聽(tīng)語(yǔ)文公開(kāi)課的心得體會(huì )
4月1日和2日聽(tīng)了3節語(yǔ)文課，俗話(huà)說(shuō)：隔行如隔山，聽(tīng)語(yǔ)文課還真不太會(huì )聽(tīng)，連記聽(tīng)課筆記都不知道怎么記。雖然如此，但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節語(yǔ)文課，便一同去聽(tīng)了三節課，感受如下：
1、語(yǔ)文的讀。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，知道大量的讀寫(xiě)是現代語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，這次親身感受了一次。這三節語(yǔ)文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內容—有感情的讀—拓展資料，這個(gè)路子展開(kāi)的，讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內容，在一遍一遍的讀中體會(huì )作者的思想感情，再把作者所要表達的情感表達出來(lái)。這三節課都對學(xué)生的讀這方面下足了功夫，可見(jiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生的讀的重要性。
2、關(guān)于課堂氣氛。不知是優(yōu)質(zhì)課的原因還是其它原因，學(xué)生們在上這種課時(shí)表現出來(lái)的活躍程度都不是平常課上所能相比的，平常上課時(shí)搶著(zhù)回答問(wèn)題、搶著(zhù)表現的也就七八人左右，而優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，全班大部分學(xué)生都能積極的'舉手去回答問(wèn)題，其中的原因是什么？令人反思。有老師創(chuàng )設情境調動(dòng)的原因，也有學(xué)生對新老師的好奇的原因等等�？梢赃@么說(shuō)，如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著(zhù)回答問(wèn)題的話(huà)，那么你的課堂就成功了一大半。只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。
3、生本教育的困惑。在這次優(yōu)質(zhì)課評選上，包括去市里進(jìn)行的vct實(shí)驗項目培訓，絕大多數老師和學(xué)校好像對生本教育并沒(méi)有想像中的熱情，優(yōu)質(zhì)課評選中沒(méi)有見(jiàn)到，和其它學(xué)校的老師聊起來(lái)也沒(méi)有轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進(jìn)行抑或是其它什么原因，不得而知。同樣和生本教育一樣，市里組織的vct實(shí)驗項目培訓也是體現學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦原生態(tài)的所謂的劣構知識，但真正實(shí)施起來(lái)難度相當大，需要大量的時(shí)間和精力以及技術(shù)上的支持。那么我們究竟是學(xué)習這種理念還是把這種形式照搬過(guò)來(lái)，我的理解是我們一定要有這種讓學(xué)生自己去學(xué)習、自己去構建知識的這種意識和理念，在課堂上注意去給學(xué)生探究的時(shí)間和究竟、體現學(xué)生的主動(dòng)性就可以，如果非要把這種形式照搬過(guò)來(lái)，那真的成了東施效顰、邯鄲學(xué)步了。
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