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德育提升心得體會(huì )范文（通用11篇）
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的德育提升心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
德育提升心得體會(huì ) 1
認真學(xué)習了學(xué)校領(lǐng)導的講座之后，我對什么是德育實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認識，德育實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設是新課程改革的重要內容之一，德育實(shí)踐活動(dòng)并不神秘，德育實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)那么難上。關(guān)鍵是認識問(wèn)題，定位問(wèn)題，認識對了，定位準了，很多問(wèn)題也就都迎刃而解了。
德育實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。德育實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。德育實(shí)踐活動(dòng)課程強調超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域延伸。
如果只是組織大量的活動(dòng)而沒(méi)有有效的管理與引導，將是雜亂無(wú)章的、無(wú)序的、低效的，所以要進(jìn)行統籌規劃。家長(cháng)和社會(huì )的理解和支持，也是德育實(shí)踐活動(dòng)能否順利開(kāi)展的重要因素，因此要注重對社會(huì )、家長(cháng)的宣傳工作。利用有關(guān)媒體、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )，廣泛宣傳德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性和特殊性，引導社會(huì )和家長(cháng)了解德育實(shí)踐活動(dòng)不但不會(huì )影響學(xué)生對學(xué)科課程的學(xué)習，反而會(huì )因為活動(dòng)增強學(xué)生的探究創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習，從而重視這門(mén)課程，配合學(xué)校開(kāi)好這門(mén)課程。
設置德育實(shí)踐活動(dòng)的意圖主要是要加強學(xué)校與社會(huì )生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，要從以教師教為中心轉向以學(xué)生學(xué)為中心，特別是德育實(shí)踐活動(dòng)課程，更應該處理好學(xué)生主體和教師主導之間的關(guān)系。
德育實(shí)踐活動(dòng)中的任何一個(gè)內容和階段，教師都應該鼓勵并要求學(xué)生自主選擇，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，親身體驗，積極實(shí)踐。學(xué)生為主體，并不意味著(zhù)教師一味地強調學(xué)生自主而忽視了自己的'主導作用。教師的有效指導是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的基本條件，也是不可推卸的責任。讓學(xué)生自主選擇不是放任不管�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導。
另外，德育實(shí)踐活動(dòng)雖是相對獨立的，有自己獨特的價(jià)值，但是和其他所有課程是密切聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，互相滲透，難以割裂的。
德育實(shí)踐活動(dòng)課程是一片廣闊的沃土，等待著(zhù)廣大教育工作者去開(kāi)墾。我愿在理論專(zhuān)家和先行者的帶領(lǐng)下，加入這支充滿(mǎn)生機和希望的勞動(dòng)大軍，共同挖掘，共同探索。
德育提升心得體會(huì ) 2
一名好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟做人
的道理，學(xué)會(huì )做人。教師是學(xué)生的一面鏡一子，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生深刻的影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業(yè)素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話(huà)，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。
“言傳不如身教”在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，教師說(shuō)一百遍不如做一遍給學(xué)生看有效。在這一過(guò)程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強化自身修養，以文明的言行，高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。深入學(xué)生生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，及時(shí)發(fā)現出現的不良行為及時(shí)糾正，及時(shí)引導，教師要堅持曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒，從多方面培養學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái)，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個(gè)細心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開(kāi)展個(gè)別談話(huà)與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果。例如，我班有幾位同學(xué)的時(shí)間觀(guān)念較差，紀律散漫，我就及時(shí)找他們來(lái)談話(huà)，在談話(huà)的過(guò)程中我特別注意自己的引導方式方法，以免引起他們的逆反心理，不是直截了當的指出他們的不是，而是給他們講一些關(guān)于時(shí)間觀(guān)念、紀律的故事，給他們講珍惜時(shí)間、遵守紀律的重要性，從而引導他們認識到自己的錯誤并能改正過(guò)來(lái)。通過(guò)個(gè)別談話(huà)，這幾位同學(xué)都很快轉變了過(guò)來(lái)，再也不遲到，再也不搗蛋，對待人也文明禮貌了。因此，在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，我們只要深入學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，堅持曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒的教育原則，將會(huì )收到較好的效果。
密切與家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，家庭是一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的.第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的；爭取家長(cháng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。作為科任老師也要主動(dòng)向家長(cháng)了解學(xué)生在校外的表現，介紹學(xué)生在校內的表現，介紹學(xué)校教育的計劃和對學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經(jīng)驗，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性。在取得家長(cháng)的聯(lián)系，向家長(cháng)反映學(xué)生
情況時(shí)，要注意自己的言行，首先要尊重家長(cháng)，抱著(zhù)和家長(cháng)共同研究、探索的態(tài)度，其次是向家長(cháng)反映的是真實(shí)情況，而不是告狀，所以語(yǔ)氣要委婉，方法得當，既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn)，既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。例如：我們班有一位女同學(xué)心直口快，自尊心特強，經(jīng)不起批評，卻有調皮愛(ài)搗蛋，上課時(shí)大聲說(shuō)話(huà)不懂的尊重他人。經(jīng)過(guò)多次談話(huà)教育仍未轉變，我及時(shí)向家長(cháng)反映，分析該生的情況，共同探索教育方法爭取家長(cháng)的配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)有了很大的轉變。家訪(fǎng)工作不僅要講究方法與技巧，還應持之以恒，全面鋪開(kāi)。教育是長(cháng)期的，持久的，因此，對學(xué)生的思想道德教育也應是長(cháng)期的，持久的，家訪(fǎng)在學(xué)生的思想道德教育工作中占據非常重要的位置所以家訪(fǎng)應該長(cháng)期持久進(jìn)行，隨時(shí)進(jìn)行。另外，家訪(fǎng)也應全面鋪開(kāi)，不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪(fǎng)，但要分輕重，哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪(fǎng)對象，哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數。
總之，對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱
進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養，才能培養出符合時(shí)代道德標準的合格人才。
德育提升心得體會(huì ) 3
上周三，有幸參加的省中潘勤工作室的活動(dòng)，聽(tīng)了兩節各具特色的班會(huì )課，一節是初中的錢(qián)亞峰老師班上的“建設良好班集體——我能行”，一節是高中的張震老師班上的“鑄我軍魂——高一軍訓動(dòng)員”，雖然只有短短的兩節課時(shí)間，但是帶給我的卻是太多太多。作為一名新班主任，對于如何上班會(huì )課，如何開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)還是一知半解，這次的活動(dòng)就給了我一次很好的學(xué)習機會(huì )，讓我真正看到了如何將德育工作融合到一節班會(huì )課中，讓學(xué)生參與體驗，并在這樣的過(guò)程中讓學(xué)生有所得。我將自己的體會(huì )總結一下，可以分成以下幾點(diǎn)：
首先是德育工作的進(jìn)行要切實(shí)符合學(xué)生的需要。兩位老師的選題可以說(shuō)是恰到好處，新初一的學(xué)生，剛剛組建一個(gè)新的班級，那么如何讓學(xué)生有一種意識，要為自己的.班級做一些事情使得班級能夠變得更加優(yōu)秀，這次的班會(huì )課就及時(shí)地給學(xué)生指明了方向，可以說(shuō)對老師接下來(lái)的工作的開(kāi)展也是有很大的促進(jìn)作用的。而張震老師的軍訓動(dòng)員，更可以說(shuō)是應時(shí)應景，恰逢新高一軍訓前夕，一次好的軍訓動(dòng)員可以讓學(xué)生心理上也做好充分的準備，在軍訓過(guò)程中可以更有針對性地進(jìn)行體驗和感悟，可以說(shuō)是將軍訓的作用最大化，也是十分適時(shí)的一次活動(dòng)。通過(guò)這兩位老師的選題，我體會(huì )到了在進(jìn)行學(xué)生的德育教育時(shí)，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的需要，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，既能在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助，又能真正起到德育工作的效果。
其次，德育工作的開(kāi)展還是應該以學(xué)生為主體，教師起引導作用。在教學(xué)上我們常常會(huì )要求要以學(xué)生為主體，教師為主導進(jìn)行教學(xué)，我想在德育工作上也應該是如此。兩位老師的班會(huì )課都很好地體現了這一點(diǎn)，錢(qián)老師的班會(huì )課就是由學(xué)生自己主持，自己提出問(wèn)題，學(xué)生自己發(fā)表看法進(jìn)行討論得出結論，教師在其中只是給予了相應的引導，而這些引導又是及時(shí)而有效的，幫助學(xué)生進(jìn)一步將問(wèn)題深入化透徹化，更能引起他們的思考。在自己思考的基礎上加上老師的深化引導，整個(gè)班會(huì )的主題對學(xué)生而言產(chǎn)生的心靈震撼也就更大了。而張老師的課也是如此，雖然是由老師主持，但是班會(huì )的后半節課可以說(shuō)完全是學(xué)生自己展示的舞臺，經(jīng)過(guò)前半節課老師播放視頻、圖片等等的引導，后半節課學(xué)生在說(shuō)自己的體會(huì )的時(shí)候就會(huì )發(fā)現實(shí)際上德育工作已經(jīng)成功了一半了，學(xué)生們都有了正確的認識，再在表達和聽(tīng)取的過(guò)程中吸收其他同學(xué)的看法，這樣的德育可以說(shuō)是來(lái)自學(xué)生又回歸學(xué)生。
最后，我覺(jué)得兩位老師的課還讓我看到了德育教育中資源的利用也是非常有必要的。無(wú)論是學(xué)生自己已經(jīng)創(chuàng )造的或者是取得的成績(jì)，還是來(lái)自社會(huì )的、影視的、家庭的、學(xué)長(cháng)們的例子，都在班會(huì )課中發(fā)揮了獨特的作用，讓學(xué)生接觸到更多的信息，對于他們世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成也起到了促進(jìn)作用，因此，作為班主任，在平時(shí)生活中也要做一個(gè)有心人，抓住身邊的有效資源，并利用到德育工作中，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。
這次的活動(dòng)對于我這樣的新班主任來(lái)說(shuō)也可以說(shuō)是應需而來(lái)，給我提供了寶貴的經(jīng)驗和學(xué)習的機會(huì )，希望今后能有機會(huì )多參加這樣的活動(dòng)，讓我的班主任工作越來(lái)越成熟。
德育提升心得體會(huì ) 4
同樣是談能力提升與德育的關(guān)系，這是本人四年中寫(xiě)出的第三個(gè)版本，也是最終完成版。的主題仍然沒(méi)有變化，但是每一次的思想，都有著(zhù)更深層次的沉淀。
對于德育，我們應該追求什么？第一版我的答案是“文化+身體”，第二版我的答案是“道德”，最后一版，我希望談?wù)劇坝^(guān)念”。
一、德育不能離開(kāi)個(gè)人發(fā)展的土壤
德育離不開(kāi)我們生活的社會(huì )之現實(shí)。同一行為，在某些時(shí)期天經(jīng)地義，而在另一時(shí)期卻離經(jīng)叛道，比如古人父母亡故必會(huì )回鄉丁憂(yōu)三載，今人守孝至出殯已然完成任務(wù)。因此，德育決不能拋開(kāi)我們所處的時(shí)代空談。
下面就簡(jiǎn)單談下我們生活的時(shí)代。我們作為生活在這個(gè)時(shí)代的人，身邊有兩條主線(xiàn)。第一，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的信息爆炸。信息爆炸給我們的生活增加了極多的維度，如互聯(lián)網(wǎng)、微博這樣的新媒體，也或者是各種交通工具�？萍歼M(jìn)步增加的高維度空間帶來(lái)的好處，主要是極大地方便了人們的種種需求。而另一方面，信息爆炸帶來(lái)的高維度空間也給人們帶來(lái)了困擾，高維度的空間里，由于高維空間更大，人們更容易被分的更開(kāi)，變得更加無(wú)助，變得更加不相信友情，進(jìn)而導致人際關(guān)系更加冷漠。
基于這兩點(diǎn)模糊的判斷，我們不難得出結論——首先在我們生活的時(shí)代里，獲得別人的幫助，是一件十分幸運的事情，應該對別人感恩；相反，被別人苛責、刁難，則是一件再正常不過(guò)的事情，沒(méi)有必要對此大動(dòng)肝火，保持一顆平常心即可，這是我做人的一條準則，在此基礎上，與人為善，哪怕只是在細節上這樣做，對于其他人同樣這么認為的人而言，都是一種莫大的溫暖。其次，關(guān)于做事，務(wù)求親歷親為，切忌盲目相信其他人，哪怕其他人對自己沒(méi)有任何利害關(guān)系，甚至是在全力幫助自己，都不可以盲目相信，因為別人好心也會(huì )辦錯事，任何事情都必須在充分交流的基礎上，才會(huì )有成功的希望。第三，仍然是處事，要把握好生活的方向。如果說(shuō)我們的生活在高考之前只有分數一個(gè)維度，在大學(xué)中是分數為主、輔以科研工作這樣的少數幾個(gè)維度的話(huà)，進(jìn)入社會(huì )后，我們將會(huì )被信息爆炸的氣浪卷著(zhù)，飄向不同的方向，進(jìn)入不同的維度，其中會(huì )有幾次決定方向的機會(huì )，也許抓住了會(huì )改變一生，也許錯過(guò)后抱憾終身。
以上幾條，是我在第二版完稿后的一年里，陸續悟出的為人處世之準則�；谶@幾條，才有了我這一年多以來(lái)觀(guān)念上的諸多改變。
二、觀(guān)念的改變與本人的發(fā)展
大一時(shí)，最讓人印象深刻的，是良鄉的空氣。經(jīng)常一個(gè)人自習到十點(diǎn)多，從北校區的綜教回宿舍，呼吸著(zhù)帶著(zhù)一絲涼意的空氣。良鄉最讓我印象深刻的就是它的空氣，每次呼吸都會(huì )感到一陣寒意，體會(huì )著(zhù)一個(gè)人的孤獨。良鄉時(shí)期的我，一直都是孤獨的，一個(gè)人自習，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人去市里玩，沒(méi)有合群的必要。那時(shí)候的想法也非常簡(jiǎn)單，非常單純，我也從來(lái)沒(méi)有像那時(shí)候一樣關(guān)注過(guò)自己的學(xué)習，或者說(shuō)，分數。
我常常想當時(shí)為什么沒(méi)有繼續那樣單純的走下去，但是大一暑假時(shí)的實(shí)驗室經(jīng)歷改變了我。我驚訝地發(fā)現，一直以來(lái)，我都錯誤的理解了生物這門(mén)學(xué)科。我驚訝地發(fā)現，生命科學(xué)的科研，每天都在和大量做不完的“瑣碎問(wèn)題”糾纏，并且面對著(zhù)無(wú)數的失敗可能，以及失敗后的無(wú)從下手。相比而言，兩小時(shí)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的考試實(shí)在是一件輕而易舉的事情。
這個(gè)“發(fā)現”的影響是深遠的，在以后的時(shí)間里，我對課堂學(xué)習的興趣逐漸減少，在大二大三的階段，把很多精力放在了英語(yǔ)、物理、計算機等自己感興趣的方向，同時(shí)也嘗試著(zhù)去實(shí)驗室學(xué)習。這個(gè)決定也直接影響了我的個(gè)人發(fā)展。大二時(shí)作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拿了物理競賽的一等獎，托�？剂�90分，大三時(shí)開(kāi)始進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，學(xué)了“化工網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗”“生物信息學(xué)實(shí)驗”這樣的計算機相關(guān)課程。這些雜七雜八的經(jīng)歷幫助我在大三暑期順利被北京大學(xué)生物動(dòng)態(tài)光學(xué)成像中心（BIOPIC）錄取直博，雖然我成績(jì)并不突出，同時(shí)也沒(méi)有特別突出的獎項，無(wú)疑對我幫助最大的是我大一時(shí)的“發(fā)現”改變了我的觀(guān)念。
三、困惑
我的德育論文最奇怪的地方在于，第一版里我沒(méi)有發(fā)現德育存在什么問(wèn)題，完全是一根筋的想法，到了第二版則發(fā)現似乎有很多問(wèn)題沒(méi)回答，于是就糊弄說(shuō)到“三論”時(shí)就能回答。然后到了“三論”時(shí)，卻發(fā)現需要解決的問(wèn)題反而更多了。
最大的困惑是，我發(fā)現再也找不回以前的自己了。這一點(diǎn)看起來(lái)似乎沒(méi)有什么，但之前自己的很多行為準則，都開(kāi)始被新的觀(guān)念牽著(zhù)走，而我新觀(guān)念的核心，則比以前淺薄的多。以往被各種高調、教條建立的道德觀(guān)已經(jīng)不復存在，取而代之的，是一種十分簡(jiǎn)單、短時(shí)的觀(guān)點(diǎn)——“有沒(méi)有用？”。在“二論”那篇中，這種觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始影響了我的生活，從那時(shí)的文字來(lái)看，我當時(shí)還算是“自我感覺(jué)良好”。而現在，我已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到這種觀(guān)點(diǎn)的不良后果了。
生活，需要有明確的目標，但是如果總是被一些短期的目標牽著(zhù)走，反而會(huì )偏離最后的方向。這一點(diǎn)隨著(zhù)生活的多元化、多維化，變得愈加明顯，不斷襲來(lái)的短期的收益，常常會(huì )把我們從追求的真正的快樂(lè )的道路上一步步帶走，把我們的個(gè)性一步步消磨，于是渾然不覺(jué)中，我們也就從“自然人”變成了“社會(huì )人”。
回顧本山大叔二十多年來(lái)的小品，這種感覺(jué)也愈發(fā)強烈。本山大叔的小品，一直被認為反映了百姓們內心的聲音，早期作品類(lèi)似“領(lǐng)導來(lái)了，村里雞也不聽(tīng)喝了，豬也不讓摸了，狗也上山坡了，池子里的王八也嚇休克了，都怕輪到自己上桌了”這樣辛辣的諷刺再也沒(méi)有出現過(guò)，劉老根第一部中尚有生活中無(wú)處不在的胡作非為的“胡科長(cháng)”，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，這些都逐步被看上去更好笑卻沒(méi)有意義的包袱取代了。類(lèi)似的，第四代導演，張藝謀、陳凱歌的創(chuàng )作都止步于九十年代初，此后再也沒(méi)有超越過(guò)自己之前的作品……藝術(shù)只是我們這個(gè)時(shí)代的縮影，站在“成功”的角度而言，趙、張、陳三人現在無(wú)疑比九十年代更加成功，但無(wú)疑他們最好的作品誕生于那個(gè)時(shí)代。至于他們喜歡的是現在的自己還是之前的自己，個(gè)中滋味，也許只有他們自己能品嘗出來(lái)。
對我自己而言，這種感覺(jué)同樣存在。去研究生單位實(shí)習時(shí)，常常希望自己能安靜的坐下來(lái)，鉆進(jìn)一個(gè)問(wèn)題里，看很多書(shū)，然后一步一步自己解決這個(gè)問(wèn)題。但無(wú)奈工作完成和自我提升確實(shí)是兩個(gè)不同的.概念，完成工作是不一定完全憑借自己的能力的。脫離了工作的自我提升有用嗎？又被帶到了“有沒(méi)有用”的問(wèn)題上。
有時(shí)真的希望自己不要想這種明明無(wú)解的問(wèn)題，給自己徒增煩惱。而實(shí)際上，一切榮譽(yù)與煩惱，最終都會(huì )成為過(guò)去。暫時(shí)成功的結果可能是爬得越高摔得越慘，短期失敗的結果同樣也可能是為成功積累了充分的勢能。一切煩惱的，其實(shí)都來(lái)自自己的預期與實(shí)際情況的差別，因此其實(shí)這種情況下的解決方案也無(wú)非兩條，要么拼命的去接近自己的理想，要么就放低自己的理想。
四、智慧
最后想談的一點(diǎn)，是關(guān)于智慧的，做人的智慧。
隨著(zhù)大學(xué)生活即將落下帷幕，自己也算是積累了一些生活經(jīng)歷、社會(huì )經(jīng)驗，同時(shí)通過(guò)閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍，也為我開(kāi)啟了一扇智慧的大門(mén)。
同樣是書(shū)中一句話(huà)，同一個(gè)人，在不同時(shí)期看，總會(huì )有不一樣的體驗�！安灰晕锵�，不以己悲”在初中時(shí)期看，多半是結合其他人的生活體驗，而現在則或多或少的看見(jiàn)了自己的影子，以往認為極為關(guān)鍵的東西，現在看來(lái)似乎沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)影響，比如高考“中獎”來(lái)了北京理工大學(xué)生命學(xué)院，當初如果去了其他學(xué)校，也許會(huì )有不同的體驗，但成長(cháng)路線(xiàn)總歸會(huì )差別不大。相反，以往認為無(wú)所謂的東西，反而會(huì )左右個(gè)人的發(fā)展，比如我受高中學(xué)到的皮毛的影響，就認為自己以后必須弄生物，于是就這么一路走了下來(lái)。又比如我們班的同學(xué)們，特別是阿曼、董之威、李雷這幾位和我一起走下去的室友。沒(méi)有人上大學(xué)前會(huì )轉碼考慮室友問(wèn)題，因為這確實(shí)是完全看運氣，而我則憑借著(zhù)比進(jìn)入北京理工大學(xué)還要好的運氣遇見(jiàn)了你們。阿曼的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，卻在他矯正發(fā)音時(shí)順便把我多年難改的錯誤發(fā)音也給矯正了，不僅如此，阿曼在談?wù)撌虑闀r(shí)的直率，發(fā)現自己不對就批評自己，發(fā)現別人不對時(shí)同樣批評別人，讓很多事情一下子變得非常簡(jiǎn)單。在自己遇到困難時(shí)，董之威舉重若輕的幾句話(huà)總能抓住要害，同時(shí)李雷出的主意肯定是最省事的。
繼續回來(lái)談智慧。固然有我們通過(guò)規劃、努力做到的東西，但同時(shí)也有許多偶然事件，并且這些偶然事件帶來(lái)的收益未必低于我們所追求的東西，同時(shí)偶然也是摧毀我們夢(mèng)想的一大元兇，這就回到了第二版論文說(shuō)的“命”的問(wèn)題了。當時(shí)我說(shuō)，面對天命我們毫無(wú)辦法。而當我們的生活逐步走進(jìn)高維度空間時(shí)，我們要有理由相信，充分利用我們的可以到達的維度，很多困難，都可以解決，可以繞過(guò)去，這些技巧，是為小聰明。而想清楚以后我們需要做什么，則需要真正的智慧。我們時(shí)常生活在一種矛盾中，比如“我追求快樂(lè )”，“上研究生沒(méi)意思”，“還是要考研，不然沒(méi)出路”。事實(shí)上，以上三條放在目前的社會(huì )現實(shí)中，對一般人而言，哪條都是真理，而打破這一矛盾，關(guān)鍵就是打破觀(guān)念。比如可以“不追求快樂(lè )”，進(jìn)而“追求全人類(lèi)的幸福甘愿犧牲”，那“讀研沒(méi)意思”就沒(méi)意思了�；蛘呤钦J為“上研究生有意思、很快樂(lè )”，抑或是“考研干嘛出路多的是”。這三條哪一條都和客觀(guān)實(shí)際有所差別，但這種錯誤的認識最終卻可以帶來(lái)快樂(lè )，所謂大智慧，就是不去計較某一細節的得失，將錯就錯，理清楚最基本的邏輯關(guān)系，然后順利的走下去。
德育提升心得體會(huì ) 5
班級是學(xué)生學(xué)習、生活的基本形式，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的基本單位，德育是班級工作的核心。多年來(lái)，本人在抓班級工作實(shí)踐中，認真貫徹黨的教育方針，加強德育建設，強化班級管理，取得了可喜的成績(jì)。具體作法如下：
一、關(guān)心和了解學(xué)生，密切師生感情
沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有教育。作為班主任，必須全面準確地了解學(xué)生。為此，要求班主任平時(shí)多和學(xué)生談心，做深入細致的思想工作，經(jīng)常采取布置學(xué)生寫(xiě)周記，假期間向班主任寫(xiě)信等方法，五年級的學(xué)生要求他們談自己的學(xué)習，生活及思想情況，寫(xiě)出自己的心理話(huà)，以及對班級工作的看法，也可以對班級工作提出合理化建議或批評意見(jiàn)，還可以向班主任傾訴自己的苦惱、希望、歡樂(lè )等，從而大大加強師生間相互溝通與理解，融洽師生間的感情，使教育更有針對性。我應盡可能地多和學(xué)生打成一片，學(xué)生的課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)、衛生打掃、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，班主任都應努力去參加，以便隨時(shí)掌握學(xué)生思想情況，興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(cháng)、隨時(shí)掌握他們在思索什么、議論什么、追求什么等。他們把愛(ài)的需要遷移到班主任老師身上。他們極希望教師也能像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護他們，所以他們極看重教師對他們的態(tài)度，甚至對教師的一些細微的表情都很敏感。如果教師把愛(ài)融入自己的一言一行中，體現在具體事件中，化作一股股暖流，送到學(xué)生的心坎上，他們就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )自然打開(kāi)接受教育的閘門(mén)，主動(dòng)、愉快地接受教育，由于加強了師生間的相互了解，學(xué)生有心理話(huà)能向班主任傾吐，從而收到了良好的教育效果。
二、培養集體觀(guān)念，增強凝聚力
集體是有著(zhù)共同的目標，經(jīng)過(guò)嚴格的組織而形成的統一群體。為了培養學(xué)生的集體主義思想，形成集體凝聚力，所以班主任除了組織他們學(xué)習外，還必須抓好以下三個(gè)方面的工作：
�。�1）是組織學(xué)生參加學(xué)校爭創(chuàng )優(yōu)秀班級的競賽活動(dòng)，開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超等活動(dòng)，努力培養“勤勞、守紀、團結、創(chuàng )新”的良好班風(fēng)。班主任組織好學(xué)生參加校內各項競賽活動(dòng)，鼓勵他們努力發(fā)揮自己的特長(cháng)，為班級爭光添彩。
�。�2）是根據培養目標，組織學(xué)生開(kāi)展好主題班會(huì )、少先隊活動(dòng)及課外興趣小組活動(dòng)，如召開(kāi)爭做“文明守紀的三好學(xué)生”等主題班會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“一幫一，對對紅”的活動(dòng)及學(xué)習比賽等活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，陶冶他們的道德情操。
�。�3）是注意學(xué)生的情感變化，關(guān)心他們的學(xué)習生活環(huán)境和個(gè)人的心理狀態(tài)。只有了解了學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行教育。如有的學(xué)生自尊心較強，希望別人能把自己當大人來(lái)看待受到別人的尊重，我就十分謹慎地把握好分寸，有抑有啟、以啟作潔；有的學(xué)生有好勝心，但這部分學(xué)生學(xué)習基礎太差，道德認識水平低下，就引導學(xué)生發(fā)展道德認識，鍛煉他們的毅力，創(chuàng )造條件，讓他們表現自己取得好的效果；有的學(xué)生有上進(jìn)心的.愿望，但是意志薄弱，我教小學(xué)畢業(yè)班中有兩名因學(xué)習不好，怕考不上大學(xué)的心理矛盾，因此，掌握他們的心理，因勢利導，給他們及時(shí)教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，點(diǎn)燃起來(lái)他們求知的欲望，他們經(jīng)過(guò)努力終于考入大學(xué)。讓他們感受到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，從而培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強班級的凝聚力。
三、改革班干部制度，培養自制能力
學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育的主體，因此，在班級管理中，要求班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在班集體中，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長(cháng)和活動(dòng)交往的位置和對象，他們有一種自然的向心力。為此，班主任改變傳統做法，改革班級干部制度，培養學(xué)生自治能力、參與意識和主人翁責任感。譬如：我在班內實(shí)行班干輪任制，每一個(gè)月就評選一次班級干部。先給他們講清班干部應當具備的條件，班干部是班級的骨干，是班主任的助手，要發(fā)揮小干部的核心作用，明確自己的職責范圍，然后，他們都爭著(zhù)要求當選。這樣，既為學(xué)生提供為班級服務(wù)的機會(huì )，又便于在工作實(shí)踐中考察了解，發(fā)現管理人才。在此基礎上，選舉產(chǎn)生班委會(huì )，使之成為團結全班同學(xué)的核心。五年級下半年又實(shí)行了“小班主任”制度，即每周一輪，讓學(xué)生輪流當值周班主任。實(shí)踐證明：實(shí)行班干輪任制和“小班主任”輪換制，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自己教育自己，自己管理自己的良好條件，教師教給他們開(kāi)展工作的方法，組織他們研究，制定活動(dòng)計劃，然后放手讓他們工作。學(xué)生既得到了鍛煉，又培養了管理能力。這種做法受到師生們的歡迎。
四、校內外嚴愛(ài)結合，扎實(shí)工作形成教育合力
其實(shí)抓好班會(huì )，解決學(xué)生思想、行動(dòng)上出現的問(wèn)題，上課積極發(fā)言，課下及時(shí)完成作業(yè)，認真做值日等是我們師生在班會(huì )上常探討的話(huà)題。同學(xué)們之間展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。給我印象最深的是一次安全教育。我們班同學(xué)宋磊爬高，不小心摔壞了胳膊，給學(xué)習和生活帶來(lái)很大的不便。班會(huì )上我沒(méi)有嚴格指責他，而是讓他好好想想，談?wù)務(wù)嫘脑?huà)，寬容和諒解也是教育。那帶來(lái)濃濃的愛(ài)意的豁達，一定會(huì )讓學(xué)生動(dòng)情的。何美玉是個(gè)聰明的孩子，早已知錯，一番實(shí)實(shí)在在的話(huà)語(yǔ)給大家上了一堂生動(dòng)有意義的安全教育課。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。當學(xué)生有錯誤和過(guò)失時(shí)，只要我們善于做個(gè)有心人，把自己當作春風(fēng)，化作春雨滋潤學(xué)生的心田，幫助他們改過(guò)，相信“壞”的學(xué)生也會(huì )因老師的真誠而變好的。
所以學(xué)生思想品德的形成，是受到各方面的制約的。因此，必須樹(shù)立良好的德育觀(guān)念，進(jìn)行全方位教育。在校內，我這個(gè)班主任與科任教師保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、生活、思想等方面的情況，匯集班級學(xué)生中存在的問(wèn)題，共同溝通并商討解決問(wèn)題的辦法，一起做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，在校外，我和學(xué)生家長(cháng)加強聯(lián)系，定期向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校表現情況，宣傳學(xué)校的規章制度和管理經(jīng)驗，要求學(xué)生家長(cháng)配合學(xué)校做好教育工作。
由于我堅持把德育建設放在班級工作的首位，所以促進(jìn)了班級管理，形成了尊師、守紀、團結、創(chuàng )新的良好班風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)切實(shí)得到了全面發(fā)展，基本功也更扎實(shí)。我班學(xué)生表現突出，成績(jì)顯著(zhù)。在今后的班級管理工作中取得更好的成績(jì)。
德育提升心得體會(huì ) 6
時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期又已結束，而在這一學(xué)期里我又一次實(shí)實(shí)在在的感受到了班主任工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。
隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，學(xué)生的心理結構也隨之發(fā)展、變化。高年級學(xué)生自尊心的外在表現更加強烈，同時(shí)影響著(zhù)他們心理的健康發(fā)展。因此作為五年級的班主任，我在慶幸高段學(xué)生班務(wù)方面可以幫我分擔一些的同時(shí)，也在承受他們時(shí)不時(shí)出現的有關(guān)心理上以及行為上的問(wèn)題所帶來(lái)的煩惱。
五年級的孩子正處于似懂非懂的階段，但他們卻又覺(jué)得自己什么都懂，他們渴望被理解、被重視，而他們卻又覺(jué)得老師和家長(cháng)們卻又不夠理解，不夠重視他們，因此他們就想出各種方式想引起大家的注意，甚至去挑釁老師的威嚴。
我班有一位男生，很聰明，學(xué)習成績(jì)也很好，在我接這個(gè)班之前一直是這個(gè)班級的班長(cháng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)新學(xué)期的重新投票，他沒(méi)被當選班長(cháng)，而成了一個(gè)副班長(cháng)。我當了這個(gè)班級的班主任之后，我發(fā)現他并沒(méi)有一個(gè)前任班長(cháng)該有的風(fēng)范，他愛(ài)惡作劇，愛(ài)欺負女孩子，有時(shí)還愛(ài)和任課老師頂嘴。終于有一天，他和一位任課老師吵起來(lái)了，原因是他認為老師冤枉他沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，最后事情在我和家長(cháng)的調節和疏導下，他去向那位老師道歉了。但事情并未結束，接著(zhù)他接二連三的在其他任課老師的`課上搗亂，使任課老師怨聲連連。此時(shí)，我奇怪了，納悶了，以前的一個(gè)一班之長(cháng)，難道會(huì )是這樣的嗎?我想得找個(gè)機會(huì )和他談?wù)劇?/p>
終于有一天，其他同學(xué)都上信息技術(shù)課了，教室里就只剩他一人，我想這正是一個(gè)談話(huà)的好機會(huì )(因為據我了解，他是非常好面子的一個(gè)孩子，他認為被老師叫辦公室是非常丟臉的)。于是，我不動(dòng)聲色的從他身邊坐下，問(wèn):“怎么沒(méi)去上信息技術(shù)課?”他警覺(jué)的說(shuō):“我有點(diǎn)不舒服，所以向老師請假了�！薄芭��！蔽冶硎局懒�。接著(zhù)我稍微停頓了一下，然后用非常真誠的語(yǔ)氣說(shuō)道:“小k，其實(shí)老師很早就想和你好好談?wù)劻�，我相信這段時(shí)間你心里肯定非常不好受，你不是一個(gè)會(huì )故意和老師作對的孩子，否則，以前的老師絕對不會(huì )選你當班長(cháng)，你說(shuō)，是嗎?”也許是我的一席話(huà)打動(dòng)了他，又或許他真的需要找個(gè)人來(lái)傾訴傾訴，于是他向我說(shuō)明了最近為什么愛(ài)和老師作對，為什么愛(ài)欺負同學(xué)的原因，原來(lái)這一切都是為了填空心中的那份失落，因為一直以來(lái)他都是班長(cháng)，而突然同學(xué)們卻不再選他了，他覺(jué)得不能接受，所以他要引起大家的注意。于是，我告訴他要想引起大家的注意很容易，但關(guān)鍵是起的作用到底是正面的還是反面的呢，如果是反面的話(huà)，大家只能會(huì )離你越來(lái)越遠，因此，要想重新樹(shù)立你在同學(xué)們心中的地位，那就要用自己的行動(dòng)證明你自己的能力。經(jīng)過(guò)這次的談話(huà)，小k果然改變了很多。而作為班主任的我，經(jīng)過(guò)了這件事后，也使我明白了許多。
的確，作為一名班主任，如果你對學(xué)生不了解，那你該如何開(kāi)展學(xué)生的德育工作，學(xué)生又能如何信任你呢?對于心理正在逐漸發(fā)展的少年兒童，如果為師者不能多一點(diǎn)理解，多一些關(guān)懷、寬容，他們的心理又怎么能健康地成長(cháng)。
德育提升心得體會(huì ) 7
一、增強德育教學(xué)的藝術(shù)性
課堂教學(xué)是一項富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，德育教學(xué)更是一種極具藝術(shù)性的高雅活動(dòng)。由此，教師不僅需要按照教學(xué)規律和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)安排教學(xué)工作，還要以對待藝術(shù)的“精益求精”的精神來(lái)對待中職學(xué)校的德育教學(xué)工作，力求以最佳的教學(xué)狀態(tài)完成中職德育課的教學(xué)工作。當前中職學(xué)校的德育課教學(xué)中存在著(zhù)教師重視德育理論教學(xué)，習慣于知識的灌輸，而且教師本人把德育教育看得過(guò)于嚴肅，在教導學(xué)生時(shí)也是保持古板、單調的方式，難免不被學(xué)生喜歡。面對這一現狀的最佳解決方式就是從教師入手，一方面注意完善中職德育教師的教學(xué)藝術(shù)。把德育教學(xué)當作藝術(shù)，不斷地用淵博的理論知識去充實(shí)教學(xué)內容；用巧妙的教學(xué)技巧去完善教學(xué)方式；用最能震撼心靈的方式去正踐教學(xué)工作。另一方面，則是德育教師首先感受到德育以及德育教學(xué)所包含的藝術(shù)特性。首先，教師自身要能真正地理解中職德育課和對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。其次，教師需要理解哪種教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念最適合應用到對中職學(xué)生的德育教育中。
二、調動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習的積極性
對一門(mén)學(xué)科而言，學(xué)生缺乏積極性是非常致命的弱點(diǎn)，德育教育從本身特質(zhì)上看比其他學(xué)科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教師習慣性地采用教條式教育方式，更容易讓學(xué)生對德育課失去興趣，從而失去學(xué)習的積極性。情況比較嚴重的學(xué)生甚至會(huì )對德育課產(chǎn)生抵觸、厭惡的不良情緒。教師想要解決這些問(wèn)題，需采取以下措施：
1．注意德育教學(xué)的多樣化
教師將德育教材上的內容進(jìn)行分解細化，在課堂教學(xué)中融入更多能吸引學(xué)生注意力并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的元素和教學(xué)方式。如將中職德育課程的教學(xué)內容與現實(shí)問(wèn)題相結合，將現實(shí)生活中的真實(shí)案例引入教學(xué)內容之中，重視德育案例分析和實(shí)踐教育。上課時(shí)先以案例觀(guān)察的方式，吸引學(xué)生注意力，以案例中的真實(shí)情感和思維角度讓學(xué)生“動(dòng)之以情”，并且引起學(xué)生思想和感情上的共鳴。隨后，教師對案例進(jìn)行詳細分析，融入德育理論和德育常識，以這種學(xué)生容易接受的方式對學(xué)生曉之以理，從而達到德育教育的目的。
2．提高學(xué)生在德育教學(xué)課堂上的地位
新課改后中職德育教育中對學(xué)生主體地位的重視程度有了顯著(zhù)提升，但仍未達到以學(xué)生為主、雙向互動(dòng)的`標準。目前中職德育課上學(xué)生仍處于相對被動(dòng)的地位，所以還要繼續提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂教育的主體。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)解決問(wèn)題。
3．提高對德育課的重視程度
在中職教學(xué)中，學(xué)生對自己重視的學(xué)科學(xué)習積極性更高，然而作為以技能性專(zhuān)業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校對德育課的重視程度遠低于對專(zhuān)業(yè)課和技能課的重視程度。學(xué)校和教師這種對德育課相對輕視的態(tài)度自然也會(huì )影響到學(xué)生，讓學(xué)生不再重視德育課，也對學(xué)習這門(mén)課程失去了積極性。針對這種態(tài)度問(wèn)題，需要從兩個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題，第一層次是從輕視態(tài)度產(chǎn)生的根源出發(fā)，轉變學(xué)校和教師對待德育課的態(tài)度，并且還要讓學(xué)生看到教師們重視德育課的態(tài)度。第二層次是從學(xué)生方面，通過(guò)直截了當的課堂教學(xué)和潛移默化的思想滲透讓學(xué)生重視自身品德修養，并了解到德育課的重要性。
三、增強德育教師的個(gè)人素質(zhì)
增強德育教師的個(gè)人素質(zhì)是提高中職德育教學(xué)實(shí)效性的重要措施，也是現代中職德育課教學(xué)中不可缺失的一項措施。中職學(xué)校的德育課教學(xué)研究的基礎較薄弱，德育教師本身既缺乏教學(xué)指導，還缺少德育教學(xué)經(jīng)驗，在探索和實(shí)施符合中職學(xué)生的德育教學(xué)方式方面阻力很大。這樣的問(wèn)題目前可以從兩方面進(jìn)行調整：一方面是提高教師的教學(xué)素質(zhì)。如讓教師參加相關(guān)培訓，經(jīng)常性觀(guān)摩和學(xué)習比較優(yōu)秀的德育教學(xué)示范；能多方面收集德育教學(xué)相關(guān)資料，并對資料內容了然于心；提升教師的課堂教學(xué)基本功，會(huì )設計教案、分析教學(xué)類(lèi)型、選擇教學(xué)方法等。另一方面，需要提升教師的品德素養。即教師本身要明理，言語(yǔ)行為符合道德標準，同時(shí)具備教書(shū)育人的能力，對德育教師的職業(yè)責任感有深刻體會(huì )，能主動(dòng)承擔中職德育課的教學(xué)職責和教學(xué)任務(wù)。
四、加大信息化教學(xué)力度
信息化教學(xué)是我國當前教育教學(xué)改革的熱門(mén)話(huà)題之一，在其他科目的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)和各項信息資源已充分應用。但在中職德育課教學(xué)方面，信息化教學(xué)力量還較薄弱，存在著(zhù)信息化教學(xué)基礎條件差、德育教學(xué)與信息化技術(shù)互不干涉或兩者有機結合不完整的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題需要從三點(diǎn)出發(fā)：
�。�1）完善中職學(xué)校的信息化教學(xué)所需的基礎設施建設工作，先讓中職學(xué)生有條件接受信息化德育教學(xué)。
�。�2）對德育課教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的系統培訓，或讓教師去其他學(xué)�；驅W(xué)科旁聽(tīng)學(xué)習，借鑒經(jīng)驗。
�。�3）加大德育教師的信息化教學(xué)實(shí)踐力度，讓教師在實(shí)踐中提升能力、總結經(jīng)驗，摸索出最合適的信息化德育教學(xué)辦法。同時(shí)也能讓學(xué)生習慣信息化德育教學(xué)，縮短磨合期，增強師生之間的默契程度。當前中職學(xué)校正處于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)校教育要求中對德育教育的考核標準更高。作為提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的核心力量，中職學(xué)校德育教師有必要時(shí)刻謹記以上措施，不斷完善自身素質(zhì)以及提高德育教學(xué)水平。
德育提升心得體會(huì ) 8
“博學(xué)為師，身正為范”——這是我上師范學(xué)院時(shí)經(jīng)常接觸到的一句話(huà)。如今我也成為了別人的老師，加入到了教育這一行業(yè)領(lǐng)域中來(lái)。
時(shí)光荏苒，不經(jīng)意就從指縫中溜走。數數日子，我參加工作已經(jīng)三個(gè)月了，嘗盡了其中的各種滋味。通過(guò)這幾次的學(xué)習，對于像我這樣的新老師是十分及時(shí)的，意義十分重大，而我也受益良多。下面我就談?wù)勥@幾次德育學(xué)習的心得體會(huì )。
“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過(guò)程中“重智育，輕德育”的現象比較明顯，大多數人認為：德育工作是無(wú)關(guān)緊要的，只要同學(xué)們的學(xué)習好、成績(jì)好、取得高分，就是最好的學(xué)習成果。其實(shí)不然，學(xué)習不僅要學(xué)好文化知識，更重要的是要學(xué)習如何做人，而德育正體現了做人方面。成績(jì)只是學(xué)習的一方面，只有培養出良好品德的同學(xué)們，我們得教育才算真正的成功。新課程標準下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類(lèi)才算完美。
這次德育培訓給我印象最深就是關(guān)心和愛(ài)同學(xué)們。教育要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)們的發(fā)展，要重視同學(xué)們的德育教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教同學(xué)們活讓我深刻體會(huì )到了，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中穿插德育內容對同學(xué)們的全面發(fā)展相當重要。教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我們更應該以愛(ài)同學(xué)們?yōu)榛A，愛(ài)護同學(xué)們的自尊心，培養同學(xué)們的自豪感;以表?yè)P為主、少批評，先肯定、再糾正。
作為一名合格的教師，我們不僅要以理服其人、以智導其行，更重要的是以愛(ài)動(dòng)其心。首先，我們先要從的生活小事中關(guān)心同學(xué)們。教育其實(shí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累過(guò)程，我們要注重細節才能全面地觀(guān)察和了解同學(xué)們，從而對癥下藥。這就是所謂的“因材施教”。其實(shí)，教師什么都不用多想，對同學(xué)們奉獻愛(ài)心就足夠了，對同學(xué)們的關(guān)心哪怕是一件微不足道的小事，也許他都會(huì )銘記于心。其次，教師要給同學(xué)們多一點(diǎn)的包容和耐心。人有“三六九”等，學(xué)業(yè)也有“一四七”分，不管是學(xué)習好的還是壞的，教師都應該一視同仁不能有偏袒之心。對學(xué)習好的同學(xué)們，教師應給予更多的期望，讓他們保持良好的學(xué)習狀態(tài)，使自己更優(yōu)秀;對學(xué)習差的同學(xué)們，教師應給予更多的鼓勵，不僅要對他們有信心還要使同學(xué)們自己建立起自信。無(wú)論差生還是犯錯誤的同學(xué)們，教師都應該要給同學(xué)們足夠的包容和耐心。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態(tài)，用一顆寬容的心去接受每一位同學(xué)們，用一顆博愛(ài)的心去愛(ài)護每一位同學(xué)們。
德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學(xué)工作中，我們更應該注重德育的培養，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細。
教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，酸甜苦辣滲透其中。讓我們用自己心教育每一位同學(xué)們，用自己愛(ài)感化每一位同學(xué)們。
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光，它永遠需要太陽(yáng)，需要太陽(yáng)光輝�！蔽闯赡耆诵枰獝�(ài)，同學(xué)們需要愛(ài)，同時(shí)他們也需要愛(ài)與教育。一個(gè)同學(xué)們被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無(wú)法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對同學(xué)們成長(cháng)是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的同學(xué)們還很多，他們的心靈很早就感知社會(huì )的殘酷，感受自身價(jià)值的被忽視，當他們進(jìn)入社會(huì )后，怎會(huì )去關(guān)愛(ài)社會(huì )，關(guān)愛(ài)他人?思考其源頭，是無(wú)愛(ài)教育導致了他們對社會(huì )無(wú)愛(ài)。多一份愛(ài)，就可能為社會(huì )多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛(ài)，要去關(guān)愛(ài)同學(xué)們，要教育同學(xué)們學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì )�！敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯逃枰袗�(ài)。
在學(xué)校中應開(kāi)展愛(ài)心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無(wú)非是教師和同學(xué)們，這樣愛(ài)心教育就應體現在三個(gè)方面：
一、倡導教愛(ài);
二、培養友愛(ài);
三、教同學(xué)們自愛(ài)。
師愛(ài)，則要關(guān)懷同學(xué)們的生命與健康;關(guān)心同學(xué)們知識的積累與能力的培養;促進(jìn)同學(xué)們健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹(shù)立平等的觀(guān)念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重同學(xué)們。教育者的尊嚴是同學(xué)們給的，是同學(xué)們對我們的肯定、折服和依戀。沒(méi)有平等，沒(méi)有尊重，沒(méi)有理解就不可能有愛(ài)。尤其要把愛(ài)更多地關(guān)注于基礎差的同學(xué)們，激發(fā)他們的興趣，培養他們學(xué)習的信心，用愛(ài)去感召他們�！坝H其師”方能“信其道”。我們需要同學(xué)們“信其道”，則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛(ài)心和耐心?是否愛(ài)發(fā)怒，一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì )是一個(gè)好的教育者。因此，建立和諧平等的'師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛(ài)教育第二是培養友愛(ài)。引導同學(xué)們學(xué)會(huì )關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養同學(xué)們團結友愛(ài)的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們人際交往能力。
培養友愛(ài)，就必須建立一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體，培養同學(xué)們對集體的情感，對集體每個(gè)人的情感;還要教會(huì )同學(xué)們關(guān)心集體中的“弱勢群體”。如集體中學(xué)習基礎差的同學(xué)們，身體差的同學(xué)們，行為習慣不好的同學(xué)們，性格孤僻的同學(xué)們等等。班級可以組織一些必要地主題班會(huì )和志愿服務(wù)活動(dòng)，如“一幫一”活動(dòng)等，使同學(xué)們在這樣的活動(dòng)中懂得愛(ài)、體會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)，使他們在今后的生活中關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì );受到關(guān)愛(ài)的同學(xué)們，也可感恩，會(huì )盡力關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )的。
學(xué)校愛(ài)心教育第三方面是教會(huì )同學(xué)們自愛(ài)。自愛(ài)包括自尊、自強、自律、自護四個(gè)方面的內涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實(shí)現自身價(jià)值的不斷追求，自律即對社會(huì )規范的認同和遵守，自護即對自身生命價(jià)值的理解和珍惜。
自愛(ài)是被愛(ài)的基礎，是進(jìn)一步去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )的基礎。一個(gè)對自己都不愛(ài)的人，怎么可能去愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國?教會(huì )同學(xué)們自愛(ài)，首先讓同學(xué)們珍愛(ài)生命與健康，教會(huì )同學(xué)們自愛(ài)，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養毅力等，為他們將來(lái)實(shí)現自身的人生價(jià)值奠定堅實(shí)的基礎。一個(gè)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校的人，更懂得去愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)人類(lèi)。
因此，實(shí)施愛(ài)心教育，建設和諧得師生關(guān)系，建設和諧的同學(xué)關(guān)系，構建同學(xué)們發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個(gè)教育工作者應積極探索并努力做好的工作。
德育提升心得體會(huì ) 9
也許有人認為，和其他人相比，我的演講不太嚴肅，并且實(shí)質(zhì)性的內容并不多。特別是我的“昨天”那個(gè)部分有避重就輕的嫌疑。這其中有我自身的考慮，閱讀過(guò)《老人與�！分�，我被老人的品格所折服。老人從來(lái)不向他人講述自己的過(guò)去，同時(shí)，當大家收獲很多而自己一無(wú)所獲時(shí)，老人也不為所動(dòng)。同時(shí)，老人也忌諱討論自己接下來(lái)的計劃，“夢(mèng)想一旦說(shuō)出來(lái)，就不會(huì )實(shí)現�！比欢�?wù)撟约旱掠嵘�，相比于談�(wù)撟约哼^(guò)去和將來(lái)實(shí)在是沉重了不少。因此我決定在展示時(shí)說(shuō)說(shuō)理想，深層次的想法，還是寫(xiě)在這篇論文里面吧。
一、德育答辯
我在德育答辯中一個(gè)的困惑是我做的演講和所有人都不一樣。德育是什么，我有我自己的理解，這里做些解釋。
首先，回憶過(guò)去時(shí)，很多同學(xué)的線(xiàn)索是時(shí)間或者自己這兩年做的事情。我演講時(shí)，并沒(méi)有用事件作為線(xiàn)索，而是用了三個(gè)自我評價(jià)。從弗洛伊德精神分析學(xué)說(shuō)的角度而言，這三個(gè)評價(jià)恰恰對應了我的本我（ID,普通青年）、自我（Eg，文藝青年）與超我（Supereg，二13青年）。并且我找的例子確實(shí)生動(dòng)，并沒(méi)有泛泛而談。
其次，展望將來(lái)時(shí)，我提出“命”也沒(méi)有跑題，因為“命”簡(jiǎn)單說(shuō)就是客觀(guān)因素。雖然周院長(cháng)說(shuō)“共產(chǎn)黨員不信命”，但那個(gè)“命”是封建迷信，并且顯然共產(chǎn)黨員決策時(shí)還是會(huì )考慮客觀(guān)因素的，換句話(huà)說(shuō)，就是“實(shí)事求是”。目前我確實(shí)遇到了前所未有的困境，演講中也說(shuō)了，就是“英語(yǔ)不好想出國”，如果把這些精力投入其他方面能力提升將會(huì )遠遠快于投入英語(yǔ)上。但我終究還是想獲得全面提升，實(shí)現自己的理想，就不得不去做這件我不擅長(cháng)的事情。
二、德育再理解
我的另一大困惑是德育答辯中真正討論道德的人并不多，而僅有的幾個(gè)卻著(zhù)實(shí)感人肺腑，比如我們班團支書(shū)的。我覺(jué)得這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，就是首先，德育是在討論道德問(wèn)題，因此直入主題的人恰能切入要害。其次，德育并不僅僅體現在道德上，或者說(shuō)道德在我們匯報的日常學(xué)習中無(wú)處不在，否則這一次得到老師、院領(lǐng)導高度評價(jià)的答辯就是一次跑題的答辯。
作為一個(gè)人的最基本元素，道德在生活中無(wú)處不在。我們在德育中介紹自己做了什么令自己驕傲或者懊惱的事情，因為我們很難承認一個(gè)不思進(jìn)取的人會(huì )是一個(gè)道德高尚的人——這并非將成功與道德劃等號，只是說(shuō)對成功的渴望是一種道德。我們談?wù)撟约旱呐笥�，因為我們很難想象一個(gè)以自我為中心的人會(huì )是一個(gè)道德高尚的人，就像復旦登山隊的隊員，在救援人員失去生命后卻在盤(pán)算著(zhù)“注意危機公關(guān)，登山隊就是你的了”，盡管有人辯解他們非常優(yōu)秀參加了很多公益活動(dòng)很有愛(ài)心，但仍然無(wú)法阻止人們的譴責、聲討。我們談?wù)撟约旱奈磥?lái)打算，因為一個(gè)不關(guān)注自己的人無(wú)法獲得他人的信任。
道德來(lái)自于反思。我的答辯中，有一本書(shū)我沒(méi)有提到，因為我只讀了一半，然后在楊凌——就是我中秋去的地方，交給了我未來(lái)的另一半，讓她讀。那本書(shū)叫《公正》，就是目前網(wǎng)上最火公開(kāi)課ustice的演講稿。書(shū)中關(guān)于災后重建、舍己為人等辯題的'辯論，簡(jiǎn)單命題的背后，公共道德對抗經(jīng)濟利益的影子卻無(wú)處不在。我深刻的感覺(jué)到，我們的國家、社會(huì )缺乏這種聲音。我們并非沒(méi)有反思，只是這種反思由于失去了冷靜與理性而毫無(wú)意義。從我個(gè)人而言，這兩年做了太多錯事，無(wú)論是狂妄、懶惰、還是欠缺思考。錯誤無(wú)法挽回，我能做的，就是弄清前因后果，不斷提示自己一個(gè)錯誤決策影響有多么惡劣。
從這個(gè)角度而言，我對德育的理解，已經(jīng)不是兩年前開(kāi)題論文“文化+身體=綜合發(fā)展”那么簡(jiǎn)單了。
三、收獲
我覺(jué)得這兩年最大的收獲仍然是內心的收獲——“一生俯首拜陽(yáng)明”，心學(xué)。當然，我對心學(xué)的理解僅僅是入門(mén)級，自身很多地方并不完善。
上次德育論文，充滿(mǎn)激情，卻空洞無(wú)物。這正如大一時(shí)的我，在所有事情上都瘋狂投入，卻鮮有成效。事情的轉機是大二我決定全力投入物理競賽復習（這是非常不沾邊的東西，但確實(shí)如此），結束后由于對物理的想法確實(shí)很多，物理論文我寫(xiě)的非常認真投入，并且我從中發(fā)現了樂(lè )趣——做到完美的樂(lè )趣。從那時(shí)起，我對自己說(shuō)，要做最好自己。
然而我一如既往的并不是好學(xué)生，我從小學(xué)一年級到現在，只在上學(xué)期得過(guò)“優(yōu)秀學(xué)生”，“三好學(xué)生”則一次沒(méi)拿過(guò)。進(jìn)入大學(xué)后我想做改變，提出全面發(fā)展。但從目前狀況看，實(shí)在是積重難返，這并不適合我。于是我提出，利用我過(guò)于發(fā)達、過(guò)于二13的supereg，做有特色的自己。在全面的基礎上，獨立思考，勇于突破創(chuàng )新。不求“全面發(fā)展”，什么都可以讓步，但認定要做好并且“命中注定”可以做好的事情，就必須做第一。
但這種事情畢竟是少數，生命中順風(fēng)順水只是過(guò)眼煙云，最起碼，對我而言德育答辯就不在其列。面對這種情形，就去做出與眾不同而符合大綱的東西，彰顯個(gè)性，出奇制勝。
心學(xué)給我的啟發(fā)，就是找出出奇制勝、杠桿撬動(dòng)地球的支點(diǎn)——人的內心。舉例而言，我預料到中期答辯的氣氛肯定很沉重——因為無(wú)論是過(guò)去還是夢(mèng)想都是沉重的——準備過(guò)程中，充分發(fā)揮自己幽默細胞多的優(yōu)勢，調節氣氛；而如果是一個(gè)課堂文獻匯報我是不會(huì )這么做的，生物化學(xué)的ppt展示，我的演講更加強調了邏輯關(guān)系，以體現科學(xué)的嚴密性。
心學(xué)的另一個(gè)啟發(fā)，就是杜絕空洞無(wú)物。這一條已經(jīng)完全融入了我的學(xué)習生活中。無(wú)論是我的德育中期ppt展示，還是這篇論文，任何一個(gè)論述都跟著(zhù)一個(gè)例子，并且這些例子都力求自然、簡(jiǎn)單。
當然，心學(xué)并不主張投機取巧。當我策劃“出奇制勝”時(shí)，我會(huì )確保我的奇謀中融入了真的智慧真的努力，是否合適。比如詢(xún)問(wèn)舍友我這么做對不對，如果強烈反對的話(huà)我就會(huì )老老實(shí)實(shí)的做。
最后，可以把我這篇“二論”和我的“一論”對照下�！岸摗钡某砷L(cháng)顯而易見(jiàn)，因為如果我還是那時(shí)候的我，我肯定會(huì )寫(xiě)出我這兩年拿的所有獎學(xué)金、參加的所有社會(huì )實(shí)踐、取得的所有獎狀來(lái)證明自己德育可以得高分，而不去關(guān)注內心的收獲。相信“三論”時(shí)，我的論文將會(huì )伴隨著(zhù)我的人生觀(guān)完全成熟。
德育提升心得體會(huì ) 10
時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期又已結束，而在這一學(xué)期里我又一次實(shí)實(shí)在在的感受到了教學(xué)工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。
一、大學(xué)德育人文價(jià)值的意義
道德教育的人文價(jià)值是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的同時(shí)，做到以人為本，尊重他人為宗旨，學(xué)校和教師用人文的方式去對待學(xué)生、關(guān)懷他們、鼓勵他們，最大限度地發(fā)揮人文的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生們無(wú)論是在生活中還是學(xué)習上、思想上都能得到理解和表達，思維不再受到約束；人文化的教育，就是通過(guò)老師和學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這樣不僅增強了學(xué)生對道德方面的意識，也從根本上提高了學(xué)校的教學(xué)效率，使得學(xué)校成為學(xué)生思維積極發(fā)展的地方。德育的人文價(jià)值，有利于學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展。
二、目前大學(xué)生德育人文價(jià)值存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹牡掠宋乃仞B有待提高
教師作為德育人文價(jià)值中的引導者，其對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重大的影響，這就要求教師的人文價(jià)值素養要高，對學(xué)生進(jìn)行積極樂(lè )觀(guān)向上的引導。如果教師的人文價(jià)值素養出現偏差，就會(huì )給學(xué)生灌輸錯誤的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生的思維受到束縛，降低了他們對學(xué)習的創(chuàng )造力。只有德育老師給學(xué)生做榜樣，才能促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養，同時(shí)，給學(xué)生們營(yíng)造積極的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┑掠^(guò)程中對大學(xué)生人文素養是否提高沒(méi)有足夠重視
學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，并沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否明白和了解，傳統的灌輸式的.德育模式只會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，并沒(méi)有從本質(zhì)上讓學(xué)生明白德育的重要性，忽略了對學(xué)生這個(gè)主體的人文素質(zhì)養培養，實(shí)際德育過(guò)程中，大多都是空洞的理論，沒(méi)有實(shí)際支撐，大學(xué)生可能無(wú)法理解透徹。在追求德育課程數量的時(shí)候，沒(méi)能從根本上讓學(xué)生理解接受道德教育在人的一生發(fā)展中的重要性作用。
三、提高大學(xué)德育人文價(jià)值的方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造人文氣息的學(xué)習環(huán)境
目前很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，很大程度上忽視了學(xué)生德育方面的培養，而黨的十八大明確把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人是教育的根本目的，因此，學(xué)校應該加大力度創(chuàng )建人文氣息濃厚的學(xué)習環(huán)境，教師做到以人文本，尊重學(xué)生，從學(xué)習和生活中關(guān)注學(xué)生的思想變化，鼓勵學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，經(jīng)常和學(xué)生探討一些關(guān)于道德教育的方式和觀(guān)點(diǎn)，站在他們的角度上思考，將道德教育人文關(guān)懷以學(xué)生能理解的方式進(jìn)行灌輸，如教師可以在每周班會(huì )的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行探討自己身邊發(fā)生的道德問(wèn)題，身邊的好人好事，共同分享出來(lái)[2]。
�。ǘ┘訌妼W(xué)校網(wǎng)絡(luò )的道德宣傳力度
信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，其對大學(xué)生的影響較大，但網(wǎng)絡(luò )資源雖然豐富，但同時(shí)也存在許多不良信息。學(xué)校要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，取其精華去其糟粕，加大網(wǎng)絡(luò )德育宣傳力度，利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流互動(dòng)。學(xué)校也可以建立德育人文教育網(wǎng)上工作室，通過(guò)網(wǎng)站向學(xué)生灌輸德育方面的理念，可以做到隨時(shí)溝通，還可以和家長(cháng)進(jìn)行相關(guān)的交流。加強德育工作者網(wǎng)絡(luò )的素質(zhì)，實(shí)現道德案例等資源共享的同時(shí)，培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德意識和法律觀(guān)念，讓他們在良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習，提升他們對道德教育的思考。
�。ㄈ┳⒅氐掠^(guò)程中對人文價(jià)值的強化
教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，其目標主要是讓學(xué)生從根本上意識到道德教育的重要性，培養他們的創(chuàng )新精神。而傳統的道德教育方式在一定程度上，疏忽了學(xué)生的思想脈搏，所以教師應在德育過(guò)程中應以學(xué)生為主體，打破了傳統德育的灌輸模式，讓學(xué)生處在道德問(wèn)題中，不斷地自我認識、自我教育、自我提高，拓展他們的道德思維。道德教育的人文價(jià)值，就是摒棄傳統的單向傳輸方式，教師和學(xué)生換位思考，不斷地深化學(xué)生對德育重要性的認識[3]。而且通過(guò)教師和家長(cháng)的引導，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，不斷提高道德情操，并形成自覺(jué)道德行為。
四、結束語(yǔ)
學(xué)校通過(guò)將道德教育和人文關(guān)懷相結合的教學(xué)模式，使的學(xué)生更好的理解快速發(fā)展的社會(huì )的同時(shí)，還能在很大程度上培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們在生活中的無(wú)限潛能和創(chuàng )造力。
德育提升心得體會(huì ) 11
10月19日下午，何老師對我們全校班主任老師進(jìn)行了德育工作、班主任管理能力提升的培訓,可以說(shuō)是受益匪淺。
四位全國著(zhù)名班主任根據他們做班主任的工作經(jīng)歷，用生動(dòng)的教育案例和大家共享了班級管理工作中的酸甜苦辣。有欣慰，也有苦惱，但更多的是表現出他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)。他們在工作中不僅很好的完成了教書(shū)的任務(wù)，更重要的是把育人這項工作做的有聲有色，取得了極高的成就，給我們的班主任工作提供了成功的范例。從而使我認識到教育工作尤其是班主任的工作學(xué)問(wèn)很多，必須不斷學(xué)習。
專(zhuān)家們的講座中向我們提出了作為優(yōu)秀班主任應具有的潔祥三“寶”。尤其是提出了平靜的欣賞美麗的差異觀(guān)點(diǎn)，讓我們在工作中尊重差異、承認差別，對待差生應該心是口非。他們從教育對象的特殊性、教育工作的復雜性、教育創(chuàng )新的需要中得出關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧的論斷，教育學(xué)生要有耐心，要講究方法。并且告訴我們，僅僅是只依靠一個(gè)人或者一批人來(lái)管住大多數人，是走不通的。既然管不住學(xué)生，為什么不換一個(gè)思路，讓他們自己管理自己呢？在社會(huì )民主化程度進(jìn)一步加大的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床唤夥艑W(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行民主教育和啟蒙呢？為什么不給他們自主管理自己的機會(huì )呢？教授們對自主管理的幾個(gè)機制的建立以及具體操作方法毫無(wú)保留的向我們進(jìn)行了詳細介紹。
今天所學(xué)的經(jīng)驗，不僅幫我解決了很多實(shí)際班級管理工作中遇到的難題，也給我以后的班級管理工作指明了方向，提供了范例。我“既然選擇了做教師，就要做好�！币呀逃斪鲆环菔聵I(yè)，而不是當做一種謀生的`職業(yè)。我要把這些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗、理念學(xué)好、用好，但絕不是全搬進(jìn)去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不斷消化理解，根據自己班級的實(shí)際情況借鑒名師經(jīng)驗，取長(cháng)補短，并不斷總結、反思，追求班級管理的有效性。充分利用晨會(huì )、班會(huì )、思想品德課、主題班會(huì )等多種形式，培養學(xué)生良好的品德習慣。
對于優(yōu)生，及時(shí)幫助解決心理負擔；對于待進(jìn)生，耐心疏導和啟發(fā)，用智慧的愛(ài)，探查到一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”的閃光點(diǎn)，發(fā)現他們有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P，使他們展開(kāi)自信的翅膀。而對“德困生”的教育，是我組織好班集體的關(guān)鍵，這就需要我把愛(ài)多投入點(diǎn)到他們身上。這些調皮好動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常違反紀律，行為習慣也不好。針對這些學(xué)生的共性,采取家庭配合，共商良策；集體關(guān)懷，體驗溫暖；情感導入，正面轉化；樹(shù)立榜樣，指明方向的策略。讓我感受到了愛(ài)的呼喚力量是巨大的。
總之本次學(xué)習我受益匪淺，在今后的班級工作中我將把我所學(xué)到的新的班級管理理念運用到班級工作實(shí)踐中，使班級工作有新的起色。
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