最新word心得體會(huì )
篇一：我學(xué)習word的幾點(diǎn)心得體會(huì )
我學(xué)習word的幾點(diǎn)心得體會(huì )
一、Word實(shí)用筆記輸入技巧
1、標點(diǎn)符號輸入
中英文切換：Ctrl+空格
省略號……：shift+6(^6)
半個(gè)破折號 — ：shift+(&7)
破折號——：shift+(_-)
書(shū)名號《》：shfit+<>
頓號、：直接按(|)
2、打文章時(shí)是否在文字下經(jīng)常出現紅色或綠色的波浪線(xiàn)？那是WORD自帶的拼寫(xiě)檢查，不可否認有時(shí)確實(shí)有用，但是有些地方你明明對了他也不爽給你畫(huà)一道，如何把它去除呢？同樣是在工具→選項中，?拼寫(xiě)和語(yǔ)法?選項卡，將?鍵入時(shí)檢查拼寫(xiě)?、?總提出更正建議?、?鍵入時(shí)檢查語(yǔ)法?、?隨時(shí)檢查語(yǔ)法?統統勾掉，然后勾選三個(gè)前面有?忽略?兩字（太長(cháng)了，我懶得打）的選項，然后確定，呵呵，文章是否清爽許多？
3、想知道文章總共保存了幾次？使用了多久？有多少字？多少行？多少段？沒(méi)問(wèn)題，在文件→屬性中，點(diǎn)擊?統計?選項卡，即可看到上面說(shuō)的信息了，絕對準確。
4、選擇
在開(kāi)始選擇處單擊左鍵→按住SHIFT不放然后在選擇的結束處單擊左鍵。
選擇一個(gè)句子：按住CTRL然后用鼠標左鍵點(diǎn)，就可以
選擇一個(gè)句子了，WORD真是聰明啊。按住Ctrl鍵不放，可以選定不相鄰的文字內容。
按住Alt鍵不放可以選擇一個(gè)區域塊。
5、格式刷是個(gè)好東東，但是只能使用一次，好煩啊，其實(shí)只要雙擊格式刷就可以用多次了。
二、制作目錄
1. 設臵好頁(yè)邊距和制作位（格式→制作位）
2. 選定要添加項目編號的文字內容
3. 格式→項目符號和編號→多級符號→第一個(gè)類(lèi)型→點(diǎn)擊"重新設臵"→點(diǎn)擊"自定義"按鈕
4. 在"級別"選擇1→在"起始編號"填入相應的數字→再點(diǎn)擊"級別"選擇2→按"確定"
5. 從第二行選到最后→單擊"格式"工具欄上的"增加縮進(jìn)量"（也可按"TAB"鍵），來(lái)降低一級→相同的級別編號我們可以用"格式刷"來(lái)復制格式
6. 單擊"常用"工具欄上的"格式刷"→選定第一行文字內容（點(diǎn)擊即可）
7. 選定需要繼續降低級別的文字內容→單擊"格式"工具欄上的"增加縮進(jìn)量"（也可按"TAB"鍵）
三、 圖文混排
1、復制圖形（藝術(shù)字、自選圖形、圖片）：
首先選定圖形→同時(shí)按Ctrl+Alt+Shfit不放，按住鼠標左鍵不放移動(dòng)圖形。
Ctrl：復制
Alt：精確的移動(dòng)
Shift：水平/垂直方向移動(dòng)
Ctrl+鍵盤(pán)的方向鍵：精確的移動(dòng)圖形
2、圖形的版式控制：
在圖形（藝術(shù)字、自選圖形、圖片）上單擊右鍵→選擇?設臵XX格式?→再選?版式?→一般圖文混排就選?四周型?或?緊密型?，如果是要做水印效果就選?襯于文字下方?，如果是把圖形插入在表格的單元格中就選?嵌入型?，好通過(guò)?單元格對齊方式?控制圖形在單元格的位臵
3、制作水印圖片效果：
A、在單獨一張紙上做水印效果：先把圖片縮放到相應的大小→在圖片上單擊右鍵→選?設臵圖片格式?→單擊?圖片?→在?圖像控制?下的?顏色?→選?沖蝕?→最后選?版式?→設臵為?襯于文字下方?。
B、文件中的每張紙都有水印效果：?jiǎn)螕?格式?菜單→背景→水印→選擇?圖片水印?→選擇圖片，選擇相應圖片→通過(guò)?縮放?控制圖片的大��；也可嘗試做?文字水印?。選擇?無(wú)水印?來(lái)去除?水印?效果。
四、 表格
1、退格鍵：刪除表格。
2、DEL刪除鍵：刪除表格里面的內容。
3、選定表格：
選定單元格：把光標放在單元格的左下方，出現45角的黑色箭頭，單擊左鍵選定。
選定列：把光標放在單元格的上方，出現向下的黑色箭頭，單擊左鍵選定一列。
選定行：把光標放在單元格的左邊，出現45度角的箭頭，單擊左鍵選定一行。
選定表格：把光標放在表格的左上角，出現?田字形?單擊左鍵選定
4、Word制表步驟
A、整體方向是從上至下，先輸入完表格標題（先不用排版），再插入表格。
B、插入表格后（行有多少就插入相應的行數，列取整張表格的中間數）。
C、可以把一張復雜的表格，分成若干個(gè)區域進(jìn)行制作，邊打字邊調節表格的寬度（按住Alt鍵不放，可以精確的控制表格的行高和列寬）。靈活應用"拆分單元格"完成表格布局。
C、 制完表后，先對表格的標題進(jìn)行排版；然后調整好表格的行高以充滿(mǎn)整個(gè)版面。
D、調整表格高度如下：先選定某一單元格或某一行→按住Ctrl鍵不放繼續選擇不相鄰的單元格或行→單擊右鍵選?表格屬性?（或點(diǎn)擊表格菜單→表格屬性）→點(diǎn)擊?行?→勾選?指定高度?輸入相應的數值。
E、做完以上工作剩下就把表格內的文字內容居中顯示：選定整個(gè)表格→擊右鍵選?單元格對齊方式?→選?中部居中?
五、表格有關(guān)技巧
a) 快速插入表格
單擊工具欄上的?插入表格?圖標，或單擊?表格?
菜單→選?插入?→單擊?表格?；輸入相應的列數和行數。
b) 隱藏表格線(xiàn)
選定整個(gè)或部分表格，單擊右鍵，從下拉快捷菜單中執行?邊框與底紋?，選擇無(wú)邊框即可。
c) 垂直對齊
除了水平方向的對齊以外，在表格中我們還經(jīng)常用到垂直方向的對齊，特別是在同一行中不同單元格的文字高度不一致時(shí)。選定你要設臵垂直對齊的單元格，單擊右鍵，在下拉快捷菜單的?對齊方向?中你可以選擇一般選?中部居中?，你也可以選?頂端對齊?和?底端對齊?。 d) 插入行和列的技巧
通常插入行是向前插入，插入列是向左插入。在底邊增加一行時(shí)，將插入點(diǎn)臵于表格的最后一格，按Tab鍵；在表格的最右邊插入一列，可選定每行最后一格之外的行結束符，執行插入列命令。以上操作通過(guò)?繪制表格?工具直接畫(huà)也比較快捷。
e) 對齊表格中的小數點(diǎn)
選定含有小數點(diǎn)的列，雙擊該列上方標尺，彈出?制表位?對話(huà)框，在?對齊方式?中選取?小數點(diǎn)?方式，確定后小數點(diǎn)即可對齊。繼續拖動(dòng)標尺上的小數點(diǎn)對齊制表位調整小數點(diǎn)的位臵，直到你滿(mǎn)意為止。
f) 選定文本的技巧
上面介紹過(guò)利用鼠標在不同位臵時(shí)的快速選取方法，這里介紹三個(gè)快捷鍵用法。選取單個(gè)單元格：按住Ctrl
篇二：學(xué)習Word 2007心得體會(huì )
學(xué)習辦公自動(dòng)化2007心得體會(huì )
學(xué)習辦公自動(dòng)化這門(mén)課以后，對我們來(lái)說(shuō)都是很有用處的。對于辦公自動(dòng)化的學(xué)習，我體會(huì )到了信息科技時(shí)代的高效、快捷和便利。辦公自動(dòng)化的學(xué)習讓我初步了解了如何利用office里的一些功能，在office里的一些基本操作，如何制作文檔，為文檔加密，制作統計表格，學(xué)習一些快捷鍵的操作，怎樣在word里打文稿等。辦公自動(dòng)化還讓我了解了如何安排字體的大小格式，在里面插入自己喜歡的圖片和不同風(fēng)格的文字和藝術(shù)字等等。文字處理軟件Word 2007的功能非常強大，但操作起來(lái)不是很容易，使用起來(lái)不是很得心應手。要想熟練掌握Word軟件的各種使用技巧，熟練進(jìn)行Word文檔的各種編輯和處理，還要在方法和速度上逐步提高,在今后的工作中經(jīng)常使用才能更熟練。
我還希望學(xué)習一些截取視頻，截取一段音樂(lè )的方法，以便于更好的應用在課件制作中，更好地為教學(xué)服務(wù)。
篇三：新課改學(xué)習心得體會(huì ) Word 文檔
學(xué)習新課改心得體會(huì )
聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的精彩講座，再加上和幾位專(zhuān)家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過(guò)去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學(xué)，提高基礎教育教學(xué)質(zhì)量，培養符合新課程目標的具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿(mǎn)了活力。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導者、參與者，引導學(xué)生去發(fā)現，去探索。課堂上呈現出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿(mǎn)活力的學(xué)習場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習接受”變成了現在的“主動(dòng)發(fā)現學(xué)習”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(cháng)”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習，充實(shí)自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng )新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統的教學(xué)方式。教師是學(xué)習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì )了新的學(xué)習方法之后，教師應幫助學(xué)習者回顧學(xué)習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會(huì )使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會(huì )去評價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次 考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。 以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請專(zhuān)家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為
學(xué)習新課改的心得體會(huì )
目前，全國范圍內都在學(xué)習新課改，掀起了一股新的學(xué)習的浪潮也是改革的浪潮，這是中國政府重視青少年教育的一個(gè)具體體現，對于中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這亦是一個(gè)福音。前一段時(shí)間，對課改的概念只是有所聽(tīng)說(shuō)，但在頭腦中并沒(méi)有實(shí)際印象。通過(guò)這幾周來(lái)的學(xué)習，不僅對其性質(zhì)和內容有所了解，而且明白了課改的重要意義，使我更加堅信，給學(xué)生減負不是一句口號，而是要真正的付諸于行動(dòng)了。
眾所周知，我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習壓力太大，這也是很難改變的一個(gè)現狀。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個(gè)好的工作，于是父母便不惜一切代價(jià)地培養孩子。在學(xué)校學(xué)習，在課外補習，在特長(cháng)班學(xué)音體美，在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過(guò)高考的獨木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學(xué)習還是學(xué)習，所以才有了付老師講的畢業(yè)后，狠狠地把課本撕掉的事情發(fā)生。這些現象的出現，引發(fā)了教育工作者的深思：孩子的壓力是否太大了；這樣的學(xué)習有助于孩子的健康成長(cháng)嗎；學(xué)是否能以致用；怎樣才能讓孩子帶著(zhù)興趣去學(xué)，而且對學(xué)校的學(xué)習生活留有美好的回憶......
其實(shí)，關(guān)于人才的選拔和培養，從隋朝的科舉制度開(kāi)始就在不斷的改革中進(jìn)步，針對現如今我國中學(xué)生學(xué)習壓力大的問(wèn)題，國家沒(méi)有忽視，而是積極組織相關(guān)力量研究變通，經(jīng)過(guò)數年的研討，終于決定由點(diǎn)到面地在中國實(shí)行新課改。新課改猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，降落在中國教育這片土地上，雖然它能否大獲成功還是個(gè)未知數，但至少我們努力地改變過(guò)，與其一味地抱怨“應試教育”，不如積極地做些改變。通過(guò)這些天的培訓，使我們這些工作在一線(xiàn)的教師對課改的宏偉藍圖有所了解，最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改，雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷，但我們能夠做到齊心協(xié)力克服困難，為中國孩子的健康成長(cháng)獻出我們的一點(diǎn)微薄之力，如果這是不可避免的歷史任務(wù)，那我們會(huì )為此而感到驕傲和光榮。
在這次培訓中，實(shí)際上我們學(xué)到的不僅僅是關(guān)于新課改的知識，更多的還有能夠親聆專(zhuān)家的教育經(jīng)驗。例如，趙老師在促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展性評價(jià)中講解了老師在課堂中容易出現的一些“虛擬表?yè)P”，郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問(wèn)題等我們平時(shí)也遇到但總是忽視的問(wèn)題。這些對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，都是非常珍貴的資料。
總之，新課改培訓使我們受益匪淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會(huì )在全國各界人士的努力下獲取成功的，讓我們懷著(zhù)勝利的信心期待它的到來(lái)吧！
《數學(xué)新課改心得體會(huì )》
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的.機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
一、 激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng )新
建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習方法，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數學(xué)知識和技能，使他們覺(jué)得每項知識都是他們實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節的教學(xué)，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問(wèn)：我們如何利用已有的三角形知識來(lái)解決多邊形的內角和問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線(xiàn)來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎上，我繼續提問(wèn)：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應有多少條對角線(xiàn)？（3）根據對角線(xiàn)的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線(xiàn)的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng )新能力。
二、轉變教育觀(guān)念，發(fā)揚教學(xué)民主
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)習興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
篇四：心得體會(huì ) Word 文檔
心得體會(huì )
昨天，我在一個(gè)博友的博客里讀到這樣一篇文章——《學(xué)校文化在哪里》，其中里面有這樣一個(gè)小故事：上課鈴響了，一位教師走到自己任教班級門(mén)前，沒(méi)有進(jìn)去，因為教室里一片吵鬧聲。兩分鐘后，學(xué)生發(fā)現老師沒(méi)進(jìn)教室，立即安靜、端坐，準備迎接“訓斥”。這位教師走進(jìn)教室后，問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們知道老師為什么不進(jìn)教室嗎？”學(xué)生回答：“教室里太吵，老師不愿進(jìn)來(lái)”、“老師生氣了”、“老師在準備怎樣批評教育我們” ……
如果故事中的人是你，你會(huì )怎樣做？也許換了我會(huì )是學(xué)生猜的那種，也許......看這位老師是怎樣做的。
篇五：心得體會(huì ) Word 文檔
心得體會(huì )
六月是一個(gè)收獲的季節，農民收獲的是飽滿(mǎn)的莊稼，湖民收獲的是才露尖尖角的小荷，我收獲的是經(jīng)典大餐。今天在龍泉小學(xué)聽(tīng)了陶繼新老師的經(jīng)典報告，三個(gè)多小時(shí)的報告，他從八個(gè)方面講演了《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》，即“教師讀書(shū)：生命成長(cháng)的必需”“讀書(shū)走向：取法乎上”“誦讀內容：經(jīng)典中的經(jīng)典”“疏離浮躁：淡泊名利”“讀書(shū)教學(xué)相得益彰”“讀寫(xiě)成為生命成長(cháng)之雙翼”“經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)”“終生幸福的文化之旅”，每個(gè)方面都是我所急需的。
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