小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì )

　　XX年9月17日-21日，我與同事王艷有幸觀(guān)摩了山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩來(lái)自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界，他們的每堂課都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，樸實(shí)、生活化的數學(xué)課堂使我受益匪淺。課上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。

　　讓我感觸極深的是來(lái)自德州市夏津勝利希望小學(xué)的劉淑英老師，她的講課風(fēng)格極其利落、干脆。這節課是在學(xué)習了分數乘整數、約分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，開(kāi)始先以問(wèn)題導入，通過(guò)小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既復習了上節課的知識，有提高了學(xué)生的口算能力。在探究新知環(huán)節，在探究新知這一個(gè)環(huán)節，教師設計比較合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，安排緊密。首先解決第一個(gè)問(wèn)題：2小時(shí)織圍巾多少米？學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)會(huì )了分數乘整數，很容易的列出算式，接著(zhù)問(wèn)，1/4×2的意義，在這老師引導學(xué)生說(shuō)出了三種意義，分別是2個(gè)1/4，1/4的2倍和根據工作效率×工作時(shí)間，在這教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)習的知識進(jìn)行了綜合。在此基礎上再讓學(xué)生自主探究學(xué)習第二、三個(gè)問(wèn)題1/4 ×1/2、1/4×2/3意義，這樣減緩了學(xué)習的.坡度，降低了學(xué)習的難度。在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能積極動(dòng)手實(shí)踐，自主合作學(xué)習，討論探究新知。得出結論一個(gè)數乘分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。學(xué)完第一個(gè)大的環(huán)節一個(gè)數乘分數的意義后，緊接著(zhù)進(jìn)行了對應練習，目標清晰、明確。

　　還有一位老師也給我留下了極深的印象，他是來(lái)自菏澤市牡丹區第一小學(xué)的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開(kāi)始導入的時(shí)候，她給同學(xué)們播放了一段《走進(jìn)軍營(yíng)》的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。利用方隊提出問(wèn)題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源而開(kāi)展教學(xué)的，在尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接著(zhù)，以游戲的方式，引導學(xué)生有層次對自己的座位進(jìn)行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在游戲中練習并鞏固新知，感受數學(xué)在生活中作用。通過(guò)用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學(xué)生確定第一行和第一列，體現出數學(xué)的概括性和實(shí)用性。最后，數學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，舉例經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)在地球儀上的作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗數對的作用。全課以一個(gè)猜謎游戲結束。整節課都是在一個(gè)輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生在玩中學(xué)習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。

　　我會(huì )以這次活動(dòng)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，總結自己的不足，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷學(xué)習和研究課堂教學(xué)方法，爭取使自己更快更好的成長(cháng)成為一名優(yōu)秀教師。