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，親身體驗案例情景，以激發(fā)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng )設情境，采用案例教學(xué)的基本方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)大量的具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解；另一方面要設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，在學(xué)生合作學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要獨立思考，自主探索，又要在解決實(shí)際問(wèn)題中與別人合作、交流。
2、概率教學(xué)的重點(diǎn)使學(xué)生掌握概率的思想和方法，突出其應用性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力�！墩n標》中強調了數學(xué)的'生活性與實(shí)踐性，數學(xué)要體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想。并提出數學(xué)課程應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自將問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。以生活事例入手，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)數學(xué)知識與日常生活、自然和社會(huì )的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并深刻體會(huì )到數學(xué)來(lái)于生活又服務(wù)于生活。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 6
通過(guò)幾天的培訓發(fā)現在“統計與概率”這一部分，教材中出現了很多問(wèn)題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
一、關(guān)于“分類(lèi)與統計”
一般說(shuō)來(lái)，分類(lèi)是為了使事物具有秩序，分類(lèi)是為了更深入地了解總體。進(jìn)行統計則是要根據數量上的結果做出決策，指導行動(dòng)�？傊�，不能為分類(lèi)而分類(lèi)，為統計而統計。
教材中這幾個(gè)案例我覺(jué)得目的不明確：
1、統計“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統計出來(lái)做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學(xué)生統計穿的鞋子的尺碼，學(xué)生了解也沒(méi)有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時(shí)才需要。賣(mài)鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設計的目標不妥當。例如設計學(xué)校借書(shū)的種類(lèi)，結果是喜歡“漫畫(huà)”的多，喜歡“文學(xué)”的最少，于是建議圖書(shū)館多賣(mài)一些“漫畫(huà)書(shū)”。這就不大妥當。不喜歡文學(xué)書(shū)，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買(mǎi)。
二、關(guān)于分類(lèi)的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類(lèi)，即分類(lèi)的判斷可以很多。但是，要循序漸進(jìn)，先是一個(gè)判斷，然后是兩個(gè)判斷，逐步培養。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來(lái)，不要一下子就用3個(gè)判斷分類(lèi)。對一年級學(xué)生問(wèn)：“你還可以怎樣分？”問(wèn)題太寬泛了.
分類(lèi)不是單獨的知識點(diǎn)，把分類(lèi)當知識點(diǎn)展開(kāi)，會(huì )增加學(xué)生的負擔。分類(lèi)作為一種數學(xué)思想方法，蘊含在數學(xué)情景決策之中。隨著(zhù)知識內容的加深，分類(lèi)的難度會(huì )增加。
分類(lèi)的種類(lèi)可以很多，而許多分類(lèi)是沒(méi)有價(jià)值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是“紅三角形”，一類(lèi)是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類(lèi)？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類(lèi)，一類(lèi)是冷的，一類(lèi)是不冷的，這樣分類(lèi)有意思嗎？雖然分得并不錯。
分類(lèi)不是分得越多越好，分類(lèi)貴在分得“好”，即有價(jià)值，能夠幫助決策。有需要才分類(lèi)，不是分得越多越好�？匆�(jiàn)對象就要分類(lèi)，無(wú)目的`地分一通，只會(huì )把事情搞亂。無(wú)目的地追求各種分類(lèi)，是誤導。
三、關(guān)于收集數據
現在強調聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教材要求學(xué)生做許多調查，收集數據。但是出現的問(wèn)題也不少。例如：統計班級同學(xué)的睡眠時(shí)間，學(xué)生自己并不知道每天的準確睡眠時(shí)間。
四、關(guān)于“可能性”認識
現在的中低年級教材，不斷地重復“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學(xué)習“分數”之后，對古典概率可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的認識和計算。此時(shí)概率才能定量分析，體現數學(xué)的價(jià)值。
一般可能性的認識，不教也會(huì )。華東師范法學(xué)數學(xué)系李俊調查：20世紀的中國小學(xué)課程里沒(méi)有概率，但是和其他有概率內容的國家相比，學(xué)生對可能性的認識大體相同。
綜上所述，我們在教授《統計與概率》這一部分的知識時(shí)，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現狀，從而更好的學(xué)生培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 7
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導，我上了一節初三《統計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒(méi)能很好地處理。課堂小結流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節奏。沒(méi)能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數學(xué)思想的高度認識所學(xué)內容。
通過(guò)教研室劉老師的.點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問(wèn)題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結，提升，站到數學(xué)思想的高度認識所學(xué)內容。
3.及時(shí)引導學(xué)生總結解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習途徑，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì).
4.通過(guò)試卷講評引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生良好的考試習慣。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 8
本節課，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一，求可能性�；顒�(dòng)二，體驗可能性大小的實(shí)驗活動(dòng)�；顒�(dòng)一，學(xué)生對可能性的求法沒(méi)有感到什么困難，但是在質(zhì)數合數的區分上，還是有同學(xué)掌握得不夠好�；顒�(dòng)二，有些同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求帶來(lái)小正方體，所以只好應用了一部分同學(xué)的實(shí)驗數據進(jìn)行統計，和是5——9的結果出現的頻率比和是2、3、11、12的結果的頻率要大得多。為什么會(huì )出現這樣的結果呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，探討出現所有結果的可能性成為他們急需解決的問(wèn)題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來(lái)表示結果的，有用算式來(lái)表示結果的，有用列舉法來(lái)表示結果的……所有的方法都得到一種結論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的'可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開(kāi)了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。
通過(guò)《統計與概率》這部分知識的復習，學(xué)生的知識得到了鞏固，學(xué)到了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識得到加強，實(shí)踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來(lái)說(shuō)，收獲是巨大的。對于老師來(lái)說(shuō)，每一屆學(xué)生都會(huì )留下不同的學(xué)習體驗，老師也感到受益匪淺。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 9
教材選擇了兩個(gè)事例，一是某旅游景點(diǎn)2008年“十一”長(cháng)假期間的游客情況，用條形統計圖和折線(xiàn)統計圖表示出同一組數據的不同特征；二是某城市1999年——2007年的人口數量統計結果，要求用折線(xiàn)統計圖表示出數據的基礎上，對該城市的人口變化情況進(jìn)行分析，并預測5年后該城市的人口數量。
本節課，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有出現什么困難，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不錯，教學(xué)效果也不錯。在完成書(shū)上教學(xué)內容的.基礎上，我又增加了扇形統計圖的教學(xué)，把三種統計圖放在一起進(jìn)行了比較，使學(xué)生能夠更清楚地了解到三種統計圖的特征，從而會(huì )有選擇地應用。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 10
結合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗，學(xué)生在考試中可能出現的情況有以下4種：
�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）
此類(lèi)題目出現在填空題里，如求簡(jiǎn)單事件概率，求平均數、眾數，一般所有考生都能完成
�。ǘ┮豢淳蜁�(huì )，一做就錯
這類(lèi)題目主要是對概率與統計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數，沒(méi)有注意要重排數據；條形統計圖中沒(méi)有注意條形長(cháng)與寬的單位大小等等，突出體現基本功不扎實(shí)。
�。ㄈ┮渍莆针y做
這類(lèi)題目體現在對數據的`整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來(lái)很費力。主要是在畫(huà)統計圖上，從小學(xué)學(xué)生就會(huì )做了，但要完整、美觀(guān)地畫(huà)出來(lái)，很多同學(xué)還是捉襟見(jiàn)肘，體現基本運算不熟練的實(shí)際問(wèn)題，也是現在學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。
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此類(lèi)題目體現的是長(cháng)效記憶和瞬時(shí)記憶的問(wèn)題。概率與統計中，有些題目并不是單純的概率與統計題，里面還涉及到其他數學(xué)問(wèn)題，需要綜合考慮，老師講解過(guò)后馬上就進(jìn)行練習，學(xué)生能完成，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就模棱兩可，無(wú)從下手，要達到長(cháng)效記憶，只有多做多練，分析問(wèn)題要結合實(shí)際，才能突破這類(lèi)題目。
結合學(xué)生容易出現的問(wèn)題，以及結合歷年試題不難發(fā)現，考題經(jīng)歷著(zhù)從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問(wèn)題的層面，統計與概率的靈活應用在試題有所體現，所以絕不能再把統計與概率當簡(jiǎn)單題對待，做好本領(lǐng)域的復習尤為重要，我覺(jué)得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問(wèn)題。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 11
成功之處：
1、本節通過(guò)一個(gè)實(shí)際例子介紹全面調查。從一個(gè)較高的層面來(lái)系統整理前兩個(gè)學(xué)段的相關(guān)內容，并把全面調查收集和整理數據的方法放在數據處理的基本過(guò)程中學(xué)習。通過(guò)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識上。
2、教師對重難點(diǎn)的把握比較準確。
3、學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習、合作交流，通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行設計調查問(wèn)卷收集數據，進(jìn)而整理數據，描述數據，分析數據。
不足之處及改進(jìn)：
1、教師的課堂引入時(shí)間稍長(cháng)。課前一歌時(shí)間占用了引入時(shí)間。根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。
2、教師在教學(xué)環(huán)節上時(shí)間的分配不夠合理，教學(xué)時(shí)間長(cháng)造成練習時(shí)間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時(shí)間可進(jìn)行壓縮，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課堂練習。
3、教師再讓學(xué)生上前統計數據時(shí)，學(xué)生回答、唱票所用時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)�？梢宰寣W(xué)生在自己小組內，由小組長(cháng)進(jìn)行統計，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學(xué)生統計的'能力、合作能力，又可以增強了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
4、在出示統計圖這個(gè)環(huán)節時(shí)，原設計是利用計算機繪制，由于時(shí)間上的限制沒(méi)有進(jìn)行。應使用計算機繪制，這樣更能體現多媒體在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用，是教學(xué)與多媒體整合。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 12
作為義務(wù)教育階段學(xué)習的繼續，初中階段的數學(xué)學(xué)習將鞏固，加深學(xué)生已形成的對數裾分析方法的理解，擴展學(xué)生已經(jīng)獲得的對不確定性和概率的經(jīng)驗。使學(xué)生通過(guò)從事數據處理的全過(guò)程，認識統計方法對制定決策的作用。
通過(guò)實(shí)驗，理論分析等方法，逐步培養學(xué)生深入思考的習慣，體會(huì )運用概率思考問(wèn)題的特點(diǎn)�；A教育階段的概率統計，重要的不只是具體的知識，規律，法則，更是過(guò)程，思想和觀(guān)念的`學(xué)。目的是讓學(xué)生體會(huì )概率統計的基本思想，以及在社會(huì )生活中的應用。在教學(xué)中提供現實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生真實(shí)的參與，面對要解決的問(wèn)題，主動(dòng)的設計方案，收集數據，制定決策，為維護自己的觀(guān)點(diǎn)而尋求論據，與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 13
聽(tīng)了陳傳榮老師的“聯(lián)系生活提高學(xué)生的統計與概率意識”的精彩講座和經(jīng)過(guò)幾天的網(wǎng)絡(luò )研究學(xué)習，讓我對新課程中“統計與概率”這部分的內容有了更深一層的認識和了解。
“統計與概率”是義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》中四大學(xué)習領(lǐng)域之一�！墩n標》也首次將“統計觀(guān)念”作為重要的目標之一，提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數據描述信息，做出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念�！边@樣做的最主要原因是“統計與概率”和人們的日常工作和社會(huì )生活太密切相關(guān)了，在以信息和技術(shù)為基礎的現代社會(huì )里，人們面臨著(zhù)更多的機會(huì )和選擇。常常需要在不確定情境中，根據大量的數據，做出合理的決策，這是新時(shí)代公民都應當具備的基本素質(zhì)，統計正是通過(guò)對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議。
一、如何理解統計觀(guān)念：
以前我就認為：統計不就是計算平均數，畫(huà)統計圖嗎？這些事情計算器、計算機就能做得很好，還有必要從小就開(kāi)始學(xué)習嗎？確實(shí)，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，計算平均數，畫(huà)統計圖等內容不應再占據學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，事實(shí)上它們也遠非統計學(xué)習的核心。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是發(fā)展自己的“統計觀(guān)念”。一提到“觀(guān)念”，就絕非等同于計算、畫(huà)圖等簡(jiǎn)單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過(guò)程培養出來(lái)的感覺(jué)，于是也有些人將“統計觀(guān)念”標為“數據感”或“信息觀(guān)念”。無(wú)論用什么詞匯，它反映的都是由一組數據所引發(fā)的想法，所推測到的可能結果，自覺(jué)地想到運用統計的方法解決有關(guān)的問(wèn)題等等。
二、統計的解釋?zhuān)?/strong>
《現代漢語(yǔ)詞典》中關(guān)于“統計”的解釋有兩條：（1）指對某一現象有關(guān)的數據的收集、整理、計算和分析等；（2）總結地計算。不難看出，第一種解釋把“統計”描述成為一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，包括一系列的活動(dòng)，有收集數據、整理數據和對數據進(jìn)行計算，以及最后通過(guò)數據進(jìn)行分析等等。這種解釋為我們進(jìn)行簡(jiǎn)單統計的教學(xué)提供了依據，也就是說(shuō)，我們不應該把統計知識的教學(xué)拆成一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)，而要注重統計的過(guò)程性知識，即談到統計必然會(huì )涉及到一個(gè)統計的全過(guò)程：發(fā)現并提出問(wèn)題——運用適當的方法進(jìn)行收集和整理數據——運用合適的統計圖、統計量來(lái)展示數據——分析數據做出決策——對自己的結果進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)等。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何統計，為什么要統計等知識。因此，可以這樣說(shuō)，統計是一個(gè)過(guò)程。
第二種解釋讓我們看到“統計”也是一種方法，一種解決問(wèn)題的'策略。在信息社會(huì )中，數據無(wú)疑是重要的信息之一，如何面對數據，從數據中獲取信息，這就需要用到統計的方法。例如，我們在學(xué)《我們的姓》時(shí)，我要學(xué)生統計一下全班有幾種姓，各有幾人時(shí)，學(xué)生在班級內進(jìn)行了一次小統計，先寫(xiě)出人名，然后進(jìn)行統計。
《數學(xué)課程標準》中有關(guān)“統計”的描述是這樣的“統計與概率主要研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界中的隨機現象，它通過(guò)對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人人做出合理的推斷和預測�！边@句話(huà)也突出了統計的過(guò)程中它的價(jià)值。
三、統計觀(guān)念的體現：
1、認識統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關(guān)的問(wèn)題。
培養學(xué)生“統計觀(guān)念”的首要方面是，要培養他們有意識地從統計的角度思考有關(guān)問(wèn)題，也就是當遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到去收集數據和分析數據。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當你無(wú)事出去溜彎時(shí)，就會(huì )看見(jiàn)許多車(chē)人你身邊走過(guò)，問(wèn)你這條街哪種車(chē)經(jīng)過(guò)的多時(shí)，你不能因剛才看到的就下結論，而要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，收集一定的數據同時(shí)進(jìn)行整理分析，這樣才能判斷出哪種車(chē)經(jīng)過(guò)的多。
2、能通過(guò)收集、描述、分析數據的過(guò)程，作出合理的決策。
學(xué)生不但要具備從統計的角度思考問(wèn)題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數據的過(guò)程，并能根據數據作出合理的判斷。
還以“經(jīng)過(guò)哪種車(chē)”為例，學(xué)生不僅意識到解決這個(gè)問(wèn)題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集，還要把收集的數據進(jìn)行整理，使之清晰，這樣才能進(jìn)行合理的判斷。
四、實(shí)施時(shí)應注意的問(wèn)題：
數學(xué)課程標準第一學(xué)段總目標指出：對數據統計過(guò)程有所體驗，掌握一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
本學(xué)段學(xué)生關(guān)注事物的新奇性和趣味性，所以對統計與概率的學(xué)習應側重于初步的感受和體會(huì )，避免處理成單純計算而不重視學(xué)生的體驗和活動(dòng)。
1、對數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗。
第一學(xué)段的學(xué)生很難理解統計的全過(guò)程，為此，教學(xué)時(shí)教師要有意識地設計一些統計活動(dòng)，比如：“我們班要舉行特長(cháng)培訓，應設幾個(gè)組，每個(gè)組有幾人？”為了回答這個(gè)問(wèn)題，孩子們就會(huì )想做一個(gè)調查，就產(chǎn)生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法，只有這樣孩子們才能接觸越來(lái)越多需要統計才能解決的問(wèn)題，不會(huì )出現只重教知識而忽略體驗的情況了。
2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
教學(xué)時(shí)，教師應通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生分析和解釋數據。具體包括如下三個(gè)方面：
第一，判斷統計圖表能否表達原始問(wèn)題。如通過(guò)統計圖能否判斷出有幾個(gè)特長(cháng)班，參加哪個(gè)特長(cháng)班的人多，參加哪個(gè)特長(cháng)班的人少。
第二、判斷統計圖表是否還能顯示出其他的信息。主要引導學(xué)生回答兩個(gè)方面的問(wèn)題：①描述性問(wèn)題，如“參加美術(shù)班的有多少人？”②比較性問(wèn)題，如“參加美術(shù)班的人數比參加書(shū)法班的人數少幾人？”
第三、根據統計圖表作出合理推斷，引導學(xué)生交流讀圖表的心得。
總之，義務(wù)教育階段的統計學(xué)習應使學(xué)生體會(huì )統計的基本思想，認識統計的作用，既能有意識地正確地運用統計來(lái)解決一些問(wèn)題，又能理智地分析他人的統計數據，以作出合理的判斷和預測。
統計與概率教學(xué)專(zhuān)題心得 14
統計與概率的內容貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每一冊課本都有統計或概率方面的內容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內容。所以在復習的時(shí)候，雖然沒(méi)有必要把每?jì)缘恼n本再重新拿出來(lái)復習一遍，但是對于統計的幾個(gè)類(lèi)型，通過(guò)練習題再鞏固一下即可。統計的內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總體掌握的不錯。主要是三種統計圖的的區別與聯(lián)系，有時(shí)會(huì )考個(gè)判斷題或選擇題。其次就是一般會(huì )考一個(gè)大題，主要的統計圖的繪制，還有根據題目信息來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
但是，在復習的時(shí)候，重點(diǎn)是強調一些區別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細節，比如條形統計圖主要是可以看出各種數量的多少，還能看出數據的差異；折線(xiàn)統計圖主要是看出數量增減變化的趨勢，也可以看出各種數量的多少；扇形統計圖主要是看出部分與整體的`關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數量的具體多少，只能通過(guò)計算得出。
而一些小細節也要特別注意，比如繪制條形統計圖的時(shí)候，每個(gè)直條的寬度要注意一樣，還有在每個(gè)直條上面要標上具體的數量。繪制折線(xiàn)統計圖的時(shí)候，折點(diǎn)處也要標上數字，還有不要和原點(diǎn)相連。繪制扇形統計圖的時(shí)候，要標上具體表示上面和對應的百分數。
總之，學(xué)生在做題的過(guò)程中，如果出現問(wèn)題，再及時(shí)的進(jìn)行講解和糾正。
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