參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì )心得
一、內容的整體性。
第一節是邢老師上的“用卡通拼圖”。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學(xué)生的特點(diǎn)。但在“任務(wù)闖關(guān)”的過(guò)程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒(méi)有從整體上把握知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)割裂的過(guò)于零碎。學(xué)生在體驗拼圖的過(guò)程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺(jué)得如果把任務(wù)一、二合二為一效果可能會(huì )不同。到了后期作品完成進(jìn)行評價(jià)時(shí)，邢老師引導學(xué)生不斷發(fā)現、不斷完善，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)。
二、小組的有效性。
小組活動(dòng)在現在的教學(xué)中出現頻率非常高，兩節課中都使用了小組活動(dòng)。小組活動(dòng)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習，保持學(xué)生學(xué)習的積極性。我認為僅次還不夠，應當發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場(chǎng)小組競賽，通過(guò)小組得星多少來(lái)評選優(yōu)秀小組。如果在小組競爭的基礎上再突出一下小組內部成員間的互助合作、小組成員學(xué)習交流、以小組為單位的作品選拔展示的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )收獲更多的東西。
三、反饋的時(shí)機性。
在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì )發(fā)現學(xué)生在操作上的一些問(wèn)題，并急于糾正。因此不斷使用“廣播”和語(yǔ)言來(lái)打斷學(xué)生,而這時(shí)學(xué)生的注意力在操作上，使得學(xué)生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)了些什么，降低了學(xué)生的.體驗。我認為，要做到反饋時(shí)機合適就必須要做到任務(wù)清晰，語(yǔ)言精煉，避免學(xué)生理解錯誤。
四、學(xué)案的合理性。
兩位老師都用了學(xué)案，對學(xué)案的使用我存在一點(diǎn)疑義。學(xué)案的內容到底是什么？是教學(xué)設計的另一種呈現，還是對學(xué)生幫助性的引導。學(xué)案中的任務(wù)一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對于學(xué)案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實(shí)踐去完善。
五、過(guò)程的完整性。
我認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程，包括“自學(xué)、應用、展示、評價(jià)、糾正”幾個(gè)部分。整體上體現過(guò)程，部分里也應該體現，這樣學(xué)生
【參加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì )心得】相關(guān)文章：
參加小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )的心得總結04-06
數學(xué)老師參加省實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )心得04-06
參加臨沂市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )感悟心得體會(huì )02-20
小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得04-06
教學(xué)研討會(huì )心得04-17
小學(xué)數學(xué)老師參加省實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )03-14