教師《教育學(xué)新論》的讀書(shū)心得
最近為了完成學(xué)期末的上交材料，我通讀了大學(xué)時(shí)所學(xué)的《教育學(xué)新論》這本書(shū)，剛開(kāi)始是有目的地去讀，只想完成讀書(shū)任務(wù)，但后來(lái)讀著(zhù)讀著(zhù)卻發(fā)現這不但是一本有用的書(shū)，而且還是一本特別好的書(shū)。許多在當時(shí)看來(lái)很理論、很不宜接受的內容現在越讀越發(fā)覺(jué)很有趣味了，也許這就是理論必須結合實(shí)踐的硬道理吧。于是一有時(shí)間就捧著(zhù)它，簡(jiǎn)直愛(ài)不釋手了�，F在，我就來(lái)和大家一起來(lái)分享一下我讀這本書(shū)的體會(huì )吧：
首先，它讓我真正的明白了什么是《教育學(xué)》。教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)。人類(lèi)要生存和發(fā)展，社會(huì )要延續和進(jìn)步，就必須將社會(huì )實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗，一代一代地傳下去，并使之逐漸完善起來(lái)，進(jìn)而把更成熟的經(jīng)驗傳給下一代�？梢哉f(shuō)，教育是社會(huì )存在和發(fā)展的重要條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育與社會(huì )共同存在、共發(fā)展，是人類(lèi)社會(huì )永恒的范疇。以前在上學(xué)的時(shí)候為了應付考試也特意去背誦了教育學(xué)的定義，但那時(shí)候的認知僅僅只是停留在文字表面的意識，并沒(méi)有真正的理解教育學(xué)的含義。而現在，當我看到這些文字時(shí)心頭就會(huì )涌起一種強烈地自豪感，體會(huì )到教育原來(lái)如此之重要。教師是教育的中心，是人類(lèi)文明的播種者，是知識和文明的象征，沒(méi)有教師，人類(lèi)的一切文明成果便不能延續；沒(méi)有教師的.辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有一代更比一代強的人才大軍。因此作為一名人民教師是無(wú)尚光榮的。
但與此同時(shí)，對于教師的要求也是相當高的！比如，教師在課堂上要多些微笑、多幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，要主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通等。另外，身為教師就要做到“遇事要有耐心” 如果學(xué)生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有愛(ài)心，更要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì )欲速不達。我曾經(jīng)就因為兩個(gè)學(xué)生在上課期間無(wú)故打架，我一時(shí)間沒(méi)有控制住自己的怒火，而懲罰了他們，結果使得我和他們的關(guān)系、以及和他們家長(cháng)之間的關(guān)系、甚至導致我和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)系一度陷入了僵局，很是不愉快。后來(lái)想想，其實(shí)當時(shí)我要是能夠對打架的學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)寬容心的話(huà)，事情就會(huì )是另外一個(gè)結局了。不過(guò)好在事情最后總算是圓滿(mǎn)的結束了。經(jīng)過(guò)此事我也受到了很大的教育，我相信自己在今后的教學(xué)過(guò)程中絕對不會(huì )再犯此類(lèi)的錯誤啦！第三，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終以情感投入來(lái)縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。學(xué)生非常需要教師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，他們才會(huì )“親其師，信其道”，并自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，從而形成教育學(xué)生的感情基礎，縮短師生的心理距離�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎也是教育事業(yè)的開(kāi)始。
其次，《教育學(xué)新論》這本書(shū)還讓我對班主任這一角色有了進(jìn)一步的認識，雖然我并不是班主任。班主任是一個(gè)班級的靈魂和核心,是一個(gè)班級的領(lǐng)頭人。
作為一名班主任就要懂得寬容，并能夠以同齡人的心態(tài)去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠及時(shí)地加以引導、表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。作為一名班主任要多賞識學(xué)生，讓表?yè)P和鼓勵幫助學(xué)生走向成功之路。
作為一名班主任更要看準機會(huì )，選擇最佳時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。首先，要捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”尤其是對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。所以說(shuō)，作為班主任就不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生“閃光點(diǎn)”的出現，而是要主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉化的最佳時(shí)機。其次是選準教育時(shí)機，比如新入班的學(xué)生，往往會(huì )有在新環(huán)境中調整自己的欲望，這是教育的最好時(shí)機。這時(shí)班主任就要提前做好學(xué)生的情況調查，主動(dòng)而又自然地接近他們，從一開(kāi)始就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使他們將調整自己的欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
作為一名班主任還要把班會(huì )課還給學(xué)生，做到班主任只是他們中的一員。比如，利用班會(huì )課來(lái)討論一下：有的同學(xué)在每周一次的升旗儀式上或集合時(shí)不夠嚴肅守紀；有的同學(xué)上課鈴響后很難立即安靜下來(lái)，總要再講上幾句話(huà)；還有的同學(xué)在公共場(chǎng)合容易因一點(diǎn)小事就起哄鬧事等一系列在學(xué)生們看起來(lái)均是小菜一碟的事情，是否會(huì )影響他們在別人心目中的影響分？讓學(xué)生們盡情地、充分地發(fā)表自己的看法，然后師再進(jìn)行總結引導，最后，大家達成共識：應該從小處做起、從小事做起，努力將自己培養成為高素質(zhì)的人才。所以，讓學(xué)生在班會(huì )課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì )氣氛，有利于強化班級的凝聚力，更有利于學(xué)生接受教育。
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