《教育的奇跡》的讀書(shū)心得
看完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)心得了嗎？以下是小編精心整理的《教育的奇跡》讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育的奇跡》讀書(shū)心得 篇1
《教育的奇跡》是一本關(guān)于學(xué)生教育的書(shū)籍。本書(shū)的序言部分便讓我獲益匪淺：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。
父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民�！睂�(shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(cháng)才可能成才，無(wú)法健康成長(cháng)的孩子是不可能成才的。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì )發(fā)現——天才就在身邊!
這部平易近人的著(zhù)作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們人生中的伯樂(lè )，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
在《教育的奇跡》里讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì )學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調查200名男孩的成長(cháng)背景和生活環(huán)境，并對他們未來(lái)的發(fā)展作一評估。每個(gè)學(xué)生的結論都是“他毫無(wú)出頭的機會(huì )”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授他拜訪(fǎng)了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個(gè)問(wèn)題，“你今日會(huì )成功的最大原因是什么?”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師�！苯淌谡业剿�，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(cháng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著(zhù)慈祥的光芒，嘴角帶著(zhù)微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子�！�
讀完這個(gè)故事，對教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對此，我深有同感。然而，在我們現實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現象實(shí)在太多：當學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現，耐心引導，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當學(xué)生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當學(xué)生成績(jì)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開(kāi)批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題，有時(shí)間看看這部書(shū)吧。
《教育的奇跡》讀書(shū)心得 篇2
《教育的奇跡》這本書(shū)，不僅讓我感動(dòng)于書(shū)中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能，每個(gè)人都應該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無(wú)棄人，只有自棄之人；世無(wú)完人，應該發(fā)現自己�！彼�，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩；就是要發(fā)現孩子與學(xué)生，發(fā)現他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
書(shū)中例舉了一系列知名人物的成才的經(jīng)歷，牛頓小時(shí)候常被老師與同學(xué)稱(chēng)為“笨蛋”，同學(xué)們都瞧不起他；達爾文讀中學(xué)時(shí)，因為成績(jì)不好而被老師視為“智力低下”；愛(ài)迪生小時(shí)候坐在雞蛋上孵小雞，被認為是腦子有問(wèn)題的人；愛(ài)因斯坦曾經(jīng)連續幾次考試不及格，被認為是愚笨的孩子；丘吉爾小時(shí)候不但口吃，而且異常好動(dòng)，經(jīng)常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時(shí)候曾經(jīng)患閱讀失常癥，只要他一開(kāi)口，大家就嘲笑他；數學(xué)家希爾伯特小時(shí)候是一個(gè)非�！斑t鈍”的人，甚至在長(cháng)大當老師后，每當討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他總是無(wú)法理解學(xué)生的發(fā)言，而需要已經(jīng)理解的學(xué)生一起向他解釋他才弄懂；在學(xué)生時(shí)候蘇步青曾經(jīng)連續幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心；海倫.凱勒出生19個(gè)月就成了一個(gè)又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。
從這一個(gè)個(gè)事例中，告訴我們對于學(xué)生的教育應該從他們的實(shí)際出發(fā)，不同能力，不同個(gè)性的學(xué)生，要因人而異，因材施教，平時(shí)要多給予他們肯定，多善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，而不能一味的以成績(jì)這個(gè)標尺來(lái)衡量他們，早早地否定了某些成績(jì)稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習上進(jìn)的信心和勇氣。如果我們仔細觀(guān)察自己的學(xué)生，總會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè )于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意……每個(gè)孩子都有著(zhù)自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀(guān)察孩子，欣賞每個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在愛(ài)的目光中充滿(mǎn)自信,健康地成長(cháng)；或許我們真誠的愛(ài)也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡！
《教育的奇跡》讀書(shū)心得 篇3
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設與自我塑造的過(guò)程。曾國藩說(shuō)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書(shū)則可變化氣質(zhì)�！比松碇|譬如一座房子，生來(lái)都是毛坯房，通過(guò)閱讀構建裝修，靈魂居住期間才會(huì )潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問(wèn)題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場(chǎng)與好書(shū)的約會(huì )”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)，精心設計了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風(fēng)席卷教室；帶孩子與朝陽(yáng)清風(fēng)一起讀書(shū)等。
書(shū)籍為人類(lèi)插上改變命運的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個(gè)老師曾經(jīng)問(wèn)他的學(xué)生：“讀書(shū)為了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“為了給自己將來(lái)找條出路�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“為了能發(fā)財致富�！�??最后只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”這個(gè)學(xué)生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來(lái)，當年他還只是一個(gè)十二三歲的少年。
周恩來(lái)，一代總理的成長(cháng)緣于讀書(shū)，讀書(shū)賦予了他知識，讀書(shū)使他淵博，讀書(shū)使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币淮�(shī)人的成長(cháng)緣于讀書(shū)，讀書(shū)讓他豪情滿(mǎn)懷，讀書(shū)讓他立志報國，讀書(shū)讓他感悟到百姓的疾苦，寫(xiě)下了千百首感人肺腑的詩(shī)篇，成為受后人稱(chēng)頌的“詩(shī)史”。
一位位有志之士，一代代天之?huà)勺�，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長(cháng)于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個(gè)共同的信念：讀書(shū)。我無(wú)法保證讀書(shū)便可以成為詩(shī)人，更無(wú)法保證能成為總理，但是我可以保證在書(shū)中每個(gè)人都可以收獲許多原來(lái)沒(méi)有的東西。
一本書(shū)，一本再普通不過(guò)的書(shū)能改變一個(gè)人的一生，從此伴著(zhù)這個(gè)人快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)，我想大概這就是書(shū)的魔力所在，這就是為什么無(wú)數成功人士熱愛(ài)讀書(shū)的原因吧！
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，不讀書(shū)又怎么能進(jìn)步呢？人之所以富有，首先應該是心靈的充實(shí)和純潔，其次才是房子，車(chē)子和錢(qián)財。發(fā)達國家之所以發(fā)達，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng )新能力和國家的競爭力，沒(méi)有一個(gè)文盲眾多的國家成為富強的國家。一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國家，如果浮躁到連書(shū)都不愿意讀，猖狂到視讀書(shū)人為另類(lèi)而不齒的地步，那這個(gè)人，這個(gè)民族，這個(gè)國家也離崩潰不遠了！從主觀(guān)上來(lái)看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書(shū)人越來(lái)越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書(shū)本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)學(xué)習充實(shí)自己者寥寥。
《教育的奇跡》讀書(shū)心得 篇4
關(guān)鍵詞：積極的期望；機會(huì )；鼓勵
鑒于本書(shū)的啟發(fā)，我想班主任在班級管理中，對學(xué)生的教育應從三方面來(lái)考慮。
一、積極的期望
教師要相信學(xué)生，對學(xué)生有美好的期望，使學(xué)生也對自己產(chǎn)生期望。特別是班上一些調皮、經(jīng)常闖禍的學(xué)生，我們更應該對他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們去進(jìn)行教育，使他們能夠認識到自己的錯誤并積極地改正。那他們以后一定會(huì )發(fā)展得更健康、更和善、更正直、更堅強。如果我們仔細地觀(guān)察他們，總會(huì )驚喜地發(fā)現，他們身上具有許多優(yōu)點(diǎn)：他可能缺乏紀律觀(guān)，但他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無(wú)論刮風(fēng)下雨每天為班級走廊拖地，無(wú)論多臟，對班級衛生角定時(shí)清理；也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡計算機，做的Photoshop作品非常有新意。在學(xué)生身上存在著(zhù)的閃光點(diǎn)就是我們給予他們期待最大的動(dòng)力。和成人相比，目前班上學(xué)生的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，心理上很少受標準的約束，所以當我們班主任給學(xué)生傳遞的是積極的期待時(shí)，學(xué)生就會(huì )感受到，并按好的標準去要求自己、約束自己，就會(huì )促使其向好的方向發(fā)展。反之，則會(huì )加速其向壞的方向發(fā)展。
二、機會(huì )
教師要讓學(xué)生有成功的體驗，不斷體驗到成功的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好，而不斷體驗到失敗的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差。我班上有個(gè)學(xué)生性格比較沖動(dòng)，以為解決與班上同學(xué)的矛盾最好的方式就是打架，結果吃了處分，但他學(xué)習成績(jì)還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學(xué)生去從事電工電子的實(shí)踐，作為備選人員去參加市級的競賽。于是我就找到該同學(xué)并把我想找他去參加培訓的想法跟他說(shuō)了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時(shí)流露出不自信的表情，說(shuō)：“我真沒(méi)想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓�！蔽艺f(shuō)：“你的處分該讓它過(guò)去的.就讓它過(guò)去，重要的是現在，是將來(lái)。這是個(gè)可以展示你能力的機會(huì )，同時(shí)可以用你良好的表現為你早日撤銷(xiāo)處分增加籌碼�！彼�(tīng)了深受感動(dòng)。以后每次夜自修需要去實(shí)驗室練習技能的時(shí)候，他總是很有禮貌地跟我先打個(gè)招呼再出去。在練習中遇到困難的時(shí)候，回到教室后他就會(huì )冥思苦想，想努力去解決問(wèn)題，而不是想著(zhù)放棄。這種情況下，我總是會(huì )鼓勵他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問(wèn)指導教師。通過(guò)他的周記，我能夠感受到他思想上的進(jìn)步。他清楚地認識到以前用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題是那么的幼稚�，F在他考慮問(wèn)題越來(lái)越全面，與同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽。更重要的是，通過(guò)前段時(shí)間去參加市級技能大賽，雖然沒(méi)有得獎，但他對自己是越來(lái)越有信心。
三、鼓勵
教師既要給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，也要及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)，使學(xué)生的信心越來(lái)越足，行為也越來(lái)越自覺(jué)。班上有個(gè)學(xué)生期中考試數學(xué)考了49分，我鼓勵他說(shuō)：“數學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的科目，大家的基礎都差不多。這次沒(méi)考好不要緊，通過(guò)你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎上考得更好�！睆倪@以后，他夜自修上總是能夠把作業(yè)及時(shí)地做完，但有時(shí)候還是會(huì )有所松懈，而且一旦松懈，一時(shí)半會(huì )兒很難有心思做作業(yè)。遇到這種情況，我總是會(huì )鼓勵他：“遇到作業(yè)上的問(wèn)題要努力去解答，而不是想著(zhù)怎么逃避掉。另外，你有你自己的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)不會(huì )做也不會(huì )去抄其他同學(xué)的作業(yè)。你可以試著(zhù)去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來(lái)先看懂了再去做作業(yè)�！敝�，有好幾次夜自修的時(shí)候，全班學(xué)生都在冥思苦想數學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他看著(zhù)筆記二十幾分鐘就把作業(yè)做完了。當時(shí)我都不敢相信。所以，數學(xué)作業(yè)本發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我會(huì )特意看看他做的作業(yè)正確率是多少。不出所料，基本上都是對的。只是個(gè)別題目因為不夠細心而做錯了。雖然還沒(méi)有期末考試，但我相信該學(xué)生在數學(xué)考試上肯定會(huì )取得好成績(jì)的。學(xué)習上的鼓勵，帶動(dòng)了勞動(dòng)上的積極性。隨著(zhù)天氣變得越來(lái)越寒冷，我真擔心該學(xué)生在打掃樓層公共平臺的時(shí)候會(huì )有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會(huì )準時(shí)叫上班上其他同學(xué)去打掃，讓我深受感動(dòng)。
正是在積極的期待與鼓勵下，使這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”漸漸走向了成功。對于涉足社會(huì )實(shí)踐甚少的學(xué)生而言，讓他們體會(huì )到成功的感受意義更加重大。作為學(xué)生，他們缺少困難和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗，也缺少足夠的經(jīng)受失敗的心理準備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進(jìn)的動(dòng)力。大多數差生的出現就是學(xué)習中的困難與挫折使他們失去了學(xué)習的信心與動(dòng)力，進(jìn)而失去了學(xué)習興趣。他們在經(jīng)歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺(jué)得沒(méi)意思，更不敢去學(xué)生會(huì )鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環(huán)，形成一個(gè)“我是失敗者”的心態(tài)。要促使這些學(xué)生重新振作起來(lái)，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要培養他們良好的心態(tài)，讓他們覺(jué)得自己還是對社會(huì )有用的人。教師的鼓勵無(wú)疑會(huì )激勵他們進(jìn)一步學(xué)會(huì )做人、做事與學(xué)習，成功的體驗會(huì )讓他們逐漸形成積極的心態(tài)，為以后踏入社會(huì )，適應社會(huì )打下結實(shí)的基礎。
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