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高效課堂小組建設方案
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的高效課堂小組建設方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂小組建設方案1
為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提升我校教師的課堂教學(xué)水平，構建“優(yōu)質(zhì)高效，充滿(mǎn)活力”的課堂，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造精品學(xué)校、名牌小學(xué)。根據平教發(fā)(xxxx)73號文《平邑縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設深化年活動(dòng)的通知》結合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、活動(dòng)主題
構建高效課堂，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校。
二、指導思想
以平教發(fā)(xxxx)73號文《平邑縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設深化年活動(dòng)的通知》為指導，結合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，以提高課堂效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為目的，積極探索自主、高效、輕負、充滿(mǎn)活力的新型課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、訓練檢測、課后輔導、教學(xué)評價(jià)的高效性，從而實(shí)現發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì )的辦學(xué)目標。
三、活動(dòng)目標：
工作目標：構建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導，通過(guò)“學(xué)習、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設計、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現三維目標的有效教學(xué)方式和策略。
四、主要內容和策略：
1、充分開(kāi)展研讀教材和畫(huà)知識結構圖活動(dòng)
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。要求教師利用寒、暑假對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的`聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃和畫(huà)出整冊書(shū)知識結構圖。
主要措施：組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養典型、過(guò)程考核、分學(xué)科開(kāi)展畫(huà)知識結構圖評比交流等措施，落實(shí)本環(huán)節工作要求。
工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材，整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系。
2、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng )造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。備課要熟悉教材內容體系，從知識的整體性、系統性出發(fā)，對全冊、單元、課時(shí)認真備課，統籌安排(新授課、練習課、復習課、講評課都應寫(xiě)出較科學(xué)實(shí)用的教案)。全冊書(shū)備課要寫(xiě)出全冊書(shū)教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教具、教學(xué)措施、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度計劃。單元備課要寫(xiě)出單元教材分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教具、單元課時(shí)安排。課時(shí)備課教案內容：包括課題、課型、教學(xué)目標(包括知識能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法(滲透在教學(xué)之中)、教學(xué)用具(電教手段)、教學(xué)過(guò)程(知識重難點(diǎn)處的引導和問(wèn)題設計以及分層次的練習和作業(yè)設計要詳備)、板書(shū)投計、作業(yè)布置、教學(xué)后記等。
主要措施：通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(個(gè)人自備、組內說(shuō)課研討、個(gè)人修改、資源共享、課堂實(shí)踐、課后反思)，做到：進(jìn)度、內容、目標、作業(yè)、測評基本統一。期末開(kāi)展優(yōu)秀教案展覽和評比，采取全體教師參與評比打分的方式評出30%的優(yōu)秀教案，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭逐漸為教師高效備課提供充足的教參、課件、課例等教學(xué)資源，推薦名師備課案例。
工作目標：所有教師能夠規范備課、有效備課，部分教師能夠創(chuàng )造性地進(jìn)行高效備課。
3、構建高效課堂
基本要求：一是課堂上創(chuàng )新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導;凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績(jì)就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時(shí)間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
要求每位教師每學(xué)期上一節校內高效課堂公開(kāi)課，骨干教師可以選擇上骨干教師示范課、引路課、特色教學(xué)模式探究課;青年教師可以選擇匯報課、創(chuàng )優(yōu)課、賽講課，以賽促練，以賽促教，加快青年教師的成長(cháng)速度;也可以選擇師徒同課異構課，師徒幫帶，新老結合，促使青年教師找到差距、不斷努力，提高課堂教學(xué)效益。要求教師上公開(kāi)課必須做課件，必須用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校將每位教師每次公開(kāi)課拍攝成課堂實(shí)錄，做為學(xué)校和個(gè)人的成長(cháng)資料。每?jì)芍芙M織一次集中評課，由業(yè)務(wù)校長(cháng)、全體學(xué)科教師對本兩周的公開(kāi)課進(jìn)行集中點(diǎn)評，點(diǎn)評材料必須形成文字材料，作為學(xué)校教研資料。每位教師每學(xué)期必須聽(tīng)公開(kāi)課20節(含校內、校際)，校級領(lǐng)導、教務(wù)、教科人員每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節。
主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，特色教學(xué)模式探究課;青年教師上匯報課、創(chuàng )優(yōu)課、賽講課。師徒上同課異構課;開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動(dòng)。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂。加強對常態(tài)課堂的指導和監管力度，采取校級領(lǐng)導包年級、包學(xué)科視導聽(tīng)課和教務(wù)處推門(mén)聽(tīng)課，確保常態(tài)課堂質(zhì)量。
工作目標：建立起各學(xué)科高效課堂評價(jià)標準和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，全校教師牢固樹(shù)立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。
4、優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)訓練的高效性。
基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。作業(yè)設計體現“六性六必”。六性即：針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性;六必即：有講必練、有練教師必先做、有發(fā)比收、有收必改、有改必評、有錯必糾。創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強對課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，備課組活動(dòng)期間組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展教師課時(shí)作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。
工作目標：使全體教師形成能自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習慣。
5、每周一個(gè)教學(xué)常規訓練主題，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
基本要求：通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過(guò)程的管理，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。預習要思考一些基本的問(wèn)題：講什么?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真書(shū)寫(xiě)，解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
主要措施：教務(wù)處堅持每周一個(gè)教學(xué)常規訓練主題，從課前準備、讀書(shū)姿勢、坐姿、寫(xiě)字姿勢、舉手姿勢、回答問(wèn)題站姿、預習習慣、自覺(jué)作業(yè)習慣、閱讀習慣等方面對學(xué)生進(jìn)行訓練，有要求、有檢查、有反饋，狠抓落實(shí)，確保學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
工作目標：絕大多數學(xué)生都形成良好的學(xué)習習慣，都能作到主動(dòng)學(xué)習。
六、主要措施
1、成立“創(chuàng )建高效課堂”領(lǐng)導小組和工作小組。
領(lǐng)導小組組長(cháng)：李波
副組長(cháng)：劉士文張晶
成員：孫石磊王家田李曉劉芳甄曉璐張娟
領(lǐng)導小組負責指導操作，注意處理好創(chuàng )建高效課堂和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)系，工作小組要切實(shí)履行職責，確�；顒�(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，收到實(shí)效。
2、全體動(dòng)員，營(yíng)造氛圍。校長(cháng)負責、全校動(dòng)員，形成教師人人探討研究高效課堂的良好局面。
3、加強學(xué)習，借鑒經(jīng)驗。
4、聚焦課堂，突出重點(diǎn)。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，貫徹課改理念，創(chuàng )新教學(xué)模式。
5、校本教研，打造特色。充分發(fā)揮教研組、備課組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設計與實(shí)施能力的提高。打造具有本校特色的課堂教學(xué)模式。
6、家校聯(lián)系，齊抓共管。向家長(cháng)做好宣傳，積極爭取學(xué)生家長(cháng)的配合，為打造高效課堂提供保證。
高效課堂小組建設方案2
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學(xué)生，切實(shí)把現行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉過(guò)來(lái)，按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”的思路進(jìn)行分層分組教學(xué)，學(xué)校以“自主學(xué)習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線(xiàn)，以轉變課堂教學(xué)方法和學(xué)習方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學(xué)習小組建設評價(jià)方案。
一、科學(xué)創(chuàng )建學(xué)習小組
高效課堂合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在構成上要依據學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學(xué)形成一對一的“師友”互助組，讓每個(gè)B層學(xué)生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個(gè)小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。
二、組長(cháng)的選拔
組長(cháng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任行政小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。每個(gè)小組除了一個(gè)行政組長(cháng)外，還可設立2-3名學(xué)科組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學(xué)科小組長(cháng)不一定是組內學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。學(xué)習小組組長(cháng)應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績(jì)應該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師要定期集中培訓小組長(cháng)，培訓時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。
三、學(xué)習小組的培訓
培訓是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機。學(xué)習小組的培訓要多層次，制度化，經(jīng)�；�，使培訓無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，培訓的時(shí)間要短但是培訓的頻次要多。學(xué)習小組培訓的基本要求是：1．搞好學(xué)習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學(xué)習小組長(cháng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，并且培訓要經(jīng)�；�。①級部、班主任不定期召開(kāi)座談會(huì )，進(jìn)行指導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培養小組長(cháng)良好學(xué)習習慣；培養自學(xué)習慣，提高自學(xué)能力；培養勇于接受他人意見(jiàn)及團結、協(xié)作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學(xué)生加“營(yíng)養餐”。 ④ 培養合作能力：學(xué)會(huì )條理表達；學(xué)會(huì )積極傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑；學(xué)會(huì )補充；學(xué)會(huì )修改完善等。
四、學(xué)習小組長(cháng)培訓
明確組長(cháng)的責任和作用，定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(cháng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長(cháng)加自助餐。小組長(cháng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問(wèn)題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見(jiàn)大；對學(xué)習效果要有檢查評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P、激勵。
五、小組成員的培訓
特優(yōu)生培訓--火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。教師要培訓小組內特優(yōu)生的領(lǐng)導力建設和他們榜樣的力量，對他們進(jìn)行互助意識的培養。優(yōu)秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓--班級穩固基石。教師對他們進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時(shí)進(jìn)行行為規范的培訓。
六、小組文化建設
小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長(cháng)的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng )新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個(gè)人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
七、小組評價(jià)策略
評價(jià)是最好的管理，小組評價(jià)是對小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現的監控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節。課堂教學(xué)中的評價(jià)包括小組評價(jià)和教師評價(jià)。教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價(jià)側重于組內個(gè)體之間的互評和組與組之間的相互評價(jià)。通過(guò)他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習時(shí)行為表現方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著(zhù)小組期望和教師期望的合作目標邁進(jìn)。
1.教師評價(jià)
教師評價(jià)主要是教師依據學(xué)生在課堂上的表現，對學(xué)生進(jìn)行等級加分。具體操作如下：
�。�1）在小組內部按成績(jì)給每個(gè)成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
�。�2）回答問(wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時(shí)才有權回答問(wèn)題，小組的幾號成員回答問(wèn)題滿(mǎn)分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。
�。�3）老師根據學(xué)生回答問(wèn)題的準確程度進(jìn)行加分。
�。�4）每節課結束后老師對本節課進(jìn)行評價(jià)，值日班長(cháng)記錄好每節課每個(gè)小組的得分情況。
2.小組評價(jià)
在課堂中教師出示探究問(wèn)題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進(jìn)行評價(jià)。展示小組得分由評價(jià)小組進(jìn)行量化，評價(jià)小組得分由教師進(jìn)行量化。
�。�1）老師在討論前先說(shuō)明本節課采用小組評價(jià)的方式，使學(xué)生能夠對自己展示或評價(jià)的'題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價(jià)時(shí)能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時(shí)間。
�。�2）評價(jià)時(shí)老師可以讓評價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以免出現評價(jià)小組只有一人進(jìn)行評價(jià)，其他人因為沒(méi)有任務(wù)而導致懶散、走神的現象。
�。�3）評價(jià)小組先對展示小組進(jìn)行展示的內容進(jìn)行補充，再進(jìn)行評價(jià)。這樣，評價(jià)小組既是展示的一分子，又是評價(jià)的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì )因為評價(jià)而使自己的課堂內容受到影響。
(4)評價(jià)依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評價(jià)結果的統計
�。�1）整體評價(jià)
評價(jià)結果包括課堂學(xué)習評價(jià)、日學(xué)習評價(jià)和周學(xué)習評價(jià)。其中，課堂學(xué)習評價(jià)結果由學(xué)科班長(cháng)負責統計；日學(xué)習評價(jià)結果由值日班長(cháng)負責統計（日學(xué)習評價(jià)結果可體現在教室日志中）；周學(xué)習評價(jià)結果由評價(jià)部負責統計。
�。�2）學(xué)科評價(jià)
學(xué)科評價(jià)由科任老師對本科目一周以來(lái)的評價(jià)結果進(jìn)行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
�。�3）平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)評價(jià)
在A(yíng)1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學(xué)習小組中，以學(xué)期初第一次考試成績(jì)的排名為基準，確定師友互助小組在一個(gè)學(xué)習階段之后的進(jìn)退步情況。每次考試成績(jì)與基礎成績(jì)相比，每進(jìn)步一個(gè)名次給師友互助小組每人加1分，退步一個(gè)名次則減1分。
為了突出小組合作學(xué)習和師友結對在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的實(shí)效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個(gè)小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項成績(jì)的合計作為學(xué)生階段性學(xué)習的得分。
對于小組評價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱(chēng)小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時(shí)表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學(xué)習小組評選、周一優(yōu)秀小組長(cháng)發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評價(jià)，并提出下一步的努力方向和目標。
堂學(xué)習評價(jià)表
日學(xué)習評價(jià)表
八、小組獎勵策略
合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習評價(jià)的最終目標和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，以小組總體成績(jì)決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績(jì)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來(lái)。為了檢查小組合作學(xué)習的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進(jìn)行匯總評價(jià)，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時(shí)間內各科的上課表現、作業(yè)完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個(gè)方面。
對于班級獎勵，方式可以多種多樣�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價(jià)得分為評價(jià)依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表?yè)P，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學(xué)習園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監督，爭取下周打個(gè)翻身仗。
在每次測驗結束后，要計算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
九、學(xué)科科研小組建設
1、學(xué)科科研小組的組建：每科組建一個(gè)學(xué)科科研小組，由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成，成員3-5人。
2、學(xué)科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現本學(xué)科學(xué)生學(xué)習及教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極研究解決方法，主動(dòng)與科任老師溝通，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實(shí)際開(kāi)展課外研究和探索。
3、學(xué)科科研小組的評價(jià)：班級在進(jìn)行每周評價(jià)匯總時(shí)，將學(xué)科科研小組的評價(jià)結果匯入小組成員的個(gè)人評價(jià)中，分三個(gè)等次，按3、2、1分值計入個(gè)人評價(jià)中。
十、教師課堂教學(xué)建設
以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學(xué)實(shí)行多元化考核，考核以激勵機制和績(jì)效考核為主，注重從認知學(xué)習目標、預習成果展示、課堂學(xué)習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學(xué)習小組教學(xué)進(jìn)行評價(jià)：
高效課堂學(xué)習小組教學(xué)評價(jià)標準（試行）
高效課堂小組建設方案3
一、小組建設的重要意義
從高效課堂上來(lái)講，它是高效課堂的兩條支柱（導學(xué)案和小組建設）之一，小組學(xué)習是高效課堂上最基本的學(xué)習形式，是最基本的學(xué)習單元，是小組合作學(xué)習的組織基礎，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習方式通常通過(guò)學(xué)習小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也是主要通過(guò)小組學(xué)習來(lái)開(kāi)展，所以小組學(xué)習在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要�？梢哉f(shuō)高效課堂建設的關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
二、組建學(xué)習小組
1、小組劃分的原則：組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補
�。�1）男女比例分配要適中；
�。�2）學(xué)生性格搭配要互補；
�。�3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結合好。
�。�4）座位的安排要合理。
�。�5）階段性隨機調整。
2、具體分組方法
�。�1）每班劃分4～6個(gè)學(xué)習小組，每組6～8人
�。�2）每組分為A1A2、B1B2、C1C2等成員結構�？梢詫�(shí)現A對A、B對B、C對C的分類(lèi)合作交流；同時(shí)，可以實(shí)現A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現“最近發(fā)展區”的學(xué)習目標。
3、小組內的基本機構人員設置
�。�1）優(yōu)選小組長(cháng)。
�。�2）學(xué)生性格搭配要互補；
�。�3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結合好。
�。�4）座位的安排要合理。
�。�5）階段性隨機調整
�。�3）各小組每學(xué)科選一名同學(xué)任學(xué)科組長(cháng)，讓學(xué)科學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)擔任，這樣既給組長(cháng)減壓，又能調動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、小組內的基本機構人員設置
1、選好小組長(cháng)。組長(cháng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關(guān)重要，是小組建設成敗的關(guān)鍵。
小組組長(cháng)應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現具備這些能力的學(xué)生，而且應該培養學(xué)生的這些能力，這是培養學(xué)生領(lǐng)導才能的一個(gè)起點(diǎn)。（不需全部具備，老師后期培養）
2、每個(gè)小組還可以設立學(xué)科組長(cháng)，：根據學(xué)生各科成績(jì)的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學(xué)案的批改工作。這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽(yù)感和責任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”，為小組建設貢獻力量。
四、小組長(cháng)的作用與培訓
1、小組長(cháng)的作用
�。�1）小組長(cháng)的帶動(dòng)作用。學(xué)習中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們去展示。
�。�2）小組長(cháng)的組織管理作用。每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習組織，組長(cháng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規和組規，按規定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導學(xué)案和課本的預習，課中組織好各個(gè)環(huán)節的學(xué)習和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
�。�3）小組長(cháng)的幫扶作用。在小組排位時(shí)，小組長(cháng)和自己組內的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(cháng)的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。
�。�4）組長(cháng)的檢查、評比作用。作為小組長(cháng)，應對組員的學(xué)習過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂中組內同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué)習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習效果要發(fā)動(dòng)小組長(cháng)去檢查，這樣同一時(shí)間內，有小組長(cháng)的幫助對組內所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內效果落實(shí)的效率會(huì )提高很多。
�。�5）小組長(cháng)的跟蹤反饋作用。老師不可能時(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(cháng)的話(huà)，讓他們對隨時(shí)隨地的.對本小的組同學(xué)上節、上周、上月的學(xué)習效果及導學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來(lái)說(shuō)復雜難辦的事情會(huì )變得非常簡(jiǎn)單。
2、小組長(cháng)的培訓
�。�1）培訓方式：班主任定期培訓
科任老師定期培訓
科任老師課前簡(jiǎn)短培訓
�。�2）培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學(xué)案的檢查批改等
�。�3）定期召開(kāi)小組長(cháng)座談會(huì )——每班每周至少組織一次小組長(cháng)會(huì )議
在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長(cháng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(cháng)進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長(cháng)創(chuàng )設交流經(jīng)驗的平臺，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長(cháng)的管理經(jīng)驗。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(cháng)應多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責，并且當組內同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(cháng)應該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì )影響組員學(xué)習的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(cháng)座談會(huì )，小組長(cháng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(cháng)根據情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。
五、小組文化建設
1、班級文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化
�。�1）有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；
�。�2）無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(cháng)時(shí)間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽(yù)感、組內風(fēng)氣、組內人際關(guān)系、組長(cháng)威信等。
兩種文化的區別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設，可強制強定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(cháng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應，并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現出來(lái)。
2、小組文化建設的步驟
�。�1）由組長(cháng)帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。
�。�2）由組長(cháng)，帶領(lǐng)組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據班規制定本組的組規。
�。�3）定期組織反思會(huì )，由每小組組長(cháng)反思每天小組成員表現。有表?yè)P、有批評、有鼓勵。
�。�4）由班主任指導，班級策劃，由組長(cháng)共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì )、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進(jìn)組內同學(xué)的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。
�。�5）組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己值日組長(cháng)等。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰斗！
六、小組的評價(jià)和考核
任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節�？陀^(guān)準確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習，起著(zhù)良好的反饋促進(jìn)作用。
1、評價(jià)的原則
�。�1）及時(shí)性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
�。�2）客觀(guān)性。評比對事不對人，客觀(guān)公正，尊重客觀(guān)事實(shí)，避免人情成分。
�。�3）公正性。安排值日組長(cháng)進(jìn)行值日，組長(cháng)和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(cháng)判決。
�。�4）激勵性。以激勵性加分為主。一方面，要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長(cháng)善于利用評比激勵個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵。
�。�5）團體性：對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培訓他們的合作意識與團隊精神。
當然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長(cháng)利用一日反思，對組員進(jìn)行表?yè)P與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(cháng)，這也是精神評價(jià)的有力手段。
2、課堂評價(jià)細則
評價(jià)是最給力的武器，因此對小組的評價(jià)至關(guān)重要。評價(jià)包含課下、課上二個(gè)階段，課下主要是評價(jià)學(xué)生的預習及作業(yè)情況，課中主要是評價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習流程中的表現。原則上每個(gè)小組每堂課上的加分不易過(guò)高，各個(gè)學(xué)科加分要均衡。具體操作時(shí)，要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)習小組和個(gè)體成員的學(xué)習積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，公平公正做好課堂評價(jià)工作，特制定如下制度：
�。�1）老師及組評分細則。
�、賹W(xué)案及作業(yè)檢查。完成：按優(yōu)、良、差分為A、B、C三個(gè)檔次，老師批閱直接批A、B、C，A：3分B：2分C：1分，未交0分，總分做為小組得分。
�、谡n堂展示。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學(xué)生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學(xué)生展示了，或A級題BC級學(xué)生展示，加分翻倍。
�、壅n堂講評。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學(xué)生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學(xué)生展示了，或A級題BC級學(xué)生展示，加分翻倍。
�、苤刚�、深度質(zhì)疑或闡述。按正確或有深度加1分，特別精彩加2分，由老師把握。
�。�2）分數的匯總
�、倜抗澱n評分有顯示，每天記錄匯總，每周、每月分數匯總并有顯示，并由班任保存。
�。�2）以組為單位，每個(gè)月進(jìn)行一次評比，按表現設定各種榮譽(yù)稱(chēng)號（優(yōu)秀組長(cháng)、優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀組等）。
�。�3）每學(xué)期匯總評選出學(xué)期的優(yōu)秀小組，小組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)等，報到教務(wù)處參加學(xué)校優(yōu)秀小組，小組長(cháng)，學(xué)習標兵等評選。
七、獎勵辦法
評選“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(cháng)”、“優(yōu)秀學(xué)科代表”等榮譽(yù)稱(chēng)號，并作為三好學(xué)生等評選的依據。
1、班級獎勵：一周內小組得分前三名的是“希望小組”。班級進(jìn)行表彰。
2、年級獎勵：一個(gè)月內各班獲得“希望小組”次數的前三名（分A、B組）評為年級“優(yōu)秀小組”，年級組照相張榜表彰并可以給一定的物質(zhì)獎勵。
3、學(xué)校獎勵：學(xué)校對獲得“優(yōu)秀小組”的組長(cháng)及小組內的成員在全校家長(cháng)會(huì )上和開(kāi)學(xué)典禮上隆重表彰并組織外出參加多種科技、軍營(yíng)、愛(ài)國基地的參觀(guān)學(xué)習等等。
評分展示板
組名
導學(xué)案
展示
講評
測試
總分
日評分匯總
組名
89總分
小組日評分統計表
20至20學(xué)年度第
學(xué)期
班級____________
鶴北林業(yè)局高級中學(xué)
小組日評分統計表
課節
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
20____年___月___日
小組日評分統計表
課節
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
第_____頁(yè)
20____年___月___日
高效課堂小組建設方案4
一、什么是學(xué)習小組
學(xué)習小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習的組織基礎。小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。
二、小組建設的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱（導學(xué)案和小組建設）之一
2、利用學(xué)習小組的好處：
�。�1）打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；
�。�2）培養了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習的意義遠遠超出了學(xué)習的本身；
�。�3）培養了小集體的團結（隊）精神；
�。�4）分組合作增加了學(xué)生展示的機會(huì )，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機會(huì )更多了；
�。�5）有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；
�。�6）有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；
�。�7）增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
三、如何劃分學(xué)習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質(zhì)結對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內合作與組間競爭。
�。�1）男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jì)分，沒(méi)有結合班級內學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：
一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們大部分的衛生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛生就成問(wèn)題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì )讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補。
三是便于競爭。小組學(xué)習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
�。�2）學(xué)生性格搭配要互補
無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會(huì )。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內向的同學(xué)，從而得到更好的提升。
作為老師更應該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì )有提升，因為這樣你才會(huì )得到不斷的完善。
�。�3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結合好
小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應該注意，在同一個(gè)小組內，應該讓數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導。老師應該結合學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，
把各小組的同學(xué)根據學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
�。�4）座位的安排要合理
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習最好的效果，作為班主任應該為同學(xué)們創(chuàng )設這樣的機會(huì )，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學(xué)生會(huì )在同一小組內，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(cháng)），中等程度和待轉化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。
�。�5）階段性隨機調整
小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.觀(guān)察、評比，也許會(huì )因為當初小組初建時(shí)無(wú)法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應該及時(shí)的進(jìn)行調整。該協(xié)調的協(xié)調，如果協(xié)調還不行，就應該考慮對座位進(jìn)行調整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法
合作學(xué)習小組的人數因學(xué)段高低不同而不同。確定小組人數時(shí)，應該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習小組6人中，按照學(xué)生知識基礎、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)做特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做待優(yōu)生，A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習程度上的不同。在學(xué)習過(guò)程中，可以實(shí)現A對A、B對B、C對C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現“最近發(fā)展區”的學(xué)習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A(yíng)幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內、組內學(xué)生學(xué)習的最優(yōu)學(xué)習環(huán)境，達到了共同進(jìn)
步的目的。實(shí)現“把教學(xué)相長(cháng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(cháng)�！毙〗M的整體座位成S型。
四、小組內的基本機構人員設置
1、正、副組長(cháng)各一名：正組長(cháng)主抓全面工作，副組長(cháng)側重于紀律、衛生等方面的工作。
2、人人組內科代表：根據學(xué)生各科成績(jì)的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學(xué)案的批改工作。
五、小組長(cháng)的選拔
在合作學(xué)習中，小組長(cháng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(cháng)在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(cháng)的職責，開(kāi)展系統有效的培訓，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，小組合作學(xué)習才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
1、學(xué)習成績(jì)要優(yōu)秀
小組長(cháng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(cháng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(cháng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習成績(jì)，如果學(xué)習成績(jì)不好，即使再負責任，也不會(huì )被同學(xué)信服。小組長(cháng)不一定是學(xué)習成績(jì)最好的，但必須是小組內學(xué)習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內同學(xué)才會(huì )聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì )有號召力，才能把整個(gè)小組管理好。
2、性格應外向
小組長(cháng)不但學(xué)習成績(jì)要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學(xué)做小組長(cháng)，
如果小組長(cháng)內向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì )太積極主動(dòng)，想讓組內同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(cháng)必須率先垂范、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強
一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責任心很強、組織管理能力較強的小組長(cháng)。如果小組成員學(xué)習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長(cháng)應該及時(shí)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習效果不會(huì )好。所以老師在選小組長(cháng)時(shí)，必須挑選責任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，通過(guò)后天的培養鍛煉小組長(cháng)的管理能力會(huì )得到一定程度的提高。
4、自我要求標準要高
小組長(cháng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長(cháng)標準高了，才能發(fā)現小組內同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì )很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選。
�。�1）教師指定：評選小組長(cháng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(cháng)，自己感覺(jué)誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當，但是當管理中出現問(wèn)題后老師批評時(shí)，他會(huì )感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(cháng)的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責會(huì )讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長(cháng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。
�。�2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長(cháng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導學(xué)生認識當小組長(cháng)的好處，如當小組長(cháng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會(huì )上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長(cháng)恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè )于做的事情做起來(lái)才會(huì )心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會(huì )感覺(jué)沒(méi)什么大不了。雖然只是一個(gè)評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
�。�3）組員民主推選。群眾路線(xiàn)同樣適用于班級管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長(cháng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂(lè )于服從管理，因此這種選拔組長(cháng)的方式是最民主的。在初一新生剛入學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)一系列活動(dòng)
六、小組長(cháng)的作用
1、小組長(cháng)的帶動(dòng)作用
學(xué)習中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們去展示。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？
2、小組長(cháng)的組織管理作用
每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習組織，組長(cháng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規和組規，按規定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導學(xué)案和課本的預習，課中組織好各個(gè)環(huán)節的學(xué)習和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
�。�1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習用品、清理好桌面、等待上課。
�。�2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
�。�3）、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節。
�。�4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過(guò)關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長(cháng)的幫扶作用
在小組排位時(shí)，小組長(cháng)和自己組內的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(cháng)的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(cháng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(cháng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(cháng)，那么我相信你的班級一定會(huì )成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長(cháng)的檢查、評比作用
作為小組長(cháng)，應對組員的學(xué)習過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂中組內同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué)習的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習效果要發(fā)動(dòng)小組長(cháng)去檢查，這樣同一時(shí)間內，有小組長(cháng)的幫助對組內所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內效果落實(shí)的效率會(huì )提高很多。
5、小組長(cháng)的跟蹤反饋作用
老師不可能時(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(cháng)的話(huà)，讓他們對隨時(shí)隨地的對本小的組同學(xué)上節、上周、上月的學(xué)習效果及導學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來(lái)說(shuō)復雜難辦的事情會(huì )變得非常簡(jiǎn)單。
6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通
小組長(cháng)每天都與組內同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節課的改進(jìn)計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì )做出保證，作為小組長(cháng)應該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內特殊的同學(xué)，從而讓小組內的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。
高效課堂評價(jià)標準是什么
高效課堂的評價(jià)標準制定，應立足于學(xué)生學(xué)的層面，核心是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度。
一、教師精講12分鐘以?xún)�，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)要達到24分鐘以上，要有4分鐘預習指導安排。
二、重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
1、能按要強求認真完成預習，做好了預習筆記。
2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習人數達到100%。
3、能?chē)@學(xué)習目標參與學(xué)習，態(tài)度認真，習慣良好，樂(lè )于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習質(zhì)量高。
4、能按要求當堂完成達標檢測。
三、教師的指導也不能忽視
1、能準確把握“三維目標”和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注全體學(xué)生。
3、依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案和上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。
4、圍繞“三維目標”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
5、充分利用和調動(dòng)小組學(xué)習，組織當堂達標測評，嚴格按規定導學(xué)。
6、注重學(xué)習方法指導，關(guān)注學(xué)習過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習活動(dòng)之中，并有強烈的求知欲望。
四、最終要關(guān)注導學(xué)的效果。
1、學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達標。
2、學(xué)生處于樂(lè )學(xué)、善問(wèn)、會(huì )聽(tīng)、敢議、能評的學(xué)習狀態(tài)。
3、學(xué)生充滿(mǎn)激情，思維活躍，自主學(xué)習能力得到提高。
五、教師的素養也不能不看。
1、教師具有深厚扎實(shí)的導學(xué)基本功，能規范設計導學(xué)案，能組織和指導學(xué)生自主、合作學(xué)習。
2、語(yǔ)言規范、凝煉，表達能力強，書(shū)寫(xiě)端正。
3、教態(tài)親切端莊，有感染力。
4、媒體資源使用恰當。
5、有自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。
引導自學(xué)（環(huán)節一）：這個(gè)環(huán)節也就是我們的預習環(huán)節，預習時(shí)間和預習方法要根據具體情況而定，時(shí)間上可以提前自學(xué)，比如：語(yǔ)文課前，需要讓學(xué)生查字典學(xué)字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學(xué)指導來(lái)自學(xué)。預習方法上：低年級可以在教師指導下自學(xué)，也可以先讓學(xué)生嘗試做，不會(huì )時(shí)再看書(shū)也是一種自學(xué)方法�？傊�，不管是什么時(shí)間、怎樣自學(xué)，教師首先要重視學(xué)生自主學(xué)習，自學(xué)方法、時(shí)機（什么時(shí)間）、時(shí)間把握恰當。（時(shí)間過(guò)長(cháng)，造成時(shí)間的浪費，過(guò)短，學(xué)生學(xué)不透）。自學(xué)指導能抓住關(guān)鍵、內容設計科學(xué)合理、語(yǔ)言精準、指示清楚（只是讓學(xué)生想，還是要嘗試做；要細讀還是粗讀）。自學(xué)指導不僅是教師教的思路，更是學(xué)生學(xué)的導向，設計不合理，會(huì )直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，因此，這個(gè)環(huán)節也是我們教研時(shí)很重要的一個(gè)話(huà)題。
交流釋疑（環(huán)節二）：這個(gè)環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節，教師主導和學(xué)生主體角色定位準確，也就是說(shuō)，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個(gè)組織者、參與者、引導者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構知識，理解掌握知識，教師只能在學(xué)生沒(méi)理解透處通過(guò)引導追問(wèn)，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問(wèn)題上教師退到最后一步再做精當點(diǎn)撥，引導、點(diǎn)撥時(shí)機恰當合理。教師語(yǔ)言凝練、思路清晰、環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)得到有效突破。在我們的課堂上經(jīng)常會(huì )出現教師放手不夠，引導過(guò)多，滔滔不絕的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點(diǎn)是我們教師最應注意的一點(diǎn)，我們教師在上課前，一定要仔細揣摩每一個(gè)問(wèn)句，爭取使有效提問(wèn)率達到100%。另外，在每個(gè)環(huán)節的組織上，要讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻有事干，學(xué)習要緊張起來(lái)。讓學(xué)生的思維始終處于積極緊張狀態(tài)。
鞏固拓展（環(huán)節三）：鞏固及時(shí)，拓展適度。并能在鞏固中關(guān)注后進(jìn)生的理解，及時(shí)輔導后進(jìn)生。在拓展中激發(fā)優(yōu)生的思維。也就是在鞏固時(shí)，要讓差生先回答或板演，充分暴露問(wèn)題，兵教兵，糾正錯誤。在拓展時(shí)，放手讓優(yōu)生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
當堂檢測（環(huán)節四）：檢測內容難易適當，檢測形式靈活恰當。不拖堂。并且在這個(gè)階段，教師要走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現并輔導學(xué)習有困難的學(xué)生。
教師素質(zhì)：教態(tài)親切大方、語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力，組織調控能力強。對于一些突發(fā)事件，課堂的生成能機智靈活妥善處理。
參與狀態(tài)：學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度積極，思維活躍，敢說(shuō)會(huì )問(wèn)，參與面廣，時(shí)間充分。學(xué)習專(zhuān)注、緊張，情緒飽滿(mǎn)，輕松，始終保持愉悅、亢奮學(xué)習狀態(tài)。
達成狀態(tài)：95%的學(xué)生能完成學(xué)習任務(wù)（測試成績(jì)在80分以上），學(xué)習興趣得以培養，學(xué)習習慣得以養成，思維能力和綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。
高效課堂小組建設方案5
為了維護正常課堂秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)規范化、制度化和科學(xué)化，根據國家有關(guān)規定，結合我校實(shí)際，特制定本行為規范。
一、課前規范
1.課前到位。教師課前三分鐘進(jìn)入教室，做好上課準備;檢查學(xué)生學(xué)具準備情況，創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)氛圍。副班長(cháng)向任課教師出示教學(xué)部出具的請假條，教師核對人數，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)向教學(xué)部領(lǐng)導反映，填好課堂考勤記錄，于每日下班前交教學(xué)部。
2.課前組織。正式上課鈴響后，教師立即走上講臺，面向學(xué)生站好，宣布上課，班長(cháng)喊“起立”，學(xué)生齊喊“老師好”，教師回答“同學(xué)們好”，班長(cháng)喊“坐下”。行禮過(guò)程中，氣氛應莊重，表情要親切。
3.實(shí)訓課。教師組織學(xué)生提前3分鐘排隊整齊、安靜進(jìn)入實(shí)訓室。任課教師要教育學(xué)生愛(ài)護室內的儀器設備，指導學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)行安全教育，切實(shí)做好檢查督促工作。
4.體育課。師生必須身著(zhù)運動(dòng)服(鞋)上課，教師每節課提前10分鐘到達場(chǎng)地，準備體育器材，做好上課準備;學(xué)生應在體育委員組織下提前3分鐘到達上課地點(diǎn)整隊等候老師上課。
二、課中規范
1.著(zhù)裝規范。教師穿著(zhù)樸素大方，儀表端莊，不準穿奇裝異服，不準穿背心、拖鞋進(jìn)教室。男教師不留怪發(fā)型，女教師不濃妝艷抹，不得披散長(cháng)發(fā)進(jìn)教室。
2.語(yǔ)言文明。教師在課堂上必須說(shuō)普通話(huà)，使用禮貌語(yǔ)言，講究語(yǔ)言藝術(shù)，流暢、生動(dòng)，富有感染力。嚴禁語(yǔ)言粗俗，動(dòng)作粗魯，不準諷刺挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生。
3.教態(tài)規范。教師須站立上課(音樂(lè )教師彈琴及計算機教師微機操作時(shí)除外)，學(xué)生練習、作業(yè)、實(shí)驗與實(shí)訓等操作活動(dòng)時(shí)，教師應行間巡視指導。巡視與個(gè)別輔導時(shí)，語(yǔ)言和動(dòng)作以不影響其他學(xué)生正�；顒�(dòng)為宜。
4.板書(shū)規整。板書(shū)要工整、規范，禁止使用繁體字和不規范的簡(jiǎn)化字。一般情況下，重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板中間，學(xué)生練習演示放在黑板兩側。
5.關(guān)注學(xué)生。根據教學(xué)內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體設備，選擇恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性、主動(dòng)性。必須全程組織課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與面，努力提高課堂教學(xué)效率。嚴禁放棄對學(xué)困生的教育。
6.德育滲透�？迫谓處熞裙芙逃止軐�，結合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和道德行為習慣。教育學(xué)生懂文明，講禮貌，不得穿背心、短褲、拖鞋上課;嚴格遵守課堂紀律，不遲到、早退，不做其它與課堂無(wú)關(guān)的事情;講究衛生，保持清潔。
7.嚴守紀律。上課時(shí)不得處理與本課教學(xué)內容無(wú)關(guān)的事務(wù)。上課時(shí)必須關(guān)閉手機或調成靜音，不得會(huì )客，更不得中途離開(kāi)課堂。如遇特殊情況必須離開(kāi)課堂時(shí)，要馬上報告教學(xué)部委派其他老師到課堂。教師必須做到不提前下課、不拖堂。課間操時(shí)間，要督促學(xué)生及時(shí)離開(kāi)教學(xué)場(chǎng)所集合跑操。
三、課后規范
1.下課鈴響后，教師應準時(shí)結課，走上講臺，面向學(xué)生站好，喊“下課”，班長(cháng)喊“起立”，學(xué)生齊喊“老師再見(jiàn)”，教師回答“同學(xué)們再見(jiàn)”，班長(cháng)喊“坐下”。如有其他人員聽(tīng)課，教師應示意學(xué)生請聽(tīng)課領(lǐng)導老師先行離開(kāi)教室。下課后，教師應在教室中稍作停留，解決學(xué)生可能需要單獨詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題，或與學(xué)生溝通交流。
2.專(zhuān)業(yè)實(shí)訓授課的科任教師下課后，必須指導學(xué)生按規定程序關(guān)閉系統設備，整理交還各種實(shí)訓器具，清掃衛生，關(guān)閉門(mén)窗，切斷電源，確保安全，認真填寫(xiě)《實(shí)訓(驗)室使用記錄》。
四、課務(wù)規范
1.教師不準私自調課。遲到、早退15分鐘按曠課處理。確有特殊情況需調課者，必須提前半天向教學(xué)部主任請假，且安排好代課及其它工作。
2.公差或外出學(xué)習培訓，必須履行請假手續，經(jīng)教學(xué)部調整好任課安排，報教務(wù)處備案。因故造成無(wú)人上課現象者，按教學(xué)事故論處。
高效課堂小組建設方案6
一、什么是學(xué)習小組
學(xué)習小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小作合作學(xué)習的組織基礎。小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。
二、如何劃分學(xué)習小組
1．小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質(zhì)結對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內合作與組間競爭。
2．具體分組方法
合作學(xué)習小組的人數因學(xué)段高低不同而不同。確定小組人數時(shí)，應該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習小組6人中，按照學(xué)生知識基礎、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)做特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做待優(yōu)生，A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習程度上的不同。在學(xué)習過(guò)程中，可以實(shí)現A對A、B對B、C對C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現“最近發(fā)展區”的學(xué)習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A(yíng)幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內、組內學(xué)生學(xué)習的最優(yōu)學(xué)習環(huán)境，達到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現“把教學(xué)相長(cháng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(cháng)�！�
三、小組管理機制
每個(gè)學(xué)習小組的行為習慣和學(xué)習基礎是有差異的，組長(cháng)要將自己的團隊帶好，須從思想建設、行為規范、文化建設等多方面入手。
首先必須要提高組員的思想認識，增強小組凝聚力，嚴格管理，多與小組成員溝通，解除不必要的矛盾，但是無(wú)論怎樣，都要想辦法抓住組員的學(xué)習動(dòng)力，不讓組員對學(xué)習有避而遠之的態(tài)度，因為態(tài)度決定一切，管理是從心態(tài)開(kāi)始的行為。
其次，制定合適的組規組紀，健全小組內的各種評價(jià)和評比機制，及時(shí)給予賞識與鼓勵，每個(gè)組員都有自己的特點(diǎn)，有時(shí)候會(huì )被稱(chēng)為“個(gè)性”，所以要合理利用它。從組員的特點(diǎn)出發(fā)，從細微處入手，循序漸進(jìn)地讓紀律最差的同學(xué)學(xué)會(huì )適應組規組紀。
再次，發(fā)揮每個(gè)組員的作用，傾力打造動(dòng)車(chē)小組（即每個(gè)人都是發(fā)動(dòng)機，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統列車(chē)小組（即一個(gè)組長(cháng)帶動(dòng)一個(gè)小組）。
最后，建設好小組文化，為了營(yíng)造濃郁的組內育人氛圍，強化學(xué)習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設，包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組歌、目標等內容。
在合作學(xué)習中，小組長(cháng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(cháng)在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(cháng)的職責，開(kāi)展系統有效的培訓，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，小組合作學(xué)習才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
四、小組長(cháng)的選拔、職責與權利
1．小組長(cháng)的選聘標準
A．有較強的自制力，不會(huì )因自己的行為影響小組的合作；
B．有較好的組織協(xié)調和管理能力，能獨立處理好組員之間的關(guān)系問(wèn)題；
C．有強烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象；
D．有敏銳的'洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習狀態(tài)；
E．有較強的學(xué)習能力。
2．小組長(cháng)的產(chǎn)生方式
通過(guò)教師直接任命、學(xué)生推薦、競選等方式產(chǎn)生。
3．小組長(cháng)職責
�。�1）組織。組織小組成員取好小組名稱(chēng)，提出小組活動(dòng)口號，組織小組成員制定小組學(xué)習計劃、奮斗目標等；小組長(cháng)要組織小組成員討論制定小組相關(guān)職責，如組織員、協(xié)調員、匯報員、記錄員的職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長(cháng)要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內外合作學(xué)習，根據本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)；組織小組成員針對性開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，如寫(xiě)字、每日一練、自命題、讀書(shū)比賽等；小組長(cháng)要定期組織小組成員會(huì )議，總結分析本小組學(xué)習等情況，討論提出改進(jìn)辦法，并提醒老師對本小組工作作指導；小組長(cháng)要組織小組學(xué)期或階段工作總結（包括學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況、成績(jì)考核情況、建議、打算等），以書(shū)面形式上報給教師；小組長(cháng)應根據本小組成員的興趣愛(ài)好等情況組織豐富多彩的課外小組活動(dòng)和本小組的宣傳活動(dòng)。
�。�2）協(xié)調。組長(cháng)要學(xué)會(huì )做好組員的思想工作。小組長(cháng)要協(xié)調好組內成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長(cháng)與聰明才智，調動(dòng)積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長(cháng)在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調師生關(guān)系；協(xié)調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學(xué)會(huì )借助外部資源（如教師、其他小組長(cháng)、班級干部），主動(dòng)與其他小組長(cháng)一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協(xié)助教師建構和諧文明的合作型班級；主動(dòng)處理好各小組長(cháng)之間的關(guān)系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。
�。�3）示范。組長(cháng)與每一個(gè)組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組長(cháng)不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長(cháng)就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長(cháng)首先要遵守。小組內的各項任務(wù)，小組長(cháng)要爭取最先按質(zhì)完成。班級或學(xué)校組織的各項活動(dòng)，小組長(cháng)要帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加，時(shí)時(shí)處處帶頭維護班級和學(xué)校榮譽(yù)。要求組員做到的，小組長(cháng)首先要做到。小組長(cháng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。
�。�4）監輔。小組長(cháng)要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業(yè)的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導工作。
�。�5）維持。小組長(cháng)要維持小組活動(dòng)紀律，維持好小組課內外活動(dòng)的正常秩序，協(xié)助教師做好小組活動(dòng)的安全防范等工作。
�。�6）評價(jià)。小組長(cháng)要做好自評、他評與互評工作，協(xié)助教師實(shí)行“多元化”評價(jià)。自評指組內成員自己評價(jià)自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價(jià)；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價(jià)；互評指組與組、組長(cháng)之間、組員之間、師生之間進(jìn)行的相互評價(jià)。
�。�7）協(xié)助。小組長(cháng)要協(xié)助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發(fā)作業(yè)、組織讀背課文與公式、協(xié)助組織組內成員的聽(tīng)寫(xiě)等。
�。�8）反饋。定期檢查或隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習情況，作好學(xué)習記錄，小組長(cháng)要及時(shí)向教師匯報本組成員的學(xué)習和思想等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長(cháng)工作會(huì )精神準確及時(shí)地反饋給小組的每一個(gè)成員，并組織小組成員開(kāi)始實(shí)施；加強與本組成員的溝通，及時(shí)把同伴學(xué)習等情況反饋給教師，便利于教師作出調整安排，要負責小組成員的成績(jì)記載、興趣愛(ài)好的調查統計等工作，提供相關(guān)信息，協(xié)助教師完成組內學(xué)生的基礎檔案、發(fā)展檔案；小組長(cháng)要加強與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長(cháng)之間保持密切聯(lián)系，隨時(shí)反饋相關(guān)信息，如小組內遇到的困難或是確實(shí)解決不了的問(wèn)題等，要充分利用外部資源的幫助。
五、如何培訓小組長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇�！睕](méi)有組長(cháng)的組織和指揮，學(xué)習小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且小學(xué)生自制力有限，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習氛圍，就會(huì )導致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養小組長(cháng)就顯得至關(guān)重要。
1．培訓時(shí)間：每周一下午5：00—5：30。
2．培訓人：班主任主講，科任老師輪流到所教的班級去參加培訓會(huì )議。
3．培訓內容：組長(cháng)職責，課堂學(xué)習開(kāi)展方法，小組評價(jià)方法，組內常規管理辦法等等。
六、小組評價(jià)方法
評價(jià)是最給力的武器，因此對小組的評價(jià)至關(guān)重要，評價(jià)主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)是任課老師對小組的評價(jià)，一個(gè)是小組長(cháng)對組內成員的評價(jià)。評價(jià)的形式是發(fā)展性評價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評價(jià)學(xué)生的預習情況，課中主要是評價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習流程中的表現，課后主要是評價(jià)學(xué)生整理導學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，公平公正做好課堂評價(jià)工作，特制定如下制度。
1．老師及組長(cháng)評分細則
�。�1）預習檢查
認真完成導學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。
�。�2）對學(xué)、群學(xué)
積極參與者每次加1-2分
�。�3）課堂展示
主動(dòng)起來(lái)展示每次加1-2分。
�。�4）其他課堂優(yōu)秀或違紀表現
每次酌情加或扣1-2分。
2．做好各項總結
�。�1）小組長(cháng)總結
組長(cháng)每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。
�。�2）班主任總結
每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會(huì )課上進(jìn)行表?yè)P。
每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時(shí)要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。
�。�3）科任老師總結
每節課每個(gè)環(huán)節結束，老師都要進(jìn)行一個(gè)小結，本節課結束，要為本節課作一個(gè)總結。
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高效課堂小組建設方案7
一、什么是學(xué)習小組
學(xué)習小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習的組織基礎。小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。
二、小組建設的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱(導學(xué)案和小組建設)之一
2、利用學(xué)習小組的好處：
(1)、打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念;
(2)、培養了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習的意義遠遠超出了學(xué)習的本身;
(3)、培養了小集體的團結(隊)精神;
(4)、分組合作增加了學(xué)生展示的機會(huì )，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機會(huì )更多了;
(5)、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程;
(6)、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異;
(7)、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理;
三、如何劃分學(xué)習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質(zhì)結對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內合作與組間競爭。
(1)、男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jì)分，沒(méi)有結合班級內學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：
一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的清潔工，衛生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛生就成問(wèn)題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì )讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補。
三是便于競爭。小組學(xué)習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
(2)、學(xué)生性格搭配要互補。
無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會(huì )。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內向的同學(xué)，從而得到更好的提升。
作為老師更應該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì )有提升，因為這樣你才會(huì )得到不斷的完善。
(3)、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結合好。
小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應該注意，在同一個(gè)小組內，應該讓數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導。老師應該結合學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，把各小組的同學(xué)根據學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習最好的效果，作為班主任應該為同學(xué)們創(chuàng )設這樣的機會(huì )，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學(xué)生會(huì )在同一小組內，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中(通常是正副組長(cháng))，中等程度和待轉化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。
(5)、階段性隨機調整。
小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評比，也許會(huì )因為當初小組初建時(shí)無(wú)法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應該及時(shí)的進(jìn)行調整。該協(xié)調的協(xié)調，如果協(xié)調還不行，就應該考慮對座位進(jìn)行調整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法
合作學(xué)習小組的人數因學(xué)段高低不同而不同。確定小組人數時(shí)，應該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少;反之合作人數可以適度遞增。每班以6個(gè)小組為宜，每組6—10人(一二年級可以考慮每組4四人);若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內再分為A、B兩小組。)每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習小組6人中，按照學(xué)生知識基礎、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)做特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做待優(yōu)生，A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習程度上的不同。在學(xué)習過(guò)程中，可以實(shí)現A對A、B對B、C對C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現“最近發(fā)展區”的學(xué)習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A(yíng)幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內、組內學(xué)生學(xué)習的最優(yōu)學(xué)習環(huán)境，達到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現“把教學(xué)相長(cháng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(cháng)�！�
小組的整體座位成S型。
四、小組內的基本機構人員設置
1、正、副組長(cháng)各一名：正組長(cháng)主抓全面工作，副組長(cháng)側重于紀律、衛生等方面的工作。
2、人人組內科代表：根據學(xué)生各科成績(jì)的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學(xué)案的批改工作。
五、小組長(cháng)的選拔
在合作學(xué)習中，小組長(cháng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(cháng)在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(cháng)的職責，開(kāi)展系統有效的培訓，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，小組合作學(xué)習才能真正產(chǎn)生實(shí)效。
1、學(xué)習成績(jì)要優(yōu)秀
小組長(cháng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(cháng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(cháng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習成績(jì)，如果學(xué)習成績(jì)不好，即使再負責任，也不會(huì )被同學(xué)信服。小組長(cháng)不一定是學(xué)習成績(jì)最好的，但必須是小組內學(xué)習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內同學(xué)才會(huì )聽(tīng)，自己在小組管理方面 才會(huì )有號召力，才能把整個(gè)小組管理好。
2、性格應外向;
小組長(cháng)不但學(xué)習成績(jì)要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學(xué)做小組長(cháng)，如果小組長(cháng)內向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì )太積極主動(dòng)，想讓組內同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(cháng)必須率先垂范、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強;
一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責任心很強、組織管理能力較強的小組長(cháng)。如果小組成員學(xué)習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長(cháng)應該及時(shí)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習效果不會(huì )好。所以老師在選小組長(cháng)時(shí)，必須挑選責任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，通過(guò)后天的培養鍛煉小組長(cháng)的管理能力會(huì )得到一定程度的提高。
4、自身標準要高;
小組長(cháng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長(cháng)標準高了，才能發(fā)現小組內同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì )很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選;
(1)教師指定：評選小組長(cháng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(cháng)，自己感覺(jué)誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當，但是當管理中出現問(wèn)題后老師批評時(shí)，他會(huì )感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(cháng)的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責會(huì )讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長(cháng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。
(2)毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長(cháng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導學(xué)生認識當小組長(cháng)的好處，如當小組長(cháng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會(huì )上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長(cháng)恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè )于做的事情做起來(lái)才會(huì )心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會(huì )感覺(jué)沒(méi)什么大不了。雖然只是一個(gè)評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
(3)組員民主推選。群眾路線(xiàn)同樣適用于班級管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長(cháng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂(lè )于服從管理，因此這種選拔組長(cháng)的方式是最民主的。在初一新生剛入學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)一系列活動(dòng)
六、小組長(cháng)的作用：
1、小組長(cháng)的帶動(dòng)作用
學(xué)習中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們去展示。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎?
2、小組長(cháng)的組織管理作用
每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習組織，組長(cháng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規和組規，按規定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導學(xué)案和課本的預習，課中組織好各個(gè)環(huán)節的學(xué)習和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節。
(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過(guò)關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長(cháng)的幫扶作用
在小組排位時(shí)，小組長(cháng)和自己組內的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(cháng)的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(cháng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(cháng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(cháng)，那么我相信你的班級一定會(huì )成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長(cháng)的檢查、評比作用。
作為小組長(cháng)，應對組員的學(xué)習過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂中組內同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué)習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習效果要發(fā)動(dòng)小組長(cháng)去檢查，這樣同一時(shí)間內，有小組長(cháng)的幫助對組內所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間內效果落實(shí)的效率會(huì )提高很多。
5.小組長(cháng)的跟蹤反饋作用。
老師不可能時(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(cháng)的話(huà)，讓他們對隨時(shí)隨地的對本小的組同學(xué)上節、上周、上月的學(xué)習效果及導學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來(lái)說(shuō)復雜難辦的事情會(huì )變得非常簡(jiǎn)單。
6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通
小組長(cháng)每天都與組內同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的.積極性差，并且共同約定下一節課的改進(jìn)計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì )做出保證，作為小組長(cháng)應該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內特殊的同學(xué)，從而讓小組內的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。
七、小組長(cháng)的培訓：
1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓科任老師課前簡(jiǎn)短培訓
2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學(xué)案的檢查批改等
3、定期召開(kāi)小組長(cháng)座談會(huì )——每班每周至少組織一次小組長(cháng)會(huì )議
在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長(cháng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(cháng)進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長(cháng)創(chuàng )設交流經(jīng)驗的平臺，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長(cháng)的管理經(jīng)驗。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(cháng)應多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責，并且當組內同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(cháng)應該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì )影響組員學(xué)習的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(cháng)座談會(huì )，小組長(cháng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(cháng)根據情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。
4、每周評選優(yōu)秀小組長(cháng)
每周班主任應結合任課老師的意見(jiàn)，結合同學(xué)們的評價(jià)，結合平時(shí)的各項工作選出優(yōu)秀的小組長(cháng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長(cháng)因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長(cháng)，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。
七、小組長(cháng)對組員管理
1、選出榜樣，及時(shí)在小組評價(jià)欄內進(jìn)行表?yè)P。
2、發(fā)現不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評價(jià)欄內。
3、進(jìn)行評價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習效果的抽查排名。
4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習效果的抽查。
5、學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團結、友誼和學(xué)習為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構成矛盾。
八、搞好學(xué)習小組中的結對幫扶工作
1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據同學(xué)們的學(xué)習狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結成幫扶對子。
2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P
3、指導學(xué)生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
5、評選“黃金搭檔”
九、怎樣進(jìn)行小組文化建設?
(一)、班級文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化
小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等;
無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(cháng)時(shí)間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽(yù)感、組內風(fēng)氣、組內人際關(guān)系、組長(cháng)威信等。兩種文化的區別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設，可強制強定;無(wú)形文化本質(zhì)，需長(cháng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應，并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現出來(lái)。
(二)小組文化建設的步驟
1、定組長(cháng)帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。
2、由正副組長(cháng)，帶領(lǐng)組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據班規制定本組的組規。
3、每日反思會(huì )由每小組組長(cháng)反思每天小組成員表現。有表?yè)P、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長(cháng)共同組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì )、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進(jìn)組內同學(xué)的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。
5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長(cháng)(常規、衛生、紀律等)、值日組長(cháng)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰斗!
6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實(shí)現小組目標而努力!
十、小組的評價(jià)和考核
任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節�？陀^(guān)準確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習，起著(zhù)良好的反饋促進(jìn)作用。
(一)評價(jià)的原則
1、及時(shí)性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客觀(guān)性 一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個(gè)別重大貢獻可以事先通過(guò)組規約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動(dòng)等。
3、公正性安排值日組長(cháng)進(jìn)行值日，組長(cháng)和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(cháng)判決。
4、激勵性評比對事不對人，客觀(guān)公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長(cháng)善于利用評比激勵個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵。
5、團體性：對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培訓他們的合作意識與團隊精神。
當然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長(cháng)利用一日反思，對組員進(jìn)行表?yè)P與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(cháng)，這也是精神評價(jià)的有力手段。
(二)評價(jià)的內容
評價(jià)內容主要體現在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現在是否達到了既定的學(xué)習目標。具體應從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)
1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。
2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀(guān)點(diǎn)的評價(jià)、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3、學(xué)習動(dòng)機：相信學(xué)習過(guò)程是快樂(lè )的、學(xué)習更多的來(lái)來(lái)自?xún)炔縿?dòng)力。
4、學(xué)習中的投入：表達自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽(tīng)他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。
5、問(wèn)題解決結果：個(gè)人貢獻是否突出結果本身的價(jià)值。
6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握、研究技能。
(三)評價(jià)的要求
合作學(xué)習的成績(jì)評價(jià)應該注意點(diǎn)面結合，小組成績(jì)不等同于個(gè)人成績(jì)，兩者應該分開(kāi)評價(jià)并分開(kāi)獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽(yù)為該合作學(xué)習小組全體組員享有。對于個(gè)人，可以設立最佳表現獎、優(yōu)秀個(gè)人獎等單項獎勵作為對個(gè)體的獎勵。另外，還要注意結果與過(guò)程相結合，對合作小組的評價(jià)應著(zhù)眼于過(guò)程，而對個(gè)人的評價(jià)應該比較偏重于結果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)習小組和個(gè)體成員的學(xué)習積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：
1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個(gè)副組長(cháng)統計出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數，填寫(xiě)好表格。根據次數的多少排出名次。參與次數多的同學(xué)在第二天晨會(huì )上會(huì )受到全班表?yè)P，并且積累作為評選月優(yōu)秀個(gè)人的依據。對于參與次數少(或沒(méi)有參與)的同學(xué)，由組長(cháng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標，第二天進(jìn)行跟蹤。對于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標。通過(guò)這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵(建議獎勵采取多種形式)。
2、設定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(優(yōu)秀組長(cháng)、優(yōu)秀副組長(cháng)、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專(zhuān)家等等)，全班每周評選一次，設立專(zhuān)欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計參選每月的文明稱(chēng)號的評選。
3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過(guò)關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評比，規范到位的小組，組長(cháng)可參加評選優(yōu)秀小組長(cháng)。
4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)欄，每日進(jìn)行公布。
(四)德成中英文學(xué)校課堂評價(jià)細則
評價(jià)是最給力的武器，因此對小組的評價(jià)至關(guān)重要，評價(jià)主要包含兩個(gè)層次，一個(gè)是任課老師對小組的評價(jià)，一個(gè)是小組長(cháng)對組內成員的評價(jià)。評價(jià)的形式是發(fā)展性評價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評價(jià)學(xué)生的預習情況，課中主要是評價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習流程中的表現，課后主要是評價(jià)學(xué)生整理導學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，公平公正做好課堂評價(jià)工作，特制定如下制度：
1、老師及組長(cháng)評分細則
(1)、預習檢查
認真完成導學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。
(2)、對學(xué)群學(xué)
積極參與者每次加1-2分
(3)、課堂展示
主動(dòng)起來(lái)展示每次加1-2分。
(4)、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現
每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各項總結
(1)、小組長(cháng)總結：
組長(cháng)每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。
(2)、班主任總結：
每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會(huì )課上進(jìn)行表?yè)P。
每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時(shí)要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。
(3)、科任老師總結
每節課每個(gè)環(huán)節結束，老師都要進(jìn)行一個(gè)小結，本節課結束，要為本節課作一個(gè)總結。
高效課堂小組建設方案8
為了進(jìn)一步加強學(xué)�！案咝дn堂”深入推廣工作管理，促進(jìn)高效課堂小組建設實(shí)施進(jìn)程的成效，實(shí)現“高效課堂”基本范式運用于日常課堂教學(xué)活動(dòng)的統一化、常規化，我校本年度有關(guān)于打造“小組建設”的工作重心主要圍繞兩個(gè)重心實(shí)施：一是導學(xué)案撰寫(xiě)規范化；二是導學(xué)案運用于教學(xué)實(shí)踐的常態(tài)化。本學(xué)期，中心學(xué)校將沿著(zhù)這一主題展開(kāi)校本研訓活動(dòng)。
一、活動(dòng)目標
1、以課堂教學(xué)為抓手，探索高效課堂的有效教學(xué)途徑；
2、通過(guò)展示、交流、研討等活動(dòng)，總結導學(xué)案的撰寫(xiě)要點(diǎn)、方法，規范導學(xué)案應用于課堂的'程序，提高教學(xué)效果。
二、各時(shí)間段的活動(dòng)要點(diǎn)
第一階段（xxxx年3月上旬）：舉行“高效課堂小組建設”啟動(dòng)儀式，部署本學(xué)期的工作任務(wù)，各個(gè)班級建立好學(xué)習小組，分配好小組角色職務(wù)；
中心校建立高效課堂巡視組領(lǐng)導機構。
第二階段（xxxx年3月29日）：開(kāi)展高效課堂導學(xué)案的撰寫(xiě)培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)擬請縣研訓中心經(jīng)驗豐富的教師（唐其梅主任）為我校教師做有關(guān)導學(xué)案撰寫(xiě)的講座，并為教師們解決如何評價(jià)一堂高效課堂實(shí)效的困惑。
第三階段（xxxx年4月初）：學(xué)校高校課堂巡視小組到各校視察班小組建設的開(kāi)展情況。
第四階段（xxxx年4月初）：開(kāi)展由學(xué)科帶頭人執教的語(yǔ)文、數學(xué)高效課堂展示課，由研訓中心結合教學(xué)實(shí)例做出點(diǎn)評，并向學(xué)校教師介紹高效課堂模式在日常教學(xué)中實(shí)施的側重點(diǎn)。
第五階段（xxxx年4月中旬起）：學(xué)校教師結合導學(xué)案范本完成常態(tài)課的學(xué)案編寫(xiě)工作，并逐步運用于課堂教學(xué)，實(shí)現學(xué)案導學(xué)的學(xué)習過(guò)程。期間，領(lǐng)導小組成員將不定期到學(xué)校班級中進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，視察活動(dòng)的落實(shí)情況，對于存在實(shí)施力度薄弱的教師給予幫扶與指導。
備注：教師在用導學(xué)案組織教學(xué)時(shí)，如需印刷學(xué)案的可提前一周完成下一周的課時(shí)導學(xué)案撰寫(xiě)工作，并送至中心校印刷室進(jìn)行印刷以備教學(xué)所需。
第六階段（xxxx年5月初）：開(kāi)展數學(xué)科高效課堂賽課活動(dòng)，為我縣數學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選參賽選手。
第七階段（xxxx年5月下旬）：開(kāi)展導學(xué)案撰寫(xiě)競賽活動(dòng)，以驗收成效及激勵教師的活動(dòng)積極性。
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