【精品】班主任心得感悟
在平日的學(xué)習、工作或生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來(lái)吧。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的班主任心得感悟，歡迎大家分享。
班主任心得感悟1
《班主任兵法》這本書(shū)出自于一位教齡僅有七年的年輕教師之手，想想自己已經(jīng)從教9年有余，不禁自嘆不如。于是趁著(zhù)這個(gè)假期工作的更替，由教育教學(xué)高中生轉至專(zhuān)門(mén)應對初中生，抓緊時(shí)間研讀了萬(wàn)瑋的這部作品，從中吸收經(jīng)驗。
這本書(shū)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都給了我很大啟發(fā)。在理論上，作者開(kāi)創(chuàng )性地將兵法的理論和原則運用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上做出了獨特的闡述。
在實(shí)踐方面，作者強調在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者在掌握學(xué)生心理基礎上擅用謀略、機變的教育智慧和膽略。讀罷全書(shū)，不禁要發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨。
我個(gè)人覺(jué)得，教師與學(xué)生的交往，是要學(xué)會(huì )“斗智斗勇”的�，F在的學(xué)生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們的信息來(lái)源多，自我意識強，受傳統的觀(guān)念影響小，對教師的尊重也急劇減弱，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，而很多教師卻還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，他們還以為自己高高在上，因為自己是教師，學(xué)生或家長(cháng)就必須尊重自己。如此思維。工作必將碰到麻煩。正確的做法是把教師和學(xué)生都放在平等的地位上，學(xué)生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”！碰到問(wèn)題，應該是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。
“倒轉乾坤”篇里，作者指出，“最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人”。
作者在講述中告訴我們，他在臨時(shí)接管的班級中，學(xué)生的作業(yè)出現了較為嚴重的不交現象，他決定就情況還沒(méi)有惡化之時(shí)，遏制住這個(gè)風(fēng)氣。于是在上課前，他開(kāi)始例行作業(yè)點(diǎn)評。作者鐵青了臉，用低沉的聲音說(shuō)，點(diǎn)到名字的同學(xué)請起立。被點(diǎn)到名字的學(xué)生一個(gè)個(gè)緩緩站起來(lái)，眼里滿(mǎn)是狐疑的眼光，沒(méi)點(diǎn)到的則是驚疑不定，有些甚至是幸災樂(lè )禍。名字點(diǎn)完后，作者則用緩和的口氣說(shuō)，站著(zhù)的坐下去，坐著(zhù)的站起來(lái)。生死兩重天。作者隨后嚴厲的批評了站起來(lái)的沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)歷一次歷險，心理也承受不小的考驗。不得不說(shuō)是一次心靈的震懾。
“黔驢發(fā)威”篇里，作者指出，新學(xué)期接管新學(xué)生，一定要把握好尺度，否則三年的時(shí)光就是痛苦的折磨。當學(xué)生對環(huán)境適應了之后，師生關(guān)系就進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期了。作者稱(chēng)之為“黔之驢”階段。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始試探老師了，在一些事情上班主任的處理手法學(xué)生多少會(huì )有些應對，一旦讓學(xué)生發(fā)現你計止此爾，那老師就大大的不妙了。作者在明顯感受到學(xué)生的試探后，故意大事化小，小事化了，輕描淡寫(xiě)的處理了。一個(gè)月的時(shí)間馬上到了，對學(xué)生的初步觀(guān)察也基本結束了。作者開(kāi)始找班級的每一個(gè)學(xué)生談話(huà)，告訴學(xué)生班主任對他的一個(gè)月的觀(guān)察，告訴他這段時(shí)間他做了哪兒些比較好的事情，參與了哪兒歇不好的`事情，告訴他身上哪兒些品質(zhì)是很可貴的，還有哪兒些缺點(diǎn)是需要花大力氣客服的。對不同的學(xué)生談話(huà)的方式稍微有些區別。作者從比較好的學(xué)生開(kāi)始談起，對一些有領(lǐng)導和有組織能力的學(xué)生，也表達出對他們的鼓勵和肯定。而對于一些調皮搗蛋的學(xué)生，作者則用了一個(gè)小本子記錄了他們的種種表現，和他們談話(huà)，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一一指出他們的問(wèn)題，某天某天抄了作業(yè)，罵過(guò)同學(xué)，事無(wú)巨細，毫不含糊。鐵證如山，要讓他點(diǎn)頭認錯。同時(shí)還要指出明路，哪兒些錯誤是可以誒原涼的，哪兒些錯誤是暫時(shí)記著(zhù)，若是從此改正可以既往不咎。最后在適當表?yè)P身上的優(yōu)秀品質(zhì)。從此班級管理走上良性循環(huán)。 “當頭棒喝”篇里，作者在一次班級活動(dòng)中講述美德的故事，一個(gè)學(xué)生出言不遜，引起全部學(xué)生震驚，學(xué)生都在盯著(zhù)老師，看老師的反應。作者瞬間變臉，怒吼一聲，“出去”。作者用咄咄逼人的態(tài)勢壓住了這位學(xué)生，將其強行請出教室。在教室外面。作者則是一番長(cháng)談，清晰的指出學(xué)生所犯的錯誤，讓該名學(xué)生淚如雨下，答應再不會(huì )出現此類(lèi)錯誤。作者此舉徹底剎住了班級里的邪惡之風(fēng)。
這本書(shū)里能讓我學(xué)習的方法數不勝數，每篇都要具體的事例和教師應對的方法，無(wú)論是讀起來(lái)還是實(shí)踐起來(lái)都能讓人得心應手，不愧是一部兵法之書(shū)。
班主任心得感悟2
一、以身作則、為人師表
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。
二、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，獻出自己的愛(ài)
要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛(ài)護他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。擔任班主任工作以來(lái)，我從沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。班上農村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有十幾個(gè)，在我細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個(gè)和諧的班級大家庭中生活、學(xué)習。
三、重視主題班會(huì )與主題隊會(huì )的開(kāi)展
我十分注重每次主題班會(huì )與主題隊會(huì )的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導以后的言行。
四、抓禮儀教育，創(chuàng )文明班風(fēng)
我一貫重視培養學(xué)生的日常行為規范，教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )上做個(gè)好少年。平時(shí)，能根據學(xué)校要求，深入開(kāi)展文明禮貌教育活動(dòng)。
五、持之以恒地抓好學(xué)生的學(xué)習
�。�、讓學(xué)習成為需要
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的口號“變要我學(xué)為我要學(xué)”。怎樣才能激發(fā)他們自身的學(xué)習要求，使學(xué)習成為一種需要，使教師不再是救火隊員。我想從樹(shù)立理想入手。利用主題班會(huì )、家長(cháng)會(huì )讓學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的理想，堅定他們的`信念。并設立“手牽手”，“一幫一”學(xué)習小組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，鼓勵他們互幫互助，共同提高。
�。�、讓學(xué)習成為享受
讓學(xué)習成為一種享受，那么他們必須要在學(xué)習上有成功感。我采用了三種方法：一、建立合理的獎勵機制，讓每個(gè)同學(xué)都有成功的希望；二、建立趕超目標，讓成功變得切近；三、大聲的說(shuō)出自己的快樂(lè )。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對于自身的學(xué)習有了明確的目標和方向，大部分學(xué)生學(xué)習自主性明顯提高。
班主任心得感悟3
《扶年輕班主任上馬》是我擔任班主任以來(lái)最?lèi)?ài)讀的一本書(shū)，可以說(shuō)這本書(shū)就是我當班主任的“向導”，是我的“引領(lǐng)者”，是我的“老師”。它幫助我解決了很多班級問(wèn)題，真的起到了扶年輕班主任上馬的作用。
剛當班主任時(shí)，作為一個(gè)新手，看著(zhù)50個(gè)小毛孩兒，如何制定班規？如何選班干部？如何建立班級文化？如何培養凝聚力？……一堆的問(wèn)題讓我焦慮失眠，甚至恐懼。但是這些問(wèn)題在《扶年輕班主任上馬》中都有答案，而且王莉老師描寫(xiě)的非常詳細，很多次我都是把上面的方法照搬下來(lái)直接用，沒(méi)想到竟然真的達到了我預期的效果。
初一新生剛進(jìn)初中，還保留了很多小學(xué)生的行為習慣。比如班里的桌椅擺放，早上剛擺整齊，不到中午又亂作一團，作為新班主任有點(diǎn)束手無(wú)措�！斗瞿贻p班主任上馬》這本書(shū)還真有類(lèi)似情況的介紹，王莉老師詳細的'寫(xiě)道“每?jì)蓮堊雷泳嚯x多少厘米，兩條路各留出多少厘米，用尺子量著(zhù)擺桌子……”，按照王老師的方法我試了下，班里桌子立刻整齊了，然后我把方法教給班干部。每次班里整桌子，我只需要站在講臺上把關(guān)就可以了。雖說(shuō)是一件小事兒，對于老班主任來(lái)說(shuō)更是微不足道，但是對于新手的我真的是幫了大忙，其實(shí)班主任抓的就是細節。
班里作業(yè)交的亂七八糟，而且總是收不齊，讓我很苦惱。然后我就借用《扶年輕班主任上馬》中“你用看么？”主題班會(huì )，在班里開(kāi)了一個(gè)不到10分鐘的班會(huì )，沒(méi)想到結果讓我驚喜，除了一兩個(gè)不交作業(yè)釘子戶(hù)，其他人竟然全部交了。
書(shū)里有很多很多案例值得我去學(xué)習和借鑒，即使已經(jīng)當班主任兩年多，但是我想如果再接新班，這本書(shū)依然是我必讀的，它依然是我的“老師”，我的“向導”，我的“引領(lǐng)者”。
班主任心得感悟4
我從事班主任的近xx年中，在工作中，能注重加強對學(xué)生的思想教育，行為習慣的養成教育，培養他們良好的品質(zhì)，努力提高每個(gè)學(xué)生的思想覺(jué)悟，本學(xué)期我班開(kāi)展了“愛(ài)心獻給你”、“我們?yōu)槟阖暙I”等一系列活動(dòng)�，F將本學(xué)期工作小結如下：
一、我所做的工作
在班級管理中，我注重引導班委改選班級中各項事物。對于班長(cháng)這樣的班長(cháng)，首先我先給他們分析一下工作的重要性和必要性。讓他們明確自己的職責。同時(shí)，他們還要明確分工各自的職責，使大家能夠共同管理好班級的事務(wù)。在平時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習，一起，培養了他們的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。通過(guò)一學(xué)期的努力，我班的各項事務(wù)基本上做到了讓班里學(xué)生都喜愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
班里學(xué)生的學(xué)習習慣不好，很多同學(xué)的學(xué)習態(tài)度不端正，方法也不是很科學(xué)，有時(shí)看錯了筆記，寫(xiě)錯了作業(yè)就算了，因此，針對這種情況，我主要采取了“小老師”的方法進(jìn)行指導教育�！靶±蠋煛奔词俏业陌嘀魅�，要讓他們發(fā)現我的“好朋友”，使他們懂得我的關(guān)心與愛(ài)護。我還注重他們的.學(xué)習習慣的培養和積累。因此，在學(xué)期初，我就對學(xué)生中的一些“好學(xué)生”及他們的學(xué)習習慣進(jìn)行了調查，并給予了一些具體的要求，如：不愛(ài)惜學(xué)習用品，就要在學(xué)習中愛(ài)護它，不能隨便扔紙屑雜物。
三、做好家訪(fǎng)工作
老師要教好學(xué)生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這些工作，特別是那些頑皮的同學(xué)和行為規范不太好的同學(xué)，更要與家長(cháng)共同管教。我和家長(cháng)經(jīng)常通過(guò)多種方式和渠道同家長(cháng)進(jìn)行交流。班上的許多同學(xué)家長(cháng)也對我的工作很配合，也跟我有了很好的交流與溝通。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導的關(guān)心與指導下，有所進(jìn)步，也提高了！班級管理工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平得到提升！
班主任心得感悟5
睡夢(mèng)中醒來(lái)，拿起身邊的書(shū)，接著(zhù)認真地看，仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生，感受著(zhù)跟隨他成長(cháng)的自由與快樂(lè )，偶爾，也成為了一個(gè)教育旁觀(guān)人，冷眼看著(zhù)他的一個(gè)個(gè)教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣，幾回夢(mèng)里輾轉，幾回幡然覺(jué)悟，幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中，在留連與反思中，梅洪建老師寫(xiě)的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書(shū)與我親密接觸了兩天。
我看書(shū)向來(lái)都是慢性子，這樣的速度對我來(lái)說(shuō)，還真是少見(jiàn)的。隨著(zhù)書(shū)的走向，你的思維也跟著(zhù)前行。然合上書(shū)后，許多思維的觸動(dòng)點(diǎn)，竟一時(shí)不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般，欣欣然的感覺(jué)便是一種給予。
欣賞梅洪建老師有三處：
欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一，我們其實(shí)做不了人類(lèi)靈魂的工程師；其二，班主任的作用沒(méi)那么大。前一句話(huà)早有專(zhuān)家論述過(guò)，但沒(méi)有梅老師說(shuō)的理性與現實(shí)�；蛟S，給教師如此高的稱(chēng)號，不過(guò)是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過(guò)高的要求，而教師不堪重負，那我們何必帶著(zhù)光環(huán)，流著(zhù)眼淚？后一句話(huà)，實(shí)是給班主任敲了個(gè)警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學(xué)的數據分析，告訴我們，班主任在孩子成長(cháng)的過(guò)程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個(gè)人的文字，一個(gè)人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實(shí)作用，我們不是救世主，我們只不過(guò)是孩子成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)過(guò)客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過(guò)于看重自己的作用，往往會(huì )自以為是地，主觀(guān)地去判斷，去決定，而結果是，我們滯后了孩子的成長(cháng)，甚至傷害了孩子。梅老師說(shuō)，學(xué)生的成長(cháng)是教育的落腳點(diǎn)。一切為孩子的成長(cháng)與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以，一名優(yōu)秀的教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，那是遠遠不夠的。你的專(zhuān)業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學(xué)生心理成長(cháng)特點(diǎn)的了解，你對教育本質(zhì)的認知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習的原因，時(shí)代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認識面對新的發(fā)展，結果只有一個(gè)，未成人師，卻已誤人子弟。
欣賞梅老師班級理念的四個(gè)支點(diǎn)。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動(dòng)錦囊。本書(shū)的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個(gè)支點(diǎn)。即：班級委員會(huì )制度；多方借力；科學(xué)地給學(xué)生力量；小本子。我試圖用簡(jiǎn)煉的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括這幾個(gè)方面。
班級委員會(huì )就是根據學(xué)生的特點(diǎn)與喜好在老師的指導下自主成立了一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個(gè)平臺，就是能讓孩子們動(dòng)起來(lái)的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動(dòng)中鍛煉自己，發(fā)展自己，認識自己。而這種動(dòng)，正是可以讓孩子取得進(jìn)步，獲得贊許，贏(yíng)得尊嚴，從而激活了靈魂的動(dòng)。小小班委會(huì )，卻是學(xué)生大舞臺。班委會(huì )有一系列的運行策略，通過(guò)梅老師的介紹，讓我們感受到了一個(gè)班級內幾個(gè)班委會(huì )蓬勃發(fā)展而促進(jìn)整個(gè)班級共同前行的勢態(tài)。
多方借力，則是班主任老師向家長(cháng)，向科任教師，向領(lǐng)導，多方借力。當班主任清晰自己的本位，就會(huì )懂得，借力才可能實(shí)現教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當班主任，當前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個(gè)孩子的教育不能光靠學(xué)校，如何讓家庭參與到學(xué)校教育中，如何讓我們的家長(cháng)關(guān)注孩子的成長(cháng)，這應該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長(cháng)成為了朋友，什么原因，我認為，梅老師放低了姿態(tài)，加強了與家長(cháng)的溝通，帶著(zhù)對孩子的關(guān)注與愛(ài)，任何一個(gè)家長(cháng)不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長(cháng)，讓家長(cháng)參與到班級的中，參與到孩子們的.各種實(shí)踐活動(dòng)中；梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團結了全體科任教師；梅老師通過(guò)班報給班級打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學(xué)習的。
《班級勵志教程》和班會(huì )課，無(wú)疑是梅老師向孩子傳遞能量和動(dòng)力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會(huì )課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來(lái)這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個(gè)學(xué)生可持續發(fā)展的能力，我認為，值得做班主任的，做德育的老師思考。
此外，還有小本子，是梅老師與孩子們溝通最美妙的方式。拉近了心的距離，鍛煉了學(xué)生的文筆，解壓了孩子們不被理解的心靈。實(shí)際，小本子，我也曾與我的學(xué)生開(kāi)展過(guò)，的確感受其間的不少談話(huà)教育所解決不了的問(wèn)題。而小本子之效益的發(fā)揮，也源于班主任在教育中的站位，還有文字功夫，還有何種心態(tài)，還有是否堅持……
欣賞梅老師實(shí)事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。以一個(gè)差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實(shí)，證明了他“培育－發(fā)展”理念指導下所采用的一系列教育措施的正確與高效。
但在后記中，卻以一篇學(xué)生的來(lái)信，重新審視自己的教育行為。當我們所培養的學(xué)生，在考上一所好大學(xué)后，卻道出這并不是他們所想要的一切的時(shí)候，作為一名教育者的確應該再度思考：怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生真正平等，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮……
這是梅老師教育深度思考的延續，也是給我們的啟迪。
在看梅老師的這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現，梅老師先后引用了老子的若干句話(huà)，讀至結尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最?lèi)?ài)。梅老師推薦班主任都應該讀讀，我也喜歡這本書(shū)，但遠不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻�？磥�(lái)搞好教育，讀好書(shū)，也是因人而異的！但正如梅老師所說(shuō)：“錯了，停下來(lái)就是進(jìn)步”。而我們，慢了，發(fā)現了就是進(jìn)步！
班主任心得感悟6
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西�！崩瞄e暇時(shí)間，我拜讀當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺！這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。我深深地體會(huì )到：教育需要愛(ài)，教育需要智慧。
“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
一、播灑愛(ài)心，工作幸福
一直以來(lái)，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個(gè)角色的理解�！白鳛榻處�，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生�！薄皭�(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)管理，民主實(shí)施
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的`第一印象：給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的機會(huì )以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換�！毕胂胱约�，雖說(shuō)按照學(xué)校要求去進(jìn)行小組的建設，但也會(huì )有同學(xué)要求小組的成員的調換，這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設。
李老師的班級是一個(gè)民主的班級。大到班級干部，小到班級的規章，全部都是同學(xué)們一起提議、討論、通過(guò)，整個(gè)過(guò)程包括內容的設定都是學(xué)生們真正做主。學(xué)生既表現為了班級的小主人，又可以在研討中鍛煉自己的思維語(yǔ)言等能力。而且，班級規定一定設立，就是不容忤逆的，甚至李老師自己也不例外。班規規定，李老師對同學(xué)們發(fā)火，就要掃地一天。有一次李老師對一個(gè)男同學(xué)發(fā)火，第二天一早就來(lái)到教室，自覺(jué)地拿起掃除工具打掃衛生。學(xué)生們看見(jiàn)老師這么遵守規定，也都自覺(jué)地遵守了。這再一次提醒我們作為老師，同樣也是身教重于言教。
李老師在班級管理上，非常會(huì )巧借東風(fēng)。在發(fā)現一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，他會(huì )動(dòng)用全班的輿論去影響那位學(xué)生。一位男同學(xué)經(jīng)常會(huì )和同學(xué)打架，李老師就讓全班同學(xué)都寫(xiě)作文：《我眼中的***》。他會(huì )把這些作文都給那個(gè)男同學(xué)看，他看了之后，心里很難受，有了想要改正的欲望，李老師就不斷地幫助他改正。當這位同學(xué)有了改變后，李老師又讓全班同學(xué)寫(xiě)作文：《***進(jìn)步了》。再把同學(xué)們夸這個(gè)男同學(xué)的作文拿給他看，該同學(xué)受了很大的鼓舞，繼續堅持改變。這種班里的輿論導向強過(guò)老師的批評說(shuō)教，人都是群體動(dòng)物。學(xué)生也有自尊心，很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明��！
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
寒假，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，很感人。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。在今后的工作中，我努力用學(xué)李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗指導自己的實(shí)際工作。
讀了李鎮西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得非常不錯，它能夠指導我們如何做好班主任。這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，書(shū)本通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，書(shū)中的故事感人至深，讓我獲益不少。
工作已經(jīng)18年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì )到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短的幾節卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�(shū)以后，在今后的教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)周記、找學(xué)生談話(huà)等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
班主任心得感悟7
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，在上一學(xué)期的班主任工作中，讓我意識到自己經(jīng)驗的缺乏，以及面對班級問(wèn)題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書(shū)讓我對班主任的這份工作有了定位和認識，讓我獲益匪淺，相信在下一學(xué)期中會(huì )讓我在工作中多了更多從容，減少困惑。
拿到這本書(shū)后，封面的一句話(huà)讓我感同身受：“著(zhù)名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘一個(gè)好的班主任，應該是一個(gè)出色的心理學(xué)家�！@是寫(xiě)在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話(huà)。讀了這句話(huà)，讓我對這本書(shū)有了更多期待。
的確，教育不僅是一門(mén)科學(xué)，更重要的是了解每一位孩子的心理，以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任，要想達到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。
作為一名班主任，而且是小學(xué)一年級的班主任，我們的肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級常規、家校交流……面對著(zhù)一件又一件待處理的事情，面對著(zhù)學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無(wú)奈。那么，如何有效地管理班級？如何建設一個(gè)優(yōu)秀的班集體？都是班主任們在無(wú)數次思考的問(wèn)題�！栋嘀魅巫钚枰男睦韺W(xué)》這本書(shū)對于我們非常實(shí)用。本書(shū)采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個(gè)案例說(shuō)明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個(gè)案例說(shuō)明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個(gè)案例說(shuō)明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開(kāi)展班主任工作。
開(kāi)篇最先呈現給我的就是班主任自身素養。面對工作，面對壓力，怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)？怎樣在工作中不帶入不良情緒？就如書(shū)中所建議的，我們要學(xué)會(huì )享受過(guò)程，保持良好的工作狀態(tài)和樂(lè )觀(guān)、積極、向上的心理狀態(tài)，做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任，快樂(lè )自己也快樂(lè )孩子，快樂(lè )同事也快樂(lè )家人，讓每一天都精彩快樂(lè )；我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)孩子，從關(guān)愛(ài)中感受幸福，即使自己對工作感到相當厭煩，也可以“假裝”對工作、對孩子充滿(mǎn)激情、無(wú)限熱愛(ài)，通過(guò)“假裝”哲學(xué)的妙用，讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外，在不知不覺(jué)中真正愛(ài)上工作，從中獲得快樂(lè )和幸福；學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，笑對壓力，用積極的態(tài)度面對一切，消除職業(yè)倦��；學(xué)會(huì )順勢彎曲，感悟太極中的剛柔相濟。 “重師首在師自重”，教師積極樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習。成長(cháng)發(fā)展不僅僅是孩子們的`事情，也應是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理，要有獨特的個(gè)性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個(gè)性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時(shí)刻感染著(zhù)你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)，更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀(guān)。
書(shū)中還提到：責任心是人對某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入，不僅是一宗心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責任心是我們工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說(shuō)：“教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。作為班主任，我們更應該有高度的責任心，深入孩子，細心觀(guān)察，關(guān)心愛(ài)護，嚴格要求，堅持不懈的“引導和培養”，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
正如書(shū)中所說(shuō)“做班主任完全是一種心中的責任，一種問(wèn)心無(wú)愧的責任”。
文章中還有一點(diǎn)讓我頗為贊同：“傾聽(tīng)是一種熱情的期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性差異，飽含期望地等待，會(huì )促成心靈的共鳴�！�；“傾聽(tīng)是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛(ài)的課堂如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融�！�
走進(jìn)孩子心靈，除了要有師愛(ài)之外，還要多和孩子溝通，而溝通的重要環(huán)節是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種修養，更是班主任在班級教育管理中的一門(mén)藝術(shù)。我們只有認真、耐心地“傾聽(tīng)”，才能有的放矢地“說(shuō)”。
總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！币虼�，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎上不斷探索心靈教育的規律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。
我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑，多一些從容，也相信我能和孩子們共同成長(cháng)，一起走在路上！
班主任心得感悟8
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長(cháng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節。與家長(cháng)是互助的關(guān)系，對學(xué)生要嚴厲也要關(guān)心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問(wèn)題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對于年輕班主任的我來(lái)說(shuō)，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生去戰勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。
書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì )縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì )順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習好的經(jīng)驗，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開(kāi)始的時(shí)候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有，不能被學(xué)生吃透、稱(chēng)兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰斗，走進(jìn)學(xué)生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專(zhuān)業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的.。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會(huì )發(fā)怒，學(xué)生也會(huì )叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中，是他自己體驗的過(guò)程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)小事，所有的小事對孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì )犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒(méi)有準備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會(huì )在場(chǎng)，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進(jìn)班級，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng)，少指責。
在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線(xiàn)。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執行相關(guān)規定。學(xué)生犯錯了，也不要驚慌失措，有問(wèn)題才是正常的，孩子的成長(cháng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現更大的錯誤。
當學(xué)生的試探階段過(guò)去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí)，來(lái)一個(gè)，“滅”一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級的規章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀(guān)公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線(xiàn)，否則只會(huì )兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵和表?yè)P，粗心的同學(xué)多給他一些教訓，懦弱的同學(xué)多給他一些機會(huì )，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來(lái)，為高二高三的學(xué)習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。
班主任心得感悟9
許多朋友都說(shuō)我效率高，我也一直自認為是個(gè)高效教師，讀完于潔老師的《做個(gè)高效的教師》，終于明白了什么才能被稱(chēng)作高效教師。
不是一天忙忙碌碌，一邊累得似牛如馬，一邊又覺(jué)得自己好棒，做了這么多事，上課、備課、讀書(shū)、寫(xiě)作，還要照顧兩個(gè)孩子，我怎么就這么棒？！
不是一天倉倉促促，什么活兒都干了，卻沒(méi)有去看看效果如何，是否走心，或者說(shuō)只是勉強完成。
不是一天焦焦躁躁，看什么都想發(fā)火，班主任附體，帶著(zhù)顯微鏡一般看待一切人與事。
那我們可以從書(shū)中獲得哪些啟示，讓自己的工作更高效，心靈更舒展呢？
一，首先要做到對每個(gè)學(xué)生心里一本帳，然后因材施教。
從孔子提出“因材施教”這個(gè)概念起，它便在我們的教育中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，世界因豐富多彩而美麗，教育因人之不同而復雜，復雜才會(huì )產(chǎn)生新的研究課題，而“因材施教”便是讓我們靜下心研究學(xué)生的高效方法，所有的高效之“術(shù)”都是需要用心之“道”來(lái)支撐的。
二，統籌安排自己的時(shí)間，做事情的時(shí)候事先要有個(gè)計劃安排，先做什么，哪些事情是可以同時(shí)做的，心里也要有一本帳。
時(shí)間的管理能力是人的一種非常重要的能力，自從有了老二之后，一邊是工作一邊是兩個(gè)孩子，一邊是學(xué)校的壓力，一邊是家庭的一地雞毛，想要在這個(gè)兩難困境中走出來(lái)，需要我們心中一把秤，計劃要明晰，做事要高效，有輕有重有選擇，然后就發(fā)現越忙亂越需要心靜下來(lái)，一樁樁一件件地去完成。
三，馬上就做，堅決不拖拉，不受環(huán)境的干擾，靜心做事，是讓自己成為一個(gè)高效教師的必要性格。
做喜歡的事情，我是比較麻利的，不需要催促，高效保質(zhì)地完成�？墒敲鎸σ恍┈嵥榈腵工作，總想逃避，推到最后期限，慌慌張張、痛苦不堪地完成。最終發(fā)現事情也沒(méi)躲過(guò)去，事情也沒(méi)有完成得很好，反而影響自己的心情失去了平靜，慌張而不自信。倒不如有了任務(wù)，就不拖拉，安安靜靜地完成該要完成的任務(wù)。
四，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì )各種做事技術(shù)，會(huì )讓你成為一個(gè)高效教師。
五，熟知工作中的各種流程，如何處理，心中有數，手中才能不亂。
六，化壓力為動(dòng)力，把困難變成能力，是成為一個(gè)高效教師的一種途徑。
這三者，是我的短板所在。我不喜歡電腦，近乎電腦白癡，換句話(huà)說(shuō)，有些逃避電腦技術(shù)的學(xué)習，可是時(shí)代的發(fā)展，你發(fā)現許多技術(shù)不學(xué)，就好像一個(gè)文盲，處處求人幫忙，浪費時(shí)間，更是把自己置于被動(dòng)的境遇。
七，遠離牢騷，保持好心情，是成為一個(gè)高效教師的重要方法。
八，心中充滿(mǎn)慈悲、感恩、愛(ài)意、美好，才能成為一個(gè)高效教師。
這兩者相輔相成，互為依存。充滿(mǎn)慈悲的底子，滿(mǎn)是溫暖的向往，就不容易受牢騷的侵襲，也不容易傳遞郁悶的心情，更有能力自我排遣，變得灑脫。
于潔老師的文字平實(shí)而真實(shí)，仿佛是我們每一個(gè)人的心中所想，在共鳴的那一刻，終于明白，我們從不孤單。
班主任心得感悟10
老師的幸福源于何處？書(shū)中寫(xiě)了很多：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己�？墒�，在這眾多答案中，我覺(jué)得最重要的是——學(xué)生愛(ài)戴，教師的工作對象是學(xué)生，服務(wù)對象是學(xué)生，課上課下圍繞的都是學(xué)生，我想，一位教師如果得到學(xué)生的認可，那他一定傾盡所有力量去愛(ài)學(xué)生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。
我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多感人的故事：某位老師重病在身，依舊堅持給學(xué)生上課；某位老師十年如一日資助著(zhù)貧困學(xué)生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學(xué)生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛(ài)戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學(xué)生就不是愛(ài)學(xué)生了嗎？相反，常態(tài)下的老師應該更愛(ài)學(xué)生，而最好的表現則是，對孩子們存有依戀之情。想和學(xué)生在一起，想和學(xué)生溝通，不怕學(xué)生出現問(wèn)題，甚至會(huì )在周末、假期想念自己的學(xué)生，這就是對學(xué)生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無(wú)怨無(wú)悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，引導學(xué)生走適合他們自己的路，成就他們的未來(lái)！
學(xué)習好的學(xué)生、表現優(yōu)異的學(xué)生向來(lái)是老師青睞的對象，但是，一位好老師關(guān)注的不應該是僅僅是優(yōu)異的'學(xué)生，更應該是后進(jìn)生，我特別欣賞一句話(huà)，天下沒(méi)有差學(xué)生，只是方法不對，因此，我們教師應該結合后進(jìn)生特點(diǎn)對他們進(jìn)行特殊的輔導，給他們制定學(xué)習計劃，給他們生活上、學(xué)習上的關(guān)懷，我相信，在老師的無(wú)私關(guān)懷下，后進(jìn)生一定會(huì )變成前進(jìn)生。
和學(xué)生在一起，最重要的就是做好與學(xué)生的溝通工作，常常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們抱怨：物理老師從來(lái)都不聽(tīng)學(xué)生的建議；數學(xué)老師從來(lái)不問(wèn)我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，老師應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，修筑起與學(xué)生的溝通之橋，老師可以成為學(xué)生的朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心中！
教師在孩子成長(cháng)中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導學(xué)生一路向前！
班主任心得感悟11
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì )問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )當班主任，如何當好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現在班主任這條路上我還有的學(xué)習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我帶來(lái)了很多幫助。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"。從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心"，書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書(shū)中說(shuō)對待學(xué)生要多表?yè)P少批評，雖然我沒(méi)少表?yè)P學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)來(lái)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺前，直接批評。當時(shí)的我沒(méi)有意識到這樣做會(huì )傷到學(xué)生的面子。在我看來(lái)，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴厲批評，不然不會(huì )記著(zhù)。后來(lái)我試著(zhù)換一種方式，對一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續續欠交作業(yè)的人越來(lái)越少了。這樣一來(lái)既鼓勵他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認真上課。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì )下意識偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì )因此喜歡一位老師的課。那么可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"。用這種方法到達到書(shū)中老師的境界對我來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對于一年級的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應該就能達到效果。學(xué)校運動(dòng)會(huì )前夕，我甚是擔憂(yōu)班級情況，可以預感當天會(huì )分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。我先是在班會(huì )課上強調了一下運動(dòng)會(huì )紀律，然后表示對運動(dòng)會(huì )期間班級管理存在擔心。然后說(shuō)要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(cháng)管理運動(dòng)期間紀律。話(huà)音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起來(lái)了，還有一些同學(xué)甚至站起來(lái)。這時(shí)候我接著(zhù)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選"，我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現你們最有能力協(xié)助班長(cháng)管好班級，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運動(dòng)會(huì )期間班級情況并不怎么需要我坐鎮。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"。這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結出來(lái)的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì )到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì )傷害學(xué)生，可能對于一、二年級的`學(xué)生的來(lái)說(shuō)，可能轉頭就忘記了，但是長(cháng)期積累下來(lái)，總有一天學(xué)生會(huì )因此而害怕從而疏遠。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì )頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當老師面對學(xué)生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再來(lái)處理就會(huì )更客觀(guān)，也更容易引導學(xué)生。
當班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習，多讀一些書(shū)，會(huì )讓我的班主任之路走的穩當一點(diǎn)。
我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì )牢記另一句話(huà)：心之所向，素履以往。
班主任心得感悟12
最近，我認真閱讀了高謙民老師的《小學(xué)班主任》一書(shū)，體會(huì )頗深。優(yōu)秀的小學(xué)班主任，關(guān)注學(xué)生的內心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現實(shí)的命運、苦樂(lè )；關(guān)注現行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、管理觀(guān)是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著(zhù)他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展，不當的教育方式是不是在磨鈍他們的.求知欲和好奇心，是不是在扼殺著(zhù)他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，現行的教育是不是把學(xué)生當作成長(cháng)中的人看待；關(guān)注他們的快樂(lè )有沒(méi)有被剝奪；關(guān)注他們在學(xué)校、在班級是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過(guò)對《小學(xué)班主任》一書(shū)的閱讀和理解，我覺(jué)得要當好小學(xué)班主任，應該做到以下幾點(diǎn)：
一、真誠坦率
每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì )。會(huì )上，我開(kāi)誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時(shí)間里，我對學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容
現在，社會(huì )上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關(guān)心尊重
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應該認真做到的。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評要虛心聽(tīng)取，對正確的要給予肯定和尊重。當學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
四、引導鼓勵
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊會(huì )，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì )處理一些問(wèn)題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊會(huì )，引導大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)�！卑嘀魅问墙逃�、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，定然潤物無(wú)聲。
班主任心得感悟13
聽(tīng)了朱永新老師的講座《在閱讀與寫(xiě)作中成長(cháng)》的講座后，一掃以前對朱老師的一無(wú)所知，只知道是一個(gè)非常著(zhù)名的老師。聽(tīng)完講座后，覺(jué)得全身上下的細胞都被調動(dòng)的活躍了起來(lái)，是不是就是傳說(shuō)中的打雞血？
為了更好的跟隨大師的腳步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老師自己寫(xiě)的書(shū)，但是卻搜到了一本“朱永新力薦的書(shū)”，也就是于潔老師的這本《我就想做班主任》。
我帶著(zhù)好奇走進(jìn)書(shū)本，想去一探究竟，這老師為何就想當班主任？這不是人人聞風(fēng)喪膽的崗位嗎？走進(jìn)她的書(shū)里，我看到了于潔老師教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，無(wú)法自拔，動(dòng)情之處，還騙我幾滴眼淚。
有一種教育方法叫堅持
于潔老師17年堅持做家校聯(lián)系單，10年堅持更新教育博客，堅持給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信四十多萬(wàn)字，堅持在學(xué)校里完成所有的分內事。
正如她在書(shū)中所說(shuō)：“走到今天，我只相信這幾個(gè)字：長(cháng)期堅持�！薄拔也幌肫垓_你，不想迷惑你，我想直白地告訴你：沒(méi)有20多年的積累，你不可能像我一樣。不要羨慕我現時(shí)的明艷，它的背后浸透了奮斗的汗水�！�
拿破侖曾說(shuō)：“不想當將軍的士兵不是好士兵�！蔽艺J為不想當好老師的老師也不是好老師。
也許每個(gè)老師都渴望成為好老師，優(yōu)秀的老師。于潔老師成長(cháng)為優(yōu)秀的老師，因為她堅持的做了這么多事，并且堅持了這么多年，用實(shí)際行動(dòng)展示“量的積累才有質(zhì)的飛躍”。讀到她的堅持，讓我堅持的心也蠢蠢欲動(dòng)，同時(shí)也對自己其中的一個(gè)教育行為的不作為有了深刻的認識和反省。那便是督促作業(yè)。
從網(wǎng)絡(luò )上看到眾多老師關(guān)于作業(yè)的吐槽，我便知道我不是一個(gè)人，許多老師和我有一樣的困惑和煩惱。而我發(fā)現，我每次都提醒這些沒(méi)有做作業(yè)的孩子，但是提醒之后，我并不會(huì )去窮追猛打，直到學(xué)生做了為止。
我覺(jué)得就是因為自己的不堅持和不較真，導致了個(gè)別同學(xué)交作業(yè)存在僥幸的現象發(fā)生。通過(guò)于潔老師的`堅持，讓我警醒自己：堅持到底，讓學(xué)生知道關(guān)于做作業(yè)，除了做，別無(wú)他法，無(wú)論什么時(shí)候做，我都會(huì )聯(lián)系他做了為止。如果我有了這樣的決心和堅持，是不是就會(huì )讓部分學(xué)生不敢怠慢呢？
教育界之所以流行“靜待花開(kāi)”，可能正是因為影響和改變一個(gè)人的諸多不易，聊以慰藉教師的急切的心。對一個(gè)人產(chǎn)生壞的影響比好的影響容易得多，如果在教育的道路上不堅持，多少希望都會(huì )胎死腹中，多少美好的希望就會(huì )葬送不作為中。
對教育既要有美好的念想，更要有堅持不懈的行動(dòng)。
有一種教育智慧叫從容
“山窮處，云起；水盡頭，風(fēng)來(lái)。班主任工作是什么？有時(shí)就是先平靜了自己的內心，再平和地教育學(xué)生。平靜平和，才能跳出憤怒與焦慮，看到教育的一點(diǎn)點(diǎn)有趣與詩(shī)意�！�
透過(guò)文字便能感受到于潔老師的淡定從容，也讓自己慚愧不已。
想起面對學(xué)生調皮，作業(yè)不做的現象，我怒不可遏的樣子，便覺(jué)得丑陋至極。盡管有時(shí)會(huì )在心里不斷地告訴自己：別發(fā)火，除了傷身并無(wú)其他用處。
當我讀了這本書(shū)之后，愈發(fā)火，便想起于潔老師寫(xiě)的：
“有時(shí)候也許是一場(chǎng)單相思的苦戀。費力耕耘卻顆粒無(wú)收，焦慮過(guò)，絕望過(guò)，也因為已經(jīng)盡力而為而在時(shí)間的流逝中不再耿耿于懷；有時(shí)候是美妙的心有靈犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下著(zhù)小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一輩子的美好記憶；有時(shí)候平淡如水，卻在細水長(cháng)流中收獲心靈的寧靜與恬淡�！逼鋵�(shí)從容淡定又不失理智，多么好的教育狀態(tài)。
我面對的不僅是學(xué)生，更是學(xué)生背后一個(gè)個(gè)各種各樣的家庭。而我要做的便是與家長(cháng)們共同攜手，為孩子們提供更好的教育。
享受教育的美好，也正視教育的艱難，在這條道路上淡定并智慧的行走！
有一種教育幸福叫認可
于潔老師書(shū)寫(xiě)程宏衍老師的教育情懷時(shí)，寫(xiě)到：“一個(gè)教師最大的幸福是得到學(xué)生和家長(cháng)的認可�！辈⑶医ㄗh老師們把自己的工作做好文字記錄，將來(lái)退休了，也是一個(gè)很好的回憶，要做一個(gè)有痕跡的老師。
她認為只有讓學(xué)生感覺(jué)到的好才是真正的好。關(guān)于“好”，首先讓我聯(lián)想到的便出自于家長(cháng)口中的“還不是為了你好”。而我通過(guò)一次調查，向學(xué)生了解到，他們排斥家長(cháng)打著(zhù)為他們好的旗號強迫他們做不愿意做的事情。反觀(guān)成人自身，別人強迫所做的事情會(huì )盡心盡力地做嗎？
站在教師的角度，我們也何嘗不是為了學(xué)生好？如果對學(xué)生的付出沒(méi)有得到學(xué)生和家長(cháng)的認可，是不是頓覺(jué)心塞？
可是關(guān)于感覺(jué)好不好，這本身就是感受者的直接體驗，究竟好不好，本身也是他們最有發(fā)言權。所以當學(xué)生覺(jué)得我對他不好時(shí)，那就是不好。只有我對他的好，的確讓他感受到了，那才是真的好！如果家長(cháng)沒(méi)有認可我的好，說(shuō)明我做的還不夠好。
就像我們去店里購物，店員說(shuō)好，我們不覺(jué)得好，那便是不好。
教育這個(gè)職業(yè)讓人愛(ài)的癡迷，可能正是因為它可以帶來(lái)的幸福感。人與人心靈的碰撞，精神與精神的交流，在彼此相處中，各自的精神都得到豐盈和充實(shí)，也見(jiàn)證著(zhù)彼此的成長(cháng)！
教育幸福，應像陽(yáng)光一樣傾瀉在我們的教育之路！
像于潔老師一樣，做一個(gè)堅持、淡定并幸福的教育人！讓自己這束微光，傳遞更多的能量！
班主任心得感悟14
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。
李鎮西，一位著(zhù)名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》一書(shū)，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
李鎮西老師給我最大的啟示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當班主任以來(lái)，我總認為"班主任"的標簽是"辛苦，勞累"。李鎮西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的'。"這段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。
當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復雜"。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟""對學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級管理
李鎮西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調位，我總是怕他和新同桌講話(huà)耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮西老師說(shuō)"對年輕人最好的培養，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養人的了"。今后我會(huì )取長(cháng)補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
班主任心得感悟15
教了十幾年書(shū)，也做了十幾年的班主任，卻總覺(jué)得這班主任是越來(lái)越難當。也許是社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生的思想有了這樣那樣的變化，也許是自己的工作激情已因時(shí)間的流逝而漸漸減弱。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著(zhù)你。有時(shí)面對那些小孩子，真是哭笑不得，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只有一聲長(cháng)嘆，希望學(xué)期結束，能早日解脫。
最近看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讓我眼前一亮，茅塞頓開(kāi)。原來(lái)班主任工作竟有這么多的樂(lè )趣，讓你有成就感。就像作者說(shuō)的：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃大虧了”。
作者是一個(gè)著(zhù)名的教育家。他一個(gè)人既當書(shū)記，又做校長(cháng)，當兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，還有三十多個(gè)社會(huì )兼職，每年要外出開(kāi)四個(gè)月的會(huì )、、、、、、在我們看來(lái)，累死了，誰(shuí)能有這個(gè)能力？但魏書(shū)生就能如此，他的教學(xué)成績(jì)偏還就是最好的，班級管理也從來(lái)未出過(guò)問(wèn)題。關(guān)鍵在哪？我覺(jué)得，就是作者所說(shuō)的.，要把學(xué)生當作班級的主人，實(shí)行科學(xué)化的管理。
魏書(shū)生的班級里，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人，都與班級的生長(cháng)有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系，與班級同成長(cháng)，共呼吸，遇到事情沒(méi)有人后退，沒(méi)有人推卸責任，這種精神形成之后就成了一股強大的力量，一股向上的力量，欣欣向榮的力量。而科學(xué)化、精細化的管理，又使他做起來(lái)游刃有余，做到了“有無(wú)班主任都一個(gè)樣”的程度，還有什么問(wèn)題不能解決？就比如他的“班級承包責任制”就是一個(gè)很好的創(chuàng )舉。
學(xué)習魏書(shū)生，再對照自己，我感到了自己的很多不足，如責任分工，缺乏民主，衛生管理不夠精細，沒(méi)有真正樹(shù)立學(xué)生的主人意識等，這些都需要我在以后的工作中去努力。
總之，《班主任工作漫談》這本書(shū)對班主任來(lái)講，是一座寶藏，有著(zhù)無(wú)盡的財富和經(jīng)驗，值得我們去探索，去研究。我會(huì )把它放在案頭，做為必備之書(shū)
【班主任心得感悟】相關(guān)文章：
班主任心得感悟11-06
班主任心得感悟05-31
班主任工作心得感悟09-16
班主任培訓心得感悟11-13
班主任研修的心得感悟03-14
班主任工作心得感悟03-23
(薦)班主任心得感悟06-05
[推薦]班主任心得感悟08-24
【精】班主任心得感悟08-24
班主任工作感悟心得11-04