聯(lián)片教研心得體會(huì )
本學(xué)期，教研室對南片11家初級中學(xué)進(jìn)行了聯(lián)片教研活動(dòng),先由各校推薦精品課，再參加同課異構活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)在騰沖縣五合中學(xué)。
我積極參加了同課異構活動(dòng)。連續聽(tīng)了洞山中學(xué)、清河中學(xué)的兩位老師講的同課異構課《直線(xiàn).射線(xiàn).線(xiàn)段》以及騰四中和五合中學(xué)的兩位老師講的同課異構課《分式的乘除法》，四位老師都是年輕教師，課堂教學(xué)有活力，有朝氣，課堂氣氛活躍，師生配合默契，完全附合“三步導學(xué)”的要求，做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從知識掌握和能力培養上都使學(xué)生有所收獲。再加上教育局兩位老師的精彩點(diǎn)評使我從中也受益非淺：
1、上課要有激情，正如導學(xué)方案中的“激情導課”一個(gè)良好的開(kāi)端是好課成功的一半，這就要精心備課，做好導的設計，同是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)會(huì )調整情緒，正像演員登臺，無(wú)論身體有什么不適，還是家里有啥煩心事統統拋在腦后，一定要進(jìn)入角色，入了戲，才有戲。
2、課堂中的隨機應變也考驗教師的基本功，也許臨時(shí)的一句妙語(yǔ)正是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的的一支火種。
3、重視課堂之“生成”，每一堂課都是一次創(chuàng )新的嘗試，都可能有“意外”如何正視學(xué)生冒出的新奇答案，教師怎樣有效地引導，是我平時(shí)應錘煉和培養的。 4、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
5、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標。而啟智學(xué)生就要提醒我們這些教師要注意實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。
6、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
7、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
8、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
9、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。尤其象我們這些啟智學(xué)生他們更需要去呵護，一點(diǎn)小小的鼓勵就讓他們興奮得去認真學(xué)習。尊重了學(xué)生也尊重了自己。
10、、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
11、教師要幽默，有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師，就像育霖老師很受學(xué)生歡迎。
12、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
篇二
11月25日，我校12名老師到鐵鎖關(guān)中學(xué)去參加聯(lián)片教研活動(dòng)。歷時(shí)一天，主要是聽(tīng)評課，專(zhuān)家講座。
早上，我們在鐵鎖關(guān)學(xué)校的多媒體教室開(kāi)了一個(gè)短會(huì )，學(xué)習了怎樣聽(tīng)課，抓住哪一點(diǎn)。我的任務(wù)是觀(guān)察“教育機智”。
第一節課是一中的'鄭莉老師講的《秋天的懷念》。在她的課上，老師很投入，也很有激情，對朗讀做了充分的訓練，自己也多次范讀，注意讓學(xué)生去體會(huì )文章中的感情。
但對于高效課堂的要求，好像還差許多。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性較差，氣氛較沉悶，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高，有老師“一言堂”的情形。
課由外地的老師陳博上《秋天的懷念》。在她的課上，老師很快與學(xué)生通過(guò)一個(gè)小游戲拉近了距離。課堂氣氛活躍，學(xué)生很積極，朗讀聲音洪亮。陳老師獎罰結合，課堂效果很好。她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，動(dòng)作得體，應對自如，能隨機應變，整體效果很好的。
與第一節鄭老師的課比較，前一堂是傳統課，后一節是現代的高效課。感覺(jué)第二節課要優(yōu)于第一節課。
接著(zhù)，語(yǔ)文組的老師在大會(huì )議室議課。在會(huì )上，大家暢所欲言，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都談了許多。很真實(shí)的說(shuō)自己的看法，談自己對語(yǔ)文的思考。氣氛很認真，大家都很用心。期中有一個(gè)叫杜三文的老師，他說(shuō)課上有35人發(fā)言，3人4次被提問(wèn)，有2個(gè)字音不
對等。觀(guān)課如此之認真！大家按順序從不同的維度說(shuō)自己的觀(guān)察點(diǎn)，很有深度。
下午，咸陽(yáng)的一位老專(zhuān)家做報告。她大約50多歲，但很精神，很負責。講話(huà)很謙虛，精神很抖擻。
她講了一些教學(xué)理念，舉了一些事例。讓我思考了許多，今后語(yǔ)文應堅守哪些，改進(jìn)哪些，怎樣教語(yǔ)文與時(shí)俱進(jìn)？我想以后一定要多學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)。
自己以后要多用心，多去探索！
篇三
我在北道德中學(xué)小學(xué)聽(tīng)了梁紅霞老師《分數的基本性質(zhì)》這節課，使我感觸頗深。我認為梁老師的課與傳統的概念教學(xué)課相比，有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：
首先，梁老師培養了學(xué)生大膽創(chuàng )新的精神，沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現。本節課中，梁老師利用導學(xué)案，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、引導學(xué)生觀(guān)察幾組分數的分子、分母變化情況后，鼓勵學(xué)生猜測，分子、分母都乘同一個(gè)數，分數的大小不變；分子、分母都除以同一個(gè)數，分數的大小不變，以引起學(xué)生探究的興趣。
其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。 最后，梁老師讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察幾組分數的分子，分母發(fā)生了怎樣的變化？分數的大小有沒(méi)有變化？然后在猜測與動(dòng)手操作驗證中，逐步感知分數的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數，分數的大小不變。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而體現了學(xué)生的主體地位。
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