數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )參考
我作為評委聽(tīng)取了40位數學(xué)教師的課，有些體會(huì )和感悟，現總結如下：
本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉鎮兩個(gè)界面，參與面廣泛，對比度適當。在講課過(guò)程中明顯能夠看出老師們的積極對待，認真準備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠積極的協(xié)助他，好多的老師也都積極的去參加聽(tīng)課，特別是一些學(xué)校和鄉鎮的管教育的領(lǐng)導也去參加了聽(tīng)課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導和老師們對講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動(dòng)。在這次比賽中還出現了好多優(yōu)秀的教師及課堂，為我們全縣的數學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩干練，新教師的激情活力，在講課過(guò)程中都明顯的顯露了出來(lái)。但同時(shí)在講課過(guò)程中也發(fā)現了很多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的比賽已經(jīng)不是單單是教師個(gè)人的問(wèn)題，它是對全縣整個(gè)數學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉鎮與鄉鎮之間的差距，鄉鎮與縣城之間的差距。暴露的突出的問(wèn)題是一些教師榮譽(yù)觀(guān)念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次比賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節薄弱，缺乏指導，教師上課缺乏激情，講課語(yǔ)言干巴，沒(méi)有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參與愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強老師們的責任感和使命感，改變老師們的教學(xué)理念，加強新老教師的`幫扶作用，擴大老師們的知識視野，縮短城鄉學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅實(shí)的基矗
整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特別是新秀課，應該更是明顯，這說(shuō)明近年來(lái)新分教師素質(zhì)有了大的提高和進(jìn)步。這應該也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內容設計有梯度，問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題串，問(wèn)題創(chuàng )設清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學(xué)生中間去，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關(guān)注學(xué)生的掌握情況，調配課堂能力強，能夠及時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言規范，講課語(yǔ)氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的注意力，也注意板書(shū)的合理設計，使學(xué)生一節課下來(lái)，能清晰的看到這節課的主要內容有哪些。但也感覺(jué)到教師素質(zhì)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒(méi)有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來(lái)就完事一樣，沒(méi)有熱情，更不用說(shuō)激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲哀。
討論1：看到很多老師在學(xué)習新課之前，將學(xué)習目標先出示給學(xué)生，或讓學(xué)生看看，或讓學(xué)生讀讀。思考此種做法，學(xué)生讀過(guò)看過(guò)之后有多少印象或感受呢？
討論2：現在好多學(xué)校使用導學(xué)式學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)做完學(xué)案上的題，然后再類(lèi)似于講解習題似的講解。這樣的做法可能照顧到了中下游的部分學(xué)生，因為在老師的監督下，他要做一部分。但是，就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識來(lái)源的那種新奇感，那種懸念感，師生共同探討過(guò)程中得出的那種樂(lè )趣。用這樣的方法卻失去了，長(cháng)此下去，我們的數學(xué)魅力何以體現？所以思考這種方法對于我們數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)好不好？但是教師講的過(guò)多也不可以，忽略了學(xué)生的主體地位，怎樣重視學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的探討的樂(lè )趣？我想在授課過(guò)程中，注重學(xué)生的思維動(dòng)向以及學(xué)生的領(lǐng)回程度，及時(shí)的調控課堂的進(jìn)度，使學(xué)生有領(lǐng)悟和思考的過(guò)程，照顧到大多數學(xué)生，會(huì )不會(huì )更好？
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