讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)教學(xué)心得
在傳統的課堂教學(xué)中，教師的職責是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師是決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的內容，決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式。最終導致，教師越教，學(xué)生越不會(huì )學(xué)，越不想學(xué)。導致學(xué)生只會(huì )教師教的，磨滅了學(xué)生的個(gè)性。
在新的課堂教學(xué)中，我們要把主宰課堂的權利交給學(xué)生，要的就是學(xué)生能夠凸顯主體性、表現個(gè)性、解放創(chuàng )造性。我們教師上課也不再是單向的付出，而是補充、啟發(fā)、幫助學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，老師應從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的'成為學(xué)習的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學(xué)生能力評定”,它與課改的思想觀(guān)念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jì)，而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。
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