幼兒教師讀書(shū)心得推薦
教師這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的職業(yè)之一。下面是小編為大家準備的幼兒教師讀書(shū)心得,希望大家喜歡。
幼兒教師讀書(shū)心得(一)
曾有人這樣說(shuō),一個(gè)失職的醫生,他毀掉的可是一個(gè)人,甚至可能會(huì )是一個(gè)家庭,然而一個(gè)失職的老師,他毀掉的可以是一代人?梢(jiàn),教師身負的重任!敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜,教育的理想是為了人的一切!弊罱,我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著(zhù)《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識的淵博,對教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對新教育理想追求的高瞻遠矚,令我油然而生敬意。要成為一名教師,不難;可要成為一名好教師,卻是很不容易的。
本書(shū)對理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述;同時(shí)對理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描述的教育理念,我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界!袄硐氲闹怯龖⒅貐f(xié)調和諧,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著(zhù)力于‘合格加特長(cháng)’的個(gè)性養成!蔽沂仲澩@一點(diǎn),理想的智育不能狹隘理解為成績(jì)好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體,它不但是單純的傳授知識,還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養、實(shí)踐能力的訓練等。試想,如果我們培養出來(lái)的學(xué)生只是成績(jì)好,其他方面都不行,這是我們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧,不懂得回報和感恩,缺乏動(dòng)手能力和受挫能力,在與別人相處時(shí)處處表現出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況,如何改變,如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗六大行動(dòng):營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂,使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園,大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè )趣,更是一種享受,這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,大量的閱讀確實(shí)會(huì )在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。讀完此書(shū),我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,就是應該從記錄自己教育現象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開(kāi)始的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那就是一條非常美麗的項鏈!倍。是啊,我們平時(shí)不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆,教育日記開(kāi)始,那不是最真實(shí)的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教學(xué),和學(xué)生一起成長(cháng)!
教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生,而只有針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地提高,這才真正是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因此,我認為,轉變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習的信心,使他們和優(yōu)秀生一樣體驗到學(xué)習的成功感。正是由于我們的學(xué)生習慣、智商、學(xué)習成績(jì)等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己想法、思維的獨立的個(gè)體。因此,我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。
當然,加強德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去,我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系,但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)際卻是心理問(wèn)題,如學(xué)生拿別人的東西,就一直被看作是品德問(wèn)題,但是據研究,許多都是一種心理障礙問(wèn)題,由于許多學(xué)生根本不缺少這些東西,但是他通過(guò)拿別人的東西而獲得一種滿(mǎn)足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下,作為品德敗壞而進(jìn)行處理,則會(huì )大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求,要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過(guò)學(xué)生心理健康教育,幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調適能力和社會(huì )生活的適應能力,預防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好適應環(huán)境、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑。通過(guò)心理健康教育,提高學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全學(xué)校德育工作的管理體系。
作為老師,不能以一個(gè)成績(jì)的標準來(lái)看待學(xué)生,相反,我們要淡化成績(jì),這淡化成績(jì)當然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jì)。對于優(yōu)秀生,我們要注重培養他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度,培養他們博覽群書(shū)的良好習慣,培養他們善于合作、不斷超越自我的精神,讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習的快樂(lè ),體驗成功的喜悅,而不是拘泥于分數。即使有些時(shí)候他們的考試分數不是太理想,我們也不必太在意,只要他們知道自己努力的方向,保持一顆積極向上的心,我認為已經(jīng)很夠了。
而對于“后進(jìn)學(xué)生”,我們更要淡化“分數”對他們心靈的摧殘,我們要適當放寬對他們學(xué)習的標準,真正做到因材施教、分層對待,我們要注重培養他們對自己不自暴自棄的自信心,培養他們端端正正的學(xué)習態(tài)度;培養他們有不懂的內容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué),爭取理解;培養他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格;培養他們融入集體的積極向上的心態(tài);培養他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……
有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有希望!缎陆逃畨(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一起成長(cháng)。
幼兒教師讀書(shū)心得(二)
暑假空閑時(shí),讀了國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》一書(shū),感觸頗深!杜c幼兒教師對話(huà)》這本書(shū),具有以下突出的特點(diǎn):首先,充滿(mǎn)獨到而精辟的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀(guān)點(diǎn)、對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻闡述。
其次,隨處可見(jiàn)基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到,本書(shū)的很多觀(guān)點(diǎn)并不是“寫(xiě)”出來(lái)的,而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。
再次,滲透著(zhù)對幼教問(wèn)題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內容,幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)子、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書(shū)中,沒(méi)有華麗的辭藻,但在其樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言中,我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨特的學(xué)術(shù)品質(zhì)!并感受到了幼兒教師的成長(cháng)過(guò)程是漫長(cháng)而艱辛的,只有不斷充實(shí)自身,不斷更新觀(guān)念,才能適應新時(shí)代學(xué)前教育的要求。
在書(shū)中,麗蓮.凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等的觀(guān)點(diǎn)和思想,充滿(mǎn)了關(guān)于幼兒教育與教師成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)智慧,以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書(shū)第十一章中談到的:專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為。
文中講了這樣一個(gè)案例:一位老師帶著(zhù)20位四歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng),由于只有兩輛小三輪腳踏車(chē),幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭吵不休。這一天,一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道:“小莉不讓我騎三輪車(chē)!”這時(shí)老師應如何反映呢?她說(shuō)一位專(zhuān)業(yè)的幼兒教師整個(gè)判斷思考及反應的過(guò)程,牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題:
1、此情境可以教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
3、課程與管理上應如何處理?讀到這里,我不禁放下書(shū)本,思索著(zhù)……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟悉不過(guò)了,而我們,平時(shí)又是怎樣來(lái)處理的呢?
處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢?在文中麗蓮.凱茲博士就談到了專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理時(shí)應關(guān)注:此情境可以教導幼兒什么:社交技巧,老師可以利用這個(gè)事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧,社交知識,氣質(zhì)培養。社交技巧,如輪流、協(xié)調、克服困難等處世技能,其中談到了讓孩子學(xué)習語(yǔ)言技巧(明確的.詞句對話(huà)技巧);社交知識,如社交認知,正義觀(guān)念,旁觀(guān)幼兒的理解與技巧的學(xué)習;氣質(zhì)的培養如同情心及助人的氣質(zhì),實(shí)驗的氣質(zhì),避免抱怨及搬弄是非。
可見(jiàn),老師在遇到類(lèi)似的情況時(shí),應該把重點(diǎn)放在教導幼兒解決問(wèn)題的技能和策略上。在這一章節中,麗蓮.凱茲博士以一個(gè)幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)說(shuō)明專(zhuān)業(yè)人員與未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練人員不同的處理方式。專(zhuān)業(yè)人員的反映應該是運用可靠的專(zhuān)業(yè)知識及見(jiàn)解來(lái)判斷,著(zhù)眼于兒童長(cháng)遠的發(fā)展利益,而未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人員的反應大多視當時(shí)的情況,以在最短時(shí)間內來(lái)解決事情的方法來(lái)決定行為與反應,而不是以?xún)和L(cháng)期的利益未目標。文中描述了一些幼兒教師所使用的專(zhuān)業(yè)行為,為兒童發(fā)展與學(xué)習盡最大努力。
在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情:在游戲中,幼兒常常會(huì )為一件玩具或者某個(gè)角色而爭吵。反思自己平時(shí)在處理這些我們都認為的“小事”時(shí),自己的反應處理方式是一名專(zhuān)業(yè)人員該做的嗎,恐怕我們常常會(huì )由于這樣那樣的原因,比如手頭正好忙碌著(zhù),比如小朋友本來(lái)就有許多麻煩事……這些所謂的原因,使我們常常會(huì )出現許多非專(zhuān)業(yè)人員的處理方式,比如“說(shuō)教”,比如“追究原因”等等,而每每這時(shí),我們都還沒(méi)意識到這些方式的不妥,也許,在這些我們通常都認為的“小事”上,很少會(huì )去考慮孩子的長(cháng)遠發(fā)展上。反復讀了這一章節的內容,讓我有了新的的認識,現在我看了此書(shū),知道自己其實(shí)可以利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會(huì )技巧,如:輪流、協(xié)調、克服困難等出世技能,這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。
我覺(jué)得,一本好書(shū),更何況是一本非情節性的理論性較強的書(shū),粗略地瀏覽一遍,是不能很好地去解讀它的精髓的,需要我們反復地閱讀反復地領(lǐng)會(huì )才能真正有所收獲。這一次,我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍,而不能說(shuō)是真正地讀懂了它。我想,手頭若是放一本的話(huà),我們便可以隨時(shí)地翻閱,遇到問(wèn)題時(shí),把它作為我們的導師,請教于它,必定會(huì )有更多的收獲。
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