關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的心得體會(huì )總結參考
經(jīng)常聽(tīng)到有人抱怨學(xué)英語(yǔ)難，一方面想學(xué)好英語(yǔ)，一方面又苦於找不到適當的方法。我自己以前也曾有過(guò)這樣的苦惱，但後來(lái)經(jīng)過(guò)逐漸摸索，我覺(jué)得，只要善於總結學(xué)習方法，加上決心面的一些心得與體會(huì )。
首先，一定要打破幾個(gè)常見(jiàn)的關(guān)於英語(yǔ)學(xué)習的觀(guān)念誤區： 1.最普遍的是認為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞。其實(shí)這是大錯特錯的。固然，學(xué)英語(yǔ)意味著(zhù)要同遺忘作鬥爭，而且這個(gè)鬥爭還非�！巴纯唷�，但是背單詞僅僅是學(xué)英語(yǔ)的基礎，離學(xué)好英語(yǔ)還相差甚遠。如果抱著(zhù)學(xué)英語(yǔ)就是背單詞的錯誤觀(guān)念，就會(huì )把注意力和學(xué)習的重心放在死記硬背上，可以說(shuō)，這樣做是永遠學(xué)不好英語(yǔ)的�，F在市面上一些介紹背單詞技巧的書(shū)及這方面的培訓班層出不窮，我個(gè)人認為這絲毫無(wú)益於真正的英語(yǔ)素養的提高，而且會(huì )導致學(xué)習中的本末倒置，真正是誤人子弟，為害不淺。當然，適當看看與英語(yǔ)構詞方法方面的書(shū)，對於掌握其構詞規律、提高記憶效率是有幫助的，但現在宣揚的諸如諧音記憶法之類(lèi)的記憶方法，並不符合語(yǔ)言學(xué)習與記憶的自然規律，不過(guò)是死記硬背的改頭換面，對真正掌握單詞的音、形、義並無(wú)實(shí)益�；秾W(xué)英語(yǔ)就是背單詞的錯誤觀(guān)念，也會(huì )自然而然地認為只要“記性好”就能學(xué)好英語(yǔ)，於是在背單詞之外，還背短語(yǔ)、背句型，背得不亦樂(lè )乎，不亦苦乎。其實(shí)這都是走錯了路，在這種指導思想與學(xué)習方法下，肯定是學(xué)不好英語(yǔ)的。
另一個(gè)非常普遍的植根於我們頭腦中的錯誤觀(guān)念就是，認為英語(yǔ)和漢語(yǔ)是一一對應
詞、短語(yǔ)與句子的理解僵化、表面化、模式化，始終不能擺脫母語(yǔ)的影子，具體表現為，在閱讀英文材料時(shí)首先在大腦中將單詞“譯”成漢語(yǔ)，然後再組織成句，在英譯漢時(shí)也是對字對句地譯成中文，譯文死於句下，漢譯英時(shí)仍是“word for word”，甚至連語(yǔ)序、句型都沒(méi)什麼變化。養成了這種思維定勢就很難打破漢語(yǔ)與英語(yǔ)在形式上對應的“框框”，體會(huì )不到英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)仍诘木韬退煌稘h語(yǔ)的獨特之處。從具體方法上講，如何真正打破這些錯誤觀(guān)念的禁錮，就是下面所要探討的。
第二、英語(yǔ)要多學(xué)多用＆現學(xué)現用＆活學(xué)活用
這要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面多管齊下，當然，根據自己學(xué)習英語(yǔ)的目的不同，可以有所側重，但英語(yǔ)綜合素養的提高，必然是建立在這五個(gè)方面能力的平衡發(fā)展上的，而且五個(gè)“模組”是有機聯(lián)繫的，所以不能在任何一方面有所偏廢或荒疏。
練習聽(tīng)力要選擇適當的聽(tīng)力材料，並且要涉獵不同類(lèi)別與領(lǐng)域的聽(tīng)力材料。選擇適當的聽(tīng)
聽(tīng)力也不見(jiàn)提高。這裏要注意，不要一開(kāi)始就聽(tīng)VOA、BBC、“電影英語(yǔ)”之類(lèi)的東西，這類(lèi)聽(tīng)力材料對於實(shí)際工作中運用英語(yǔ)來(lái)講實(shí)用價(jià)值不大，跟native speaker進(jìn)行日常對話(huà)、工作交流及談判時(shí)也沒(méi)有太多裨益。VOA推出的special English（慢速英語(yǔ)）比較好，很適合初中級學(xué)習者聽(tīng)。CCTV-9每晚7：30的Dialogue很好，可以每天聽(tīng)。但中國人播報的英語(yǔ)新聞（如World Wide Watch）對聽(tīng)力長(cháng)進(jìn)不大，你會(huì )發(fā)現你可能聽(tīng)這類(lèi)新聞已滾瓜爛熟了，但聽(tīng)外國人的講話(huà)、對話(huà)仍然聽(tīng)不懂，這一是因為中國人比較容易適應中國人的英語(yǔ)口音，二是因為新聞?dòng)⒄Z(yǔ)和日常對話(huà)及講話(huà)在語(yǔ)速、語(yǔ)調、口音、用語(yǔ)特點(diǎn)甚至內容等方面都有很大的差異。並且，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)儘管辭彙量大，但發(fā)音是標準的，用語(yǔ)是規範的，其內容和“情節”通常都簡(jiǎn)單明瞭、通俗易懂，所以只要辭彙量夠大，大致聽(tīng)懂並不太難，而日常對話(huà)與講話(huà)儘管涉及辭彙量不會(huì )很大，甚至語(yǔ)速也沒(méi)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)快，但發(fā)音往往都不標準，speaker的口音可能千差萬(wàn)別，而且會(huì )有很多連讀、吞音，同時(shí)用語(yǔ)也不一定規範，方言、俚語(yǔ)與不符合語(yǔ)法習慣的表達可能大量出現，從內容看，句意之間可能邏輯聯(lián)繫並不緊密或者邏輯關(guān)係比較複雜（即以較多的信息為背景），因而可以說(shuō)其難度在某種意義上比新聞?dòng)⒄Z(yǔ)更大。所以，提高聽(tīng)力水準單聽(tīng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)或單聽(tīng)中國人播報的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是遠遠不夠的，要多聽(tīng)native speaker的聽(tīng)力材料（包括日常生活對話(huà)與就某個(gè)觀(guān)點(diǎn)的講話(huà)兩種類(lèi)型），對不同類(lèi)別與領(lǐng)域的聽(tīng)力材料都要廣泛涉獵，比如生物、歷史、地理、藝術(shù)等各方面都要聽(tīng)一些。
具體而言，聽(tīng)的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，動(dòng)詞與轉折用語(yǔ)、連詞特別重要（往往介詞、副詞沒(méi)聽(tīng)清是並不影響對句意的理解的），聽(tīng)懂這些，意思基本上就出來(lái)了。另外，某一、兩個(gè)詞甚至某一句話(huà)沒(méi)聽(tīng)清都不要老想它，立刻放過(guò)，聽(tīng)下面的內容，這樣在頭腦中形成一個(gè)連續的“意識流”，完整的意思就會(huì )凸顯出來(lái)，如果糾纏於沒(méi)聽(tīng)懂的個(gè)別詞句，下面的內容就會(huì )由於沒(méi)集中注意力而漏掉。永遠不要試圖把每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚，這可以說(shuō)是不可能的（即使是中國人聽(tīng)中國人講漢語(yǔ)也不可能做到這一點(diǎn)），也是空費時(shí)間徒勞無(wú)益的，聽(tīng)懂大概意思，抓住關(guān)鍵資訊足矣。
練習口語(yǔ)要注意有意識地創(chuàng )造開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )。不要抱怨缺乏語(yǔ)言環(huán)境。如果有外教或工作native speaker，都要抓住機會(huì )多和他們對話(huà)，要意識到這是練習口語(yǔ)的最好的機會(huì )。大膽地開(kāi)口說(shuō)，同時(shí)要多和老師、同學(xué)、愛(ài)好英語(yǔ)的朋友用英語(yǔ)對話(huà)。比如，可以約幾個(gè)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)或朋友在喝茶聚會(huì )時(shí)用英語(yǔ)聊最近的時(shí)事、自己的見(jiàn)聞經(jīng)歷等等，通過(guò)這種“集體活動(dòng)”的方式，可以激發(fā)自己學(xué)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一種共同提高的氛圍。在開(kāi)始練習口語(yǔ)時(shí)，不要太在意語(yǔ)法、句型等（事實(shí)上，即使最好的口譯譯員也難免犯這方面的錯誤），因為如果注意力集中在這些語(yǔ)言的表面形式，就會(huì )反而忘掉語(yǔ)意的表達，所以,always focus on what you are going to convey。這一點(diǎn)極為重要，你會(huì )發(fā)現只要自己具備一定的語(yǔ)法方面的素養，對語(yǔ)法能基本無(wú)誤地掌握，並養成了把注意力集中在想要表達的內容而不是語(yǔ)句的表面形式上的良好習慣，你的口語(yǔ)會(huì )越來(lái)越流利、熟練，你的大腦會(huì )“自動(dòng)”去組織詞語(yǔ)搭配和句子結構，無(wú)需勞你費心去想這個(gè)句子究竟該怎樣去組織、前後句子成分該怎樣銜接或搭配？另外，多用簡(jiǎn)單句，少用複雜的句子，如果一個(gè)意思在書(shū)面上必須用一個(gè)長(cháng)句來(lái)表達的，在口語(yǔ)中就把它“分拆”為若干短句，採用
描述式的方法把它們連接起來(lái)。還有一點(diǎn)，宮頸糜爛的`治療方法 消防車(chē) 蘇州廣告公司 灰指甲治療 蹭網(wǎng)卡 昆山廢品回收 昆山空調維修 昆山貨運公司 蘇州抵押貸款 防銹油 徐州搬家公司 淀粉醚 徐州SEO不要去學(xué)太多俚語(yǔ)，因為你會(huì )由於沒(méi)有機會(huì )運用而迅速忘掉它（其實(shí)，即使遇上native speaker，彼此都用俚語(yǔ)交流的可能性也微乎其微，這是由於一來(lái)彼此的文化差異，二來(lái)是彼此達不到一定的熟稔程度）。所以除非自己的確對俚語(yǔ)很有興趣，否則從實(shí)用的角度，大可不必在這方面花太多的時(shí)間和精力。
我個(gè)人覺(jué)得，閱讀也能對口語(yǔ)提高起一定的輔助作用。如果新聞閱讀的積累多了，對語(yǔ)就自然能減少那種結結巴巴“磕磕絆絆”的現象。
閱讀對口語(yǔ)能起一定作用，這是因為這種心中的“默讀”能幫助培養語(yǔ)感，而這種語(yǔ)感正是流利的口語(yǔ)所需要的。並且要注意讀完一篇文章後再朗讀幾遍，以體味文章的結構與語(yǔ)言組織，培養口語(yǔ)的語(yǔ)感。
關(guān)於口語(yǔ)還有一點(diǎn)非常重要，就是現炒現賣(mài)，現學(xué)現用。剛剛學(xué)到的單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)、句型要立刻尋找機會(huì )去練習它，讓它不僅僅在大腦中留下視覺(jué)記憶，同時(shí)也留下聽(tīng)覺(jué)記憶。並且，這種“現炒現賣(mài)”，也重複了記憶過(guò)程，能有效地防止遺忘，同時(shí)豐富了知識貯量，減少開(kāi)口時(shí)“詞到用時(shí)方恨少”的現象。
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，而閱讀是實(shí)現這一積累的主要途徑。很多同學(xué)在閱讀時(shí)泛泛而讀，讀完之後意思明白了也就完了，並沒(méi)有深入去探究文章中所體現的英語(yǔ)語(yǔ)言自身的特點(diǎn)與精髓。另一個(gè)比較突出的表現是，一邊讀一邊在大腦中將英語(yǔ)文一個(gè)詞一個(gè)詞地“翻譯”成漢語(yǔ)，再“組合”成完整的意思，這種習慣費時(shí)費力而且不能體味真正的英文原意，一定要堅決地放棄。正確的方法是，對於精讀，讀完之後要反復探究並最終弄懂包括詞法、句法、語(yǔ)法在內的每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，對於泛讀，則應一目十行，在保證在理解其大意的前提下盡可能地培養速度，讓字、詞、句“掃描”後在大腦中形成完整的“意識流”，而不是獨立的、割裂的各個(gè)部分。精讀時(shí)尤其要多問(wèn)幾個(gè)為什麼，不要僅僅滿(mǎn)足於讀懂意思，而要反復想一下，為什麼這裏作者用這個(gè)詞？這個(gè)短語(yǔ)這句話(huà)為什麼作者這樣表達？這種用法好在哪里？不妨自己嘗試換一種或幾種表達方式與其相比較，原文有譯文的，讀完之後再看其譯文，比較一下兩種語(yǔ)言在語(yǔ)序、句子結構、句型、表達方式等方面的差異，並看看自己只看譯文能否把它還原成英文？試著(zhù)把自己還原的英文與作者的原文比較，你會(huì )發(fā)現受益非淺。通過(guò)這些方法，旨在體味出英語(yǔ)與漢語(yǔ)在思維方式上的不同，以及作者運用辭彙、語(yǔ)言的技巧與地道性，從而培養自己對英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)逐步形成比較敏銳、深刻的理解與把握。這樣，一篇精讀文章推敲下來(lái)（不要怕這樣做太費時(shí)間，更不要追求所謂的“進(jìn)度”），你會(huì )發(fā)現自己對英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的瞭解和掌握又增進(jìn)不少，這樣一篇一篇地積累，一篇一篇地“摳”下去，一兩年下來(lái)，英語(yǔ)水準必然會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
在閱讀當中，良好的閱讀習慣也非常重要，最好對一些重要的片語(yǔ)、短語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子加上下劃線(xiàn)或著(zhù)重符號，這樣再次閱讀或復習時(shí)就能直接抓住要點(diǎn)，加深對這些重要語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。如果閱讀材料後附有配套練習的，一定要做做，這是一個(gè)溫習、鞏固的過(guò)程，不可忽視。
閱讀當中不可避免地涉及到對單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)的記憶，尤其需要注意的是，要結合具體語(yǔ)境（即上下文）記憶單詞、片語(yǔ)或短語(yǔ)，而不是孤立地死記硬背。你會(huì )發(fā)現如果孤立地背單詞，再好的記憶力也是不頂用的，遺忘最終都會(huì )佔據“上風(fēng)”。哪怕真的記住了，用起來(lái)也絕不會(huì )得心應
手，也不可能用得非常準確、精當和地道，其結果必然是“製造” 大量的“中國式英語(yǔ)”。結合上下文去體會(huì )單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)意思的內核，把握其表意功能的精髓，記憶就會(huì )變成幾乎不費力的事情。在理解原文意思的時(shí)候，要在腦海中生動(dòng)地浮現出情景、形象來(lái)，對字、詞、句的表意功能的體會(huì )就會(huì )更加準確、深刻。關(guān)於背單詞的誤區，我也是走了彎路以後慢慢體會(huì )到的。其實(shí)只要善於體味、善於理解、善於領(lǐng)悟，幾乎可以這樣講，到了一定程度以後（通常是有6000個(gè)以上辭彙量並對構詞法有一定瞭解以後），完全不需要背單詞，對單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)可以非常輕鬆地記住並把遺忘率控制在極低的水準。在此之前，只要把握“體味英語(yǔ)”的原則，辭彙也並不是一件很困難的事情。很多人抱怨自己記憶力差所以學(xué)不好英語(yǔ)其實(shí)是站不住腳的，如果記的時(shí)候只重字表意思而不重內在含義，如果只重死記硬背而不是心領(lǐng)意會(huì )，只重孤立記憶而不是放在具體語(yǔ)境中去體味，那麼記憶力再好也是無(wú)濟於事的。我個(gè)人認為，一個(gè)人是否真正學(xué)好了英語(yǔ)，是否具有較好的英語(yǔ)素養，這裏就是分水嶺。所以，糾正記憶單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)的錯誤指導思想與方法是至關(guān)重要的。關(guān)於這一點(diǎn)，下面還會(huì )繼續談到。
關(guān)於閱讀還有一點(diǎn)，就是看到用得好的單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)時(shí)，可以把它們連同其所在的句子抄錄在一個(gè)筆記本上，留作復習時(shí)用（注意不要僅僅只抄單詞、片語(yǔ)、短語(yǔ)本身，一定要抄上例句，甚至把上下文的一部分也一同抄上，這樣便於復習時(shí)的理解）。這是很好的知識積累的方式。你會(huì )發(fā)現隨著(zhù)這樣的筆記本越記越多，你的英語(yǔ)水準也越來(lái)越高！
除精讀之外，還要多閱讀不同體裁、不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的文章。記敍文、議論文、新聞報導等等，都要有所涉獵。不同類(lèi)型的文章其用詞、用語(yǔ)特點(diǎn)是有顯著(zhù)不同的，這方面只有通過(guò)擴大閱讀量來(lái)善加體會(huì )。
英語(yǔ)寫(xiě)作是提高英語(yǔ)素養的一個(gè)很重要的途徑。它對於英語(yǔ)學(xué)習者提高英語(yǔ)能力幫助極大，通過(guò)寫(xiě)作可以找到自己在語(yǔ)法、辭彙積累、表達能力（不僅僅是遣詞造句的能力，還包括對語(yǔ)言地道性與語(yǔ)感的把握）上的不足。
嘗試英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，初中級水準者最好篇幅不宜過(guò)長(cháng)，可以?xún)H用幾段話(huà)寫(xiě)人寫(xiě)事，寫(xiě)自己
用詞、語(yǔ)句組織等方面有無(wú)錯誤或不當，句型的選用與短語(yǔ)的表達手法是否注意了多樣性，句子前後銜接、轉折時(shí)的用詞在該語(yǔ)義環(huán)境下是否適當、語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)習慣，等等。如有條件，最好找老師、外教或英語(yǔ)寫(xiě)作水準高的同學(xué)幫自己修改、指點(diǎn)一下。通過(guò)這樣反復精益求精，能夠發(fā)現並“修補”自己在語(yǔ)言功底上的薄弱之處，是一種非常好的提高英語(yǔ)能力的途徑。
翻譯一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節，但如果想學(xué)好英語(yǔ)，適當的翻譯訓練是不可或缺的（當力）。目前的英語(yǔ)教學(xué)一般僅局限於筆譯，對口譯即使有涉及要求也比較淺。關(guān)於翻譯有大量的技巧，並需要長(cháng)期的、大量的實(shí)踐和積累，有興趣的同學(xué)可以參考這方面的書(shū)籍。我個(gè)人認為，概要言之，口譯要遵循不拘形式、從簡(jiǎn)避繁、意譯為主的原則，筆譯則更講究在忠實(shí)于原文的基礎上用詞的準確貼切、用語(yǔ)的精當地道、語(yǔ)句之間的起承轉合與邏輯聯(lián)繫的嚴密、句型與表達方法的多樣化等等。有興趣的同學(xué)可以在把握上述方向的基礎上多加體會(huì )和探究。
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