初中語(yǔ)文教學(xué)心得

　　1.鼓勵學(xué)生開(kāi)展課堂練筆訓練

　　古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”，意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì )有質(zhì)的突破�，F實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，練筆訓練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫(xiě)作的鍛煉后，寫(xiě)作水平較之前有顯著(zhù)的提升。課堂寫(xiě)練筆訓練需要教師的精心指導，一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂寫(xiě)作訓練過(guò)程中，也需要保證語(yǔ)文課堂開(kāi)展的高效性。教師在備課中，需要預先設計符合學(xué)生寫(xiě)作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開(kāi)頭，同時(shí)課堂練筆的結尾也很重要。課堂練筆是教師開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎方式，基礎理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng )新意識的培養都與此環(huán)節的學(xué)習有密切的聯(lián)系。由于初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷，初中生大都沒(méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗和豐富的素材積累，因此，初中生在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作的積極性較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓練非常重要，在語(yǔ)文課堂的練筆訓練是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和水平最基本的途徑。

　　2.促進(jìn)寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系

　　對于充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)講，課堂寫(xiě)作是一件覺(jué)得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫(xiě)作的興趣和熱情，可將生活融入到寫(xiě)作中去，讓初中生切身感受生活的樂(lè )趣和生活中美好事物的`存在來(lái)提升自身寫(xiě)作的熱情。生活中有許多很好的寫(xiě)作素材等待學(xué)生去發(fā)現和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作教學(xué)與生活的緊密結合，對初中生語(yǔ)文寫(xiě)作具有重大現實(shí)意義。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的引導學(xué)生體驗和觀(guān)察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟，學(xué)生只有先學(xué)會(huì )對生活的多角度觀(guān)察，才能發(fā)現生活中的細節之處，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲存起來(lái)，并且累積的越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，累積的寫(xiě)作素材在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì )很好的調動(dòng)和運用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)結束之后布置學(xué)習任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力，培養學(xué)生良好的記錄能力和寫(xiě)作習慣。

　　3.鼓勵學(xué)生大量閱讀開(kāi)闊視野

　　一個(gè)人的精神成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習知識和提升技能離不開(kāi)閱讀，閱讀不僅開(kāi)拓了人們的知識面，增長(cháng)人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀(guān)察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂(lè )趣。初中生的人生經(jīng)驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，自然會(huì )遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當時(shí)的生活年代背景、當時(shí)社會(huì )環(huán)境等等，了解作者創(chuàng )作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作思路和技巧有著(zhù)潛移默化的影響和作用。隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過(guò)對閱讀文章的仔細分析與思考，會(huì )逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作素養有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(cháng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最大門(mén)徑。

　　4.改變傳統作文批改的模式

　　傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書(shū)寫(xiě)任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì )選擇寫(xiě)的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫(xiě)作水平較低的學(xué)生的寫(xiě)作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫(xiě)作課上兩極分化的現象。兩極分化現象是寫(xiě)作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫(xiě)作水平相對差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵，可能導致學(xué)生失去學(xué)習的樂(lè )趣。因此，教師在學(xué)習寫(xiě)作之后的批改與講評環(huán)節也是非常重要。每一次寫(xiě)作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫(xiě)作依然保持濃厚的寫(xiě)作興趣，這樣才能提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。為了能達到良好的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )找出與自己相同的問(wèn)題，比如語(yǔ)句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì )格外注重這些問(wèn)題，并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫(xiě)作思路的交流，學(xué)習別人寫(xiě)作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì )得到更大的提升。

　　初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(cháng)的工程。教師應致力于打破傳統教學(xué)的束縛，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式，努力培養學(xué)生寫(xiě)作的積極性，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，注重學(xué)生素材的豐富積累，增強學(xué)生寫(xiě)作的信心。

　　作者:呂蕓瑤 單位:重慶市秀山一中

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