高效課堂建設心得體會(huì )（精選8篇）
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)。下面是小編為大家收集整理的高效課堂建設心得體會(huì )，相信這些文字對你會(huì )有所幫助的。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇1
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的.提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇2
記得有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！甭�(tīng)了張四保老師的講座，更讓我知道贊揚不能流于表面，要給學(xué)生自信，要贊揚學(xué)生的過(guò)程而不是結果。
在對孩子的教育過(guò)程中，孩子最需要我們老師的鼓勵，俗話(huà)說(shuō)：“小芭蕉多扇扇”，哪怕是你的一個(gè)微笑，一次撫摸，一顆星星都能讓孩子樂(lè )得心花怒放。為了多發(fā)現孩子身上值得鼓勵的地方，我平時(shí)還真是挺用心思的.。孩子的一言一行我都看在眼里，記在心里，尋找一切機會(huì )說(shuō)他們的好話(huà)。只要你用心觀(guān)察，孩子的身上有無(wú)數值得你鼓勵的地方，只要你愿意，你可以隨時(shí)隨地給他們戴“高帽”。孩子需要這樣的“高帽”，需要這樣的引導，這是他們成長(cháng)之路上最好的營(yíng)養啊!
現在老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。張老師說(shuō)，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒(méi)有學(xué)習的自覺(jué)性，你再講多少，他也聽(tīng)不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來(lái)越差。的確，老師講得累死，學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結果錯得一塌糊涂。老師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來(lái)是行不通的。太谷教育，是“小組合作，捆綁評價(jià)”，是“快樂(lè )學(xué)習，共同提高”，很適合現在的教育發(fā)展。精彩的課堂都是應該是適用于大多數的學(xué)生， “拿來(lái)主義”不一定是件壞事，關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的課，才是最真實(shí)最實(shí)在的課，才能真正上出以人為本、以學(xué)生為主體的實(shí)效課。
在以后的教學(xué)中，我要合理利用24字教學(xué)模式，精心設計導學(xué)過(guò)程，備學(xué)生，預設課堂生成問(wèn)題，制定指導措施，即時(shí)調整指導策略，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍，使課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。
總之，我要學(xué)習張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式，做一名智慧型的教師。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇3
過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。通過(guò)認真學(xué)習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能真正去操縱學(xué)習的主動(dòng)權，教師只需要帶著(zhù)水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個(gè)對高效課堂的一個(gè)整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。也就是說(shuō)“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現、評估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內的受益程度，主要表現在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養，重點(diǎn)體現在學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、學(xué)習毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學(xué)高效率和高效益的有效結合。
其次，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，是一種變革與升華，將傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系，轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。轉變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習狀態(tài)的出現，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的`活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果�！皩W(xué)生是學(xué)習的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)和立志學(xué)�！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話(huà)提醒我們，對學(xué)生要放手、放權，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，放手、放權的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動(dòng)靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
最后，它給出了高效課堂的評價(jià)形式。它是多樣的，看老師體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇4
山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(cháng)，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著(zhù)很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著(zhù)師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節，解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養全面發(fā)展合格的社會(huì )主義接班人！對于“杜郎口中學(xué)”的模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把這種模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現成的教學(xué)模式，我們要根據不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)時(shí)段，設計導學(xué)案。就是把杜郎口成功較好的經(jīng)驗和做法，結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
現在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)預習規定的`時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì )到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì )到：
快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才能提高學(xué)習效率。人文是內涵：數學(xué)課和其它學(xué)課有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過(guò)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，不僅僅是為了獲得語(yǔ)文知識，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習來(lái)接受人文素養的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇5
作為一名一線(xiàn)的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設，我感觸頗深，受益匪淺。
首先，高效課堂培養了更多優(yōu)秀的科研型的教師。
在傳統教學(xué)模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教材，一支粉筆，足以滿(mǎn)足課堂教學(xué)要求，誰(shuí)愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學(xué)總是千篇一律，沒(méi)有新意。久而久之，不用說(shuō)老教師沒(méi)有激情教學(xué)，就是年輕教師，也會(huì )被時(shí)間消磨的沒(méi)有一點(diǎn)激情，教學(xué)只是純粹的應付公事。這種教學(xué)模式下培養出來(lái)的教師，可能會(huì )有教學(xué)經(jīng)驗，但是卻缺乏教學(xué)新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設中，教師必須認真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫(xiě)出適合于教學(xué)的導學(xué)稿，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也只有努力研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識，才能適應新課程的要求，所以，高效課堂為我們培養了很多優(yōu)秀的科研型的教師。
其次，高效課堂培養了更多有創(chuàng )新精神的學(xué)生。
傳統教學(xué)模式下，學(xué)生就是接受知識的機器，老師講個(gè)不停，學(xué)生記個(gè)不停，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，老師直接把知識傳授給學(xué)生，這樣教育的結果是我們的學(xué)生嚴重缺乏創(chuàng )新精神。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，在這種學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題，并想辦法自己或和同伴一起探索問(wèn)題的解決辦法，這種教育模式下培養的學(xué)生，會(huì )有更多的自主意識，探究精神，合作精神，創(chuàng )新意識。
最后，高效課堂給課堂帶來(lái)了更多生機。
傳統教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般都非常沉悶，老師沒(méi)有上課的激情，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，課堂往往只是老師自己的舞臺，老師在舞臺上表演的雖很精彩，可是學(xué)生卻不愿聽(tīng)，甚至睡覺(jué)講話(huà)。而在高效課堂中，到處充滿(mǎn)了生機，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，學(xué)生不但聽(tīng)課了，也討論問(wèn)題了，甚至連一些學(xué)習有困難的學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)，整個(gè)課堂異常的活躍，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)了自由、民主、和諧的氛圍。
參與了一段時(shí)間的高效課堂建設，我們的老師、學(xué)生、課堂都給人煥然一新的感覺(jué)，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問(wèn)題、很多困惑：
1.教師思想上的矛盾。
傳統教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統教學(xué)也并不是一無(wú)是處，而高效課堂的成效到底如何，學(xué)生的成績(jì)究竟是否會(huì )受影響，目前我們還沒(méi)能看到，所以就會(huì )有些教師對實(shí)行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學(xué)生會(huì )有怎樣的成績(jì)，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對待高效課堂建設還有些遲疑，有些徘徊。
2.學(xué)生學(xué)習方法上的問(wèn)題。
接受了若干年的傳統教育，我們的學(xué)生已經(jīng)養成了依賴(lài)思想，有問(wèn)題很多學(xué)生都不愿意思考，總是等著(zhù)老師給答案，所以，導學(xué)稿發(fā)下去預習，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學(xué)生不做；有些不認真做，只做簡(jiǎn)單的問(wèn)題；有些抄別人的答案，展示時(shí)只知道結果，不知道原因。學(xué)生預習不充分，學(xué)習方法不合適，是我們課改中的又一大難題。
3.導學(xué)稿制作方面的難題。
我們的導學(xué)稿都是我們自己摸索出來(lái)的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進(jìn)，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒(méi)有經(jīng)驗，到目前為止，我們還不知道我們的導學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利于英語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì )努力改進(jìn)的，但在改進(jìn)的過(guò)程中，勢必對教學(xué)有些影響。
4.教學(xué)中的困惑。
我們每個(gè)人都在努力適應課改的要求，在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，但是直到現在，教學(xué)中的有些問(wèn)題，我們還沒(méi)有找到更合適的解決辦法。例如英語(yǔ)教學(xué)中的知識點(diǎn)如何解決，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我嘗試了很多中方法：提問(wèn)檢查；找學(xué)生口頭講解；到黑板展示；感覺(jué)都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學(xué)生的學(xué)習，我們還正在探索。
5.家長(cháng)配合不夠。
學(xué)生的家長(cháng)都是傳統教育模式下培養出來(lái)的，對新課改知之甚少，他們也沒(méi)必要理解，他們只關(guān)心自己的孩子，每位家長(cháng)都望子成龍、望女成鳳，他們擔心課改影響自家孩子的成績(jì)，所以有些家長(cháng)對實(shí)行高效課堂不太能理解。還有些家長(cháng)對孩子則關(guān)心太少，從不督促孩子學(xué)習，所以導致孩子的導學(xué)稿預習不充分，從而影響教學(xué)以及孩子的學(xué)習。
綜觀(guān)上述問(wèn)題，我認為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：
1.轉變教師思想。高效課堂的.成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設法統一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好。
2.密切聯(lián)系家長(cháng)，督促學(xué)生預習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。課堂教學(xué)效果若要好，學(xué)生成績(jì)若要提高，教學(xué)若要成功，學(xué)生的預習很重要，所以學(xué)校和家長(cháng)要多聯(lián)系，多向家長(cháng)了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，并及時(shí)的把學(xué)生的成績(jì)反饋給家長(cháng)，學(xué)校和家長(cháng)聯(lián)系密切了，一方面能督促學(xué)生預習，另一方面能讓家長(cháng)了解自家孩子的學(xué)習情況，從而支持孩子學(xué)習，支持課改。學(xué)生在家長(cháng)和學(xué)校的配合下，每天都按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，又能養成良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習。
3.認真組織集智備課，解決導學(xué)稿以及教學(xué)中的問(wèn)題。
一個(gè)人的力量畢竟有限，大家的智慧是無(wú)窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導學(xué)稿以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問(wèn)題。
4.完善評價(jià)機制。
若要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵，所以我們一定要完善評價(jià)機制，課堂上學(xué)生積極發(fā)言后，學(xué)習中學(xué)生取得進(jìn)步后，學(xué)生在其它方面表現出色后，教師都要及時(shí)予以肯定的評價(jià)，學(xué)生在得到認可后，才會(huì )有更大的熱情投入到以后的學(xué)習中，尤其對于一些學(xué)困生更要及時(shí)給以肯定評價(jià)，以調動(dòng)其積極性。
我相信只要付出就一定會(huì )有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學(xué)生一定會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)，我們的高效課堂建設也一定會(huì )碩果累累。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇6
十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養了學(xué)生獨立思考的良好習慣，又培養了學(xué)生團結互助的團隊精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉變以下觀(guān)念和做法：
第一、教師應該轉變觀(guān)念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F在的“主導”，要成為課堂教學(xué)的“設計者”。過(guò)去的教學(xué)中我們設計的是一節課自己該講哪些東西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節課的任務(wù)。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(cháng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現象，形成了學(xué)生的依賴(lài)性格，這也是導致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性上，讓學(xué)生的主體作用體現在對問(wèn)題的探索、發(fā)現、解決上。
第二、學(xué)生也要轉變學(xué)習觀(guān)念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀(guān)念要轉變，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念也要轉變。如果教師與學(xué)生的觀(guān)念、思想不統一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會(huì )使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統的學(xué)習觀(guān)念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀(guān)念轉變再快，運用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導、調動(dòng)作為學(xué)習主體的學(xué)生在學(xué)習理念、學(xué)習方法上也作出相應的變化，在分組教學(xué)的情況下我認為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉變：首先，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權威，同時(shí)也不要對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。其次，學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習方法的重大變革。新課程倡導自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體，所以，學(xué)生在教師的指導下，要學(xué)會(huì )制訂學(xué)習計劃，學(xué)會(huì )設計研究方案，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì )合作學(xué)習。探究式學(xué)習、研究式學(xué)習、課本知識的學(xué)習往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習、討論式學(xué)習都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的.作用。授課時(shí)針對重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標地引導學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(cháng)（組長(cháng)是本小組的核心，是各項活動(dòng)的組織者），根據小組成員的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考→組內組織討論（形成初步的結論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習，互相競爭、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達成共識得出結論→教師評價(jià)與小結。需要特別指出的是對于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的問(wèn)題，決不能像在傳統教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢(xún)問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應該多向學(xué)生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導學(xué)生，讓他們在解答過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )交流、學(xué)到知識、養成良好的習慣。對于一時(shí)“走錯”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤(pán)否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇7
高效課堂開(kāi)展已有些時(shí)日，從最開(kāi)始對高效課堂的模糊認識，到最后對《高效課堂22條》的認真閱讀，使我清晰地認識到高效課堂的重要性，現從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會(huì )：
一、教學(xué)目標要合理，表達要清晰到位
新課程要求課堂教學(xué)要求知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三方面的整合，在目標確定上要注重教學(xué)形式與學(xué)習內容的統一，理性和情感的統一。每一節課教學(xué)目標是什么，課堂要解決這一目標，目標一定要合理要科學(xué)。同時(shí)，教師的表達應該清晰到位，要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，點(diǎn)撥要到位不要拖泥帶水。
二、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教師的講授在課堂上最好不要超過(guò)一半時(shí)間。如何更好地讓學(xué)生吸收消化知識和提高能力？生生互動(dòng)，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法，互動(dòng)出精彩，互動(dòng)出真知。
三、建立新型的師生關(guān)系。
傳統課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的`學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。 高效課堂的課堂教學(xué)形式，以導學(xué)案統領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。它的核心理念是自主、合作、探究；從“解決問(wèn)題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )的教師叫好教師。高效課堂要實(shí)現三個(gè)解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。
四、在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要努力體現高效課堂教學(xué)模式
今后，我要學(xué)習高效課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，結合我校的學(xué)生實(shí)際和我校對高校課堂的實(shí)施要求，進(jìn)行深刻的教學(xué)改革，在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。預習不止是讓學(xué)生把書(shū)本看看，生字詞讀讀，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，堅持每堂課教師的引導、點(diǎn)播、不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、練習、鞏固。
3、要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。要按《高效課堂22條》中的第二條所說(shuō)的要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
4、要結合我�，F在的高校課堂模式，即：激趣導入或復習、預習導入—合作、探究展示—練習、拓展、鞏固—矯正、反饋、總結的教學(xué)模式，吸取《高效課堂22條》中的先進(jìn)方法，根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認真備課，備好活頁(yè)教案。
以上是自己對高效課堂的學(xué)習體會(huì )，望與各位同行進(jìn)行切磋交流，探索出一條具有我校特色的“輕負擔、高質(zhì)量“的教學(xué)之路。
高效課堂建設心得體會(huì ) 篇8
20xx年暑假里，我懷著(zhù)一顆探求的心學(xué)習了教育局下發(fā)的如何構建高效課堂，在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)，認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
通過(guò)對高效課堂的學(xué)習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個(gè)環(huán)節：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現才華的舞臺。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內容，緊密結合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng )設情景對話(huà)、編排歌謠、開(kāi)展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，就如倡導的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的`教法或學(xué)法。只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，主體地
位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學(xué)生，構建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉變觀(guān)念，確定與學(xué)生的關(guān)系。 在紀律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛(ài)護。我們要本著(zhù)以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問(wèn)題認真討論，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯誤的機會(huì )。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì )出錯，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認真的傾聽(tīng)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀(guān)察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，快樂(lè )的課堂，真正實(shí)現高效。
總之，學(xué)習是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對于學(xué)習給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
通過(guò)此次學(xué)習，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也認識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng )建高效課堂已勢在必行。
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