[推薦]班主任心得感悟

　　在我們平凡的日常里，我們時(shí)常會(huì )因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？以下是小編精心整理的班主任心得感悟，歡迎大家分享。

班主任心得感悟1

　　作為一名小學(xué)班主任，總想推陳出新，給孩子們帶來(lái)一些新鮮的、有趣的班級管理方法。有一次和朋友閑聊，他向我推薦了一本書(shū)《班主任微創(chuàng )意》，翻開(kāi)看了幾眼，覺(jué)得不太適合，因為這本書(shū)的作者是一名初中班主任，她講述的微創(chuàng )意都是針對初中生，而我的教學(xué)對象是小學(xué)生，很多“創(chuàng )意”、點(diǎn)子都用不上，所以這本書(shū)從借來(lái)只在我手里待了半個(gè)小時(shí)。今年暑假，無(wú)意間看到這本書(shū)，拿起來(lái)翻看了幾個(gè)微創(chuàng )意，細細品來(lái)，還真不錯，只要把里面的創(chuàng )意稍加改動(dòng)，就可以變成我的“寶貝”了，這次我用了3個(gè)星期的時(shí)間，完成了全書(shū)的閱讀。對這本書(shū)中非常值得我學(xué)習的地方進(jìn)行了總結。

　　一、微創(chuàng )意，興趣高

　　整本書(shū)記錄了作者59個(gè)班級管理中的微創(chuàng )意，分成十個(gè)板塊：開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態(tài)的調整、學(xué)習動(dòng)力、自我管理、應考的技巧等方面。所有的創(chuàng )意作者都圍繞了目的————興趣。

　　禮物人人都愛(ài)，開(kāi)學(xué)用一根棒棒糖就表達了自己的祝福，讓學(xué)生親近；利用各行各業(yè)的家長(cháng)資源讓孩子們進(jìn)行職業(yè)大體驗，讓孩子清楚的知道自己的夢(mèng)想是什么；讓畢業(yè)的'學(xué)生給學(xué)弟學(xué)妹們談經(jīng)驗，說(shuō)曾經(jīng)的美好；跳個(gè)草裙舞、走個(gè)貓步，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力；把無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)角“開(kāi)成圖書(shū)館”，再請班級的重量級嘉賓，來(lái)個(gè)隆重的“開(kāi)館剪彩儀式”，每個(gè)人都簽下神圣的名字；在同學(xué)的作業(yè)本。上寫(xiě)自己的作業(yè)，改掉不認真的毛��；早自習變成賽場(chǎng)；男女交往教育變身男神女神評選；班干部選拔成了人才招聘。用一個(gè)個(gè)心理測試引出教育的內容。這些看似小小的創(chuàng )意，換了個(gè)包裝，馬上變成了嶄新的模樣，成了孩子們樂(lè )于接受的形式。

　　從這些微創(chuàng )意中，我想到了兩個(gè)詞：關(guān)注和愛(ài)。作者能從學(xué)生的心里出發(fā)，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們，所以才深受學(xué)生的愛(ài)戴。所以我們應該走近孩子的生活和學(xué)習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。

　　二、細操作，重落實(shí)

　　在平常的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常閃現一堆堆有創(chuàng )意的做法和想法，和作者不同的是，想到了，卻沒(méi)有做到。

　　本文的作者有了點(diǎn)子就會(huì )抓緊落實(shí)，不輕易讓想法溜走：看到孩子們大手大腳花錢(qián)，和家長(cháng)們頂嘴，于是策劃一次”100元生存大體驗“的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)干就干，鄭重其事地組隊，給每個(gè)隊伍發(fā)100元錢(qián)，并叮囑這些是唯一的本錢(qián)，準時(shí)開(kāi)始。當家長(cháng)們抱怨現在孩子都不愿意昕家長(cháng)話(huà)會(huì )頂嘴的時(shí)候，班級開(kāi)啟了感恩母親VIP活動(dòng)， 為母親制訂了家長(cháng)VIP特權卡，自愿允許媽媽看日記，自愿允許媽媽管理。上網(wǎng)時(shí)得知有不少孩子同一個(gè)時(shí)間段生日，策劃一場(chǎng)沒(méi)有生日蛋糕的集體生日會(huì )，還把這種愛(ài)用特殊的方式獻給殘疾孩子的家庭。面對男生頂撞老師的惡事件，作者想到了“男生要學(xué)會(huì )甜言蜜語(yǔ)”，要求學(xué)生把道歉信變成了“甜蜜”的自責。當時(shí)王寶強離婚事件引爆網(wǎng)絡(luò )，因為時(shí)刻關(guān)注，讓作者把這個(gè)熱門(mén)談資變成了”思考人生“的時(shí)事課，引申到學(xué)生的事件中和孩子們一起分析。用班干部的各種總結作為教育資源，現場(chǎng)進(jìn)行干部管理的培訓，在總結中強調過(guò)程性、積極表?yè)P，提出具體措施等要求。用什么樣的方式監督班干部，監督管理自己能讓孩子比較容易接受，并覺(jué)得光榮呢，于是馬上成立了”自我監督會(huì )“，限定人數，發(fā)布文件，宣誓表決心，定會(huì )規，像模像樣。為了消除考前焦慮，跳一場(chǎng)勁爆的草裙舞，看一場(chǎng)悚然的恐怖片。

　　這些讓我想起了最近任性的那個(gè)高三班主任，頂住所有的壓力和風(fēng)險，帶著(zhù)孩子們來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的“瘋狂”騎行，那是一種勇氣和強大的執行力。為了培養孩子們的綜合素質(zhì)，其實(shí)老師，尤其是班主任就是要具備想到就要做到，說(shuō)干就干的果敢。這也是我一個(gè)拖延癥晚期患者必須克服的最大難關(guān)。

　　三、重反思，提能力

　　管好自己就會(huì )飛，所以對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習，自主管理，自愿投入顯得十分重要�？墒钦l(shuí)不喜歡安逸，誰(shuí)不喜歡能一覺(jué)睡到大天亮，誰(shuí)不喜歡打著(zhù)游戲看著(zhù)電視一天又一天，誰(shuí)不喜歡吃吃喝喝玩玩鬧鬧作為一個(gè)大人，你尚且控制不住自己何況一個(gè)孩子呢？

　　這本書(shū)的想法就是用各種方法讓孩子自己想通 了。做一個(gè)游戲“讓撲克回家”，每一組都激烈地進(jìn)行交流、互動(dòng)、換牌，有指揮的，有行動(dòng)的，甚至有搶的，最后輸贏(yíng)分曉，結束了嗎？沒(méi)有，游戲的目的就是給大家一種體驗，以提供思索的力量，要讓孩子們自己思考、討論明白什么叫規則，明白一個(gè)，互相鼓勵的集體才能建設好期末放假人人都想得到獎狀，不如你想得到什么獎狀你來(lái)寫(xiě)，當然要得到你要分析自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，還要自己給自己制定公約，你有多渴望你就會(huì )有多努力。 “100元的生存體驗”結果大家都虧了，虧多虧少一目了然，分個(gè)勝負不如總結一下，算算賬，為什么沒(méi)有人請孩子們工作呢？不就是能力還不足嗎？孩子們自然明白了學(xué)習才是目前的天職，也明白了大人掙錢(qián)的不易。把問(wèn)問(wèn)題比喻成吃飯，想要吃好一頓飯，大家都能一一道來(lái)，那么就請套進(jìn)問(wèn)問(wèn)題的情境中吧，什么問(wèn)題有意義，什么時(shí)候問(wèn)效果好，問(wèn)誰(shuí)，怎么問(wèn)能得到解決？ —步步引起孩子們的思考，激發(fā)孩子問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)，因為沒(méi)有誰(shuí)是不用吃飯的。每天的日常學(xué)習要進(jìn)行反思，每次考試要進(jìn)行反思，做錯事要進(jìn)行反思，體驗過(guò)后要反思，成功要總結，失敗要反思，活動(dòng)結束要反思成長(cháng)是自己的事，別人無(wú)法代替，與其要別人來(lái)監督，不如自己主動(dòng)成長(cháng)。

　　引導孩子思考的過(guò)程其實(shí)也是老師的一種成長(cháng)，總能在一次次的總結和反思中真正看到孩子學(xué)到了什么，得到了什么。

班主任心得感悟2

　　許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題？我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但教育并不僅僅需要愛(ài)；沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有智慧那么是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

　　我認為，愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要表達在教師對學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧那么直指問(wèn) 2 / 8

　　題的解決和學(xué)生的終身開(kāi)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉化為時(shí)機。學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機。而如何抓住這些契機，實(shí)現教育目的，光有愛(ài)心顯然是遠遠不夠的，更需要教師敏銳地觀(guān)察、靈活地分析、機智地處理、耐心地穩固。

　　班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。

　　高爾基說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì )的本領(lǐng)，而教育孩子那么是件大事。很明顯，愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機和意義。但是，作為教師，光有愛(ài)是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛(ài)，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長(cháng)不愛(ài)自己的孩子？可是越是被溺愛(ài)的孩子，越難以管教，成長(cháng)越容易出現問(wèn)題。因為他們的愛(ài)缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀(guān)念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對兒童的愛(ài)，僅僅設想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。〞理智的愛(ài)應該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其外表行為，更關(guān)注其內心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為外表的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見(jiàn)閃光的金子。

　　對班主任而言，愛(ài)心是工作的根底，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因為我們面對的是一群需要引導、幫助的.孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承當工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級里或多或少都會(huì )有幾個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對象，上課提醒他們聽(tīng)課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導，發(fā)現有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵,但是一學(xué)期下來(lái)，我們往往發(fā)現這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛(ài)心不能包治百病，愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。

　　愛(ài)心不是班主任的專(zhuān)利，對解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專(zhuān)業(yè)能力。

　　解決教育中各方面的問(wèn)題，教師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是教師的專(zhuān)業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的根底上，引導學(xué)生深入具體地分析，使他對自己的心理問(wèn)題、智力類(lèi)型、思維方式等有比擬清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所表達出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比方，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因為一點(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭吵了起來(lái)，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對弱者的關(guān)愛(ài)、強者的寬容能解決問(wèn)題嗎？當然不能，因為這樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對弱者的關(guān)愛(ài)甚至會(huì )演變?yōu)橐环N依賴(lài)，最后異化成一種傷害。班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)〞，是心靈對接的“觸發(fā)點(diǎn)〞，后面有效的措施和持續的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認識錯誤、自我轉化的“良藥〞。

　　教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識及解決途徑。我認為，班級管理既要有管，更要有理，“管〞是要求、標準、約束、評判、催促；“理〞是思考、研究、引導，進(jìn)而升華為感染、熏陶、鼓勵、喚醒、鼓舞�！肮塄暠磉_著(zhù)班主任的執行力，決定著(zhù)工作的廣度和寬度；而“理〞的核心就是班主任的智慧和能力，表達著(zhù)班主任的領(lǐng)導力，決定著(zhù)工作的深度和高度現在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻無(wú)視了自我身心的修養和自身專(zhuān)業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再強的妙招，離開(kāi)了猶如深厚內功的教育智慧就無(wú)法施展。比方，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預設、妥協(xié)多贏(yíng)的策略等，都能表達班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對班級問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結，富有創(chuàng )造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最正確的育人效果。

　　教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛(ài)學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認為失去自尊，他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導致消沉。因此，當學(xué)生有過(guò)錯或問(wèn)題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對待，看是否能夠通過(guò)直接或間接的影響，使之改變；而對于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預、耐心化解，不能武斷地處理。

　　優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級管理中，我留心觀(guān)察學(xué)生的行為表現和個(gè)性特點(diǎn)，設計一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中得到感悟和提高。我把班級的管理權交給學(xué)生，班級實(shí)行小團隊綜合評價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅持讀書(shū)學(xué)習。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。

　　正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(cháng)的首條金科玉律〞。班主任只有在對學(xué)生有深入了解的根底上，才能因材施教、個(gè)性培養；只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、開(kāi)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的根底；也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導學(xué)生自己從里面翻開(kāi)改變之門(mén)。

　　教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對象，是我們生命成長(cháng)歷程的重要旅伴。多年來(lái)，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀(guān)武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀班規都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對學(xué)生犯錯的懲戒也由班級紀律委員會(huì )協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會(huì )了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會(huì )自然生成。同時(shí)，讀書(shū)學(xué)習，是教師思想之源，智慧之源。認真地從古今中外經(jīng)典書(shū)籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng )新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠年輕，洋溢青春活力

班主任心得感悟3

　　今天，我讀了《小學(xué)班主任工作》中的部分章節，讓我對班主任工作有了一個(gè)新的認識，我目前雖然不是班主任了，但我曾經(jīng)擔任過(guò)23年的班主任工作呀，這本書(shū)對我還是有一定的吸引力的。

　　班主任是班級管理的組織者，是兒童健康成長(cháng)的引路人，為兒童創(chuàng )造著(zhù)美，奉獻著(zhù)愛(ài)。班主任的愛(ài)高于母愛(ài)，因為，班主任兼有老師、母親、朋友的三重角色。班主任是兒童在校生活的依賴(lài)者，文化知識的傳授者，又是課余時(shí)間的好伙伴。班主任的.愛(ài)意味著(zhù)對學(xué)生不能感情用事，而應帶著(zhù)人民的重托和祖國的希望，以自己良好的形象去影響身邊的每一個(gè)孩子。用自己的知識和智慧塑造每一個(gè)學(xué)生。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！倍�十多年班主任工作的體驗，讓我知道：愛(ài)是春風(fēng)，能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，愛(ài)是春雨，會(huì )滋潤學(xué)生的心田，愛(ài)是春暉，能溫暖學(xué)生的心懷。愛(ài)是橋梁，能讓學(xué)生到達成功的彼岸。

　　愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們要用機敏的大腦，智慧的雙眼捕捉每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并讓閃光照亮每個(gè)孩子的心田，讓閃光照亮家長(cháng)們的心田。我決定帶著(zhù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，走進(jìn)每個(gè)孩子的家庭。我雖然不是班主任，但還是該去的呀。

班主任心得感悟4

　　“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮西的《做最好的班主任》一書(shū)也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì )到了教育工作中愛(ài)的重要性。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。試想一下：全國的校長(cháng)當中（包括副校長(cháng)）有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)翰划敯嘀魅涡睦锊惶��?shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服��！

　　書(shū)看完了，我的'耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

班主任心得感悟5

　　暑假里，我讀了《班主任工作漫談》，讀后受益匪淺。想到自己做班主任也有十幾個(gè)年頭了，自己對班主任工作有什么經(jīng)驗呢？回想自己的班主任生涯，我覺(jué)得我最成功的班級管理經(jīng)驗就是自編一些簡(jiǎn)單明了，朗朗上口的勵志語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生的斗志，陶冶學(xué)生的情操。針對孩子們因為懶惰，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的現象，我們班編寫(xiě)的口號是："戰勝懶惰，我要勤奮，爭分奪秒，迎接期考。"當我看到孩子們想偷懶時(shí)，我便用這句話(huà)激勵他們，讓他們用堅強的毅力來(lái)戰勝懶惰，抓住時(shí)間努力學(xué)習。課堂是教學(xué)的主陣地，如果課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，夾生知識多了，孩子們便會(huì )出現厭學(xué)現象。針對聽(tīng)講不專(zhuān)心和作業(yè)態(tài)度不夠端正、做作業(yè)粗心的現象，我們自編的口號是："專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)知識，一絲不茍練本領(lǐng)。"當我發(fā)現課堂上有人不注意聽(tīng)講時(shí)，我說(shuō)："專(zhuān)心……"同學(xué)們立刻大聲齊呼"專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)知識，一絲不茍練本領(lǐng)。"，一邊坐得端端正正。在小組合作學(xué)習中，有些同學(xué)不能認識到合作學(xué)習的好處，學(xué)習積極性不夠高，為了改變這種現狀，我和孩子們一起編了一副對聯(lián)，上聯(lián)是"互助力量大"，下聯(lián)是"合作好處多"，橫批為"快樂(lè )學(xué)習" 。有些孩子，學(xué)習目的不明確，我便告訴他們，現在靠自己，將來(lái)也要靠自己，我們要做獨立自強的人。也就是"靠山山會(huì )倒，靠人人會(huì )跑，只有自己最可靠。"在班級管理中，我們會(huì )遇到各種各樣的事情，我做班主任，就要就事論事，用師生的智慧，用自己對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對孩子們的摯愛(ài)，去引導孩子們快樂(lè )、健康、平安地度過(guò)有我陪伴的童年時(shí)光。

　　在小組合作學(xué)習中，我們的`合作學(xué)習小組是六人圍坐式，我采用編班的方法，把班里的學(xué)生分成了實(shí)力相當的十個(gè)組。依據學(xué)習成績(jì)，為同學(xué)們編了號，找了競爭對手。每個(gè)學(xué)生在小組里都有自己的職責。一號同學(xué)為組長(cháng)，負責本組全面工作，并負責記分。二號負責收發(fā)作業(yè)。三號是衛生管理員。四號是紀律管理員。五號為監督員。六號為噪音管理員。真正落實(shí)"人人有事干，事事有人干，要干能干好，要管能管住。"的班級管理理念。為了讓孩子們不感到厭煩，我除了采用獎笑臉，罰哭臉的獎罰措施。還采用加減分的獎罰措施，就是每個(gè)學(xué)生的基礎分是一百分，如果表現得優(yōu)秀，如樂(lè )于助人、拾金不昧、進(jìn)步大、測試滿(mǎn)分等情況，就加一分。如果有打架、罵人、課堂表現不好，不按時(shí)完成作業(yè)，就減一分。如果不良行為受到學(xué)校的批評，將加倍扣分，一次扣二分。每天一匯總，每周一評比，每月一表彰。孩子們榮辱觀(guān)、上進(jìn)心都很強，唯恐扣分，個(gè)個(gè)爭當表率。

　　自己在班級管理中的經(jīng)驗微不足道，我要以大師為榜樣，做一個(gè)善于總結，善于反思的智慧型班主任。

　　今后，在班級管理中，我要繼續做學(xué)生的良師益友，繼續采用"口號激勵"法，繼續"教之道，德為先。"繼續實(shí)行"一日班長(cháng)制" 。繼續強化常規管理，繼續不厭其煩、苦后婆心地對孩子們進(jìn)行安全教育�！�…多"箭"齊下，我想，孩子們不管是精神面貌，還是學(xué)習成績(jì)，都會(huì )更上一層樓的。

班主任心得感悟6

　　讀書(shū)摘要

　　誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，皇帝背后都會(huì )被人說(shuō)。要沉得住氣，走好自己的路。

　　要把任務(wù)當成問(wèn)題去研究，這樣才能有樂(lè )趣。

　　就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學(xué)生一定會(huì )有懂事的那一天。這是一個(gè)老師必須堅定的信念。所以在教的時(shí)候，可以篤定一些，不要焦躁。

　　我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬(wàn)一將來(lái)出了什么事情是對自己的一個(gè)保護，更是一個(gè)教師應盡的本職。要做一個(gè)有痕跡的老師。

　　要認識教育的本質(zhì)。首先是喚醒，解放無(wú)知，轉向愛(ài)和善、健康、智慧。

　　我們的教育強調“兒童立場(chǎng)”，也就是要站在孩子的角度去思考問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，可恨之人必有可憐之處。

　　把教育學(xué)生變成研究學(xué)生，把單一枯燥的口頭教育變成采取有效的實(shí)際行動(dòng)，最重要的是用一顆平靜的真誠的善良的心去真正地接納一個(gè)學(xué)生、愛(ài)一個(gè)學(xué)生，這是我們每個(gè)班主任老師走進(jìn)學(xué)生內心的必由之路。

　　讀書(shū)心得

　　1、莫要給學(xué)生貼標簽，因為貼上標簽后我們就很難關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而失去在萌芽狀態(tài)扼殺問(wèn)題的機會(huì )。

　　學(xué)生不是一成不變的，無(wú)論他是變好還是變壞都需要一個(gè)過(guò)程，一切都是有跡可循的，但被標簽一葉障目的老師常常會(huì )忽略掉這些蹤跡，直到問(wèn)題爆發(fā)才會(huì )匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。

　　昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對事不對人，只從學(xué)生所做的這件事上來(lái)決定對學(xué)生的態(tài)度，不因他過(guò)往表現如何，成績(jì)好壞，讓學(xué)生感受到一種教育的公平。

　　學(xué)生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的`老師，但我們每個(gè)老師都無(wú)法避免這樣的情況發(fā)生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。

　　2、養成寫(xiě)教育隨筆的習慣。把今天發(fā)生的事轉化為文字的過(guò)程中，我們會(huì )真正靜下心來(lái)客觀(guān)看待這件事，憤怒的情緒會(huì )漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經(jīng)驗記錄下來(lái)，而后再次遇到這類(lèi)問(wèn)題，就能有一個(gè)經(jīng)驗的比照。

班主任心得感悟7

　　自古以來(lái)，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會(huì )美德，但有時(shí)候不免會(huì )把學(xué)生置于被支配的地位，

　　我覺(jué)得傳統文化中的師生觀(guān)，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)刃牡那楦�；對于“尊重”的對象則是滿(mǎn)足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠不會(huì )學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始！有時(shí)候，教師也應該要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì )得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會(huì )：

　　一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

　　俗話(huà)說(shuō)：“自尊之心，人皆有之�！爆F在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長(cháng)、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績(jì)時(shí)，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現錯誤時(shí)，在內疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng )設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè )地成長(cháng)。

　　二、要尊重學(xué)生的情感

　　情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。

　　三、要尊重學(xué)生的差異

　　由于社會(huì )環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì )形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(cháng)等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認個(gè)性差異，鼓勵個(gè)性張揚，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

　　“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)！

　　我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級如一盤(pán)散沙。同學(xué)沒(méi)有團結意識，沒(méi)有團隊精神，紀律混亂，打架、說(shuō)臟話(huà)等不禮貌現象比比皆是，學(xué)生沒(méi)有養成學(xué)習習慣：上課不會(huì )聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。

　　我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來(lái)到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現了一摞《班主任之友》。我閑來(lái)無(wú)事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛(ài)不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來(lái)的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并答應把這些書(shū)都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書(shū)。

　　《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡�！栋嘀魅沃�友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì )，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導有許多是值得學(xué)習與借鑒的�！栋嘀魅沃�友》以實(shí)新博活，短精細巧的個(gè)性，展示了獨特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財富，送來(lái)了“導師”般的幫助。

　　《班主任之友》在《開(kāi)學(xué)初班級初探中》說(shuō)：“打破框框，重新審視學(xué)生，有些過(guò)去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生，他們此時(shí)以特別敏感的眼光，注視著(zhù)班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調，先入為主，以此作為轉變學(xué)生的契機�！痹娇次以郊�動(dòng)，越看我越覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢。我迫不及待等著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)學(xué)了。

　　開(kāi)學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見(jiàn)面課上，我這樣說(shuō)：“很高興認識大家，從今天開(kāi)始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現，讓徐老師注意到你，認識你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰(shuí)最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了我的話(huà)，都用最響亮的聲音說(shuō)：“好�！庇谑�，我趁機表?yè)P了剛才做得好的，聽(tīng)講認真的同學(xué)。受到表?yè)P的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現，這一節課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么調皮搗蛋。我更發(fā)現了賞識的重要作用。

　　從此，我努力做好“賞識”功：作業(yè)寫(xiě)得認真了，當面表?yè)P，班上同學(xué)傳看。會(huì )讀書(shū)了，表?yè)P；見(jiàn)到老師有禮貌了，表?yè)P；熱愛(ài)班級，積極為班級做好事了，表?yè)P；上課聽(tīng)講有了進(jìn)步了，表?yè)P……總之，去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現學(xué)生的`進(jìn)步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺(jué)學(xué)習的多了；隨手丟垃圾的少了，保護衛生的小衛士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動(dòng)作的少了；其他老師表?yè)P的多了，批評的少了；團結的意識強了，不團結的現象少了……同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現，來(lái)引起老師的注意，很快的，我認識了班級的全部同學(xué)，了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰�？粗�(zhù)這些變化，我喜在心頭。

　　這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì )領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會(huì )給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來(lái)對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的內心世界。慢慢的，我離不開(kāi)班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。

　　《班主任之友》展示著(zhù)班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì )熱點(diǎn)爭鳴教育問(wèn)題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專(zhuān)論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現象，討論教育問(wèn)題，求索教育方法，探尋教育規律。各個(gè)欄目各有特色。

　　《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著(zhù)教育的新理念�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著(zhù)濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書(shū)生別具匠心的班級管理藝術(shù)�！彼麄円粋�(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開(kāi)朗，受益匪淺。

　　在《班主任之友》的指導幫助下，我逐漸成長(cháng)為一個(gè)有經(jīng)驗的班主任。我所帶的班級，紀律穩定，班風(fēng)正派，班級活動(dòng)豐富多彩，班級充滿(mǎn)朝氣和活力，學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習。經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級文明班級的榮譽(yù)稱(chēng)號。在學(xué)校組織的各項活動(dòng)中，我所帶的班級每次成績(jì)都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。

班主任心得感悟8

　　初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。 《班主任兵法》是上海浦東新區的萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的。這是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。這本書(shū)分上下篇，上篇為實(shí)踐篇，記錄了三十個(gè)真實(shí)案例，幽默而生動(dòng)，有很強的操作性。下篇為理論篇，又分“自保第一”、“攻心為上”、“戰略戰術(shù)”等二十六篇啟發(fā)人思考的教育學(xué)理論。其中，這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　在理論篇中，有這么一句話(huà)“學(xué)生對環(huán)境適應之后，師生之間的關(guān)系馬上進(jìn)入第二個(gè)階段。這個(gè)階段我稱(chēng)之為黔之驢階段�！边@段時(shí)間對于新的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗。他就對新老師提出這樣一條原則：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。也就是說(shuō)，新教師一定要學(xué)會(huì )自保，并且要自保得很好。那怎么將自保做得最好呢？第一要與學(xué)生保持一定的距離。新教師由于不太懂教育的規律，與學(xué)生太近，而被學(xué)生一眼看出虛實(shí)，教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了，以后也很難開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但遇到特殊的學(xué)生，遠遠的教育就像隔靴搔癢一般沒(méi)什么效果，這就需要教師盡可能多的去積累教學(xué)經(jīng)驗來(lái)提高教學(xué)技巧。第二就是要身教。古人講的為人師表也就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。教師的一言一行都被一個(gè)班里四十來(lái)雙眼珠子注視著(zhù)。學(xué)生最?lèi)?ài)干的是之一就是找老師的毛病，借以課后消遣娛樂(lè )。因此，教師應時(shí)刻注意自己的言行是否得當，并且以身作則，這才能取得同學(xué)們的認可。第三，教師還得有一門(mén)絕活。教師如果學(xué)識淵博，學(xué)生總是很崇拜。要是學(xué)生問(wèn)你問(wèn)題，你老是被問(wèn)題難住，那么久而久之，學(xué)生也就知道你到底幾斤幾兩。因此，要想成為一名被學(xué)生崇拜的教師，首先，我們要有足夠的知識去教學(xué)生，當然只是學(xué)科知識是不夠的。就像我們學(xué)化學(xué)的，要是只了解一些專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識，而不了解化學(xué)在生活中的運用，那么就很難引起學(xué)生的學(xué)習興趣，畢竟理論知識太過(guò)枯燥難懂。如果一名化學(xué)老師在文學(xué)方面還有一些造詣，那么這位老師的個(gè)人魅力就又上了一個(gè)檔次。所以啊，當好一名老師，真的是學(xué)無(wú)止境。最后，幽默感也會(huì )給教師的個(gè)人魅力加分不少。如果幽默感實(shí)在欠缺，那就多參加體育活動(dòng)。最后一定要記�。鹤员Ｊ堑谝晃坏�。先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。

　　“好的課是要用一生去準備的�！痹诮虒W(xué)中，每個(gè)老師都很注重“預”，但是教育中的卻常受到忽視。就比如教師與學(xué)生間的談話(huà)，很多教師都是沒(méi)有做好準備的，隨隨便便就把學(xué)生拉過(guò)了談個(gè)話(huà)，不僅沒(méi)能解決問(wèn)題，還引起學(xué)生的厭煩情緒。因此要真正做好一位班主任，就要做到有備無(wú)患。怎么“預”。他有詳細地說(shuō)了幾個(gè)方面。第一就要預學(xué)生。班主任應該花時(shí)間了解每一個(gè)特殊學(xué)生的習慣、愛(ài)好、特點(diǎn)，預測他可能出現的問(wèn)題，防微杜漸。待班級情況穩定后，班主任應該逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，這也就是說(shuō)，班主任應該對每位學(xué)生有充分的了解，在可能發(fā)生的事之前就做好預防工作，這樣就會(huì )使班主任工作變得得心應手，效率也大幅度提高。當然，這就需要班主任投入大量的精力去多方面的了解學(xué)生，這本就不是一件容易的事，但是有志者事竟成，只要有付出，總會(huì )有回報的。第二是要預班級。對整個(gè)班級，要作長(cháng)遠規劃。強有力的班干部隊伍是不是建立起來(lái)了？班級的規章制度是不是行之有效的，是不是經(jīng)常舉行有意義的活動(dòng)讓學(xué)生參與？這些都需要班主任去“預”。第三就要預突發(fā)事件。第四就要預知識底蘊。老師要不停地補充自己的知識，補充自己的感悟。如果一位教師總是講些已經(jīng)講過(guò)的故事或者思想，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得厭煩，覺(jué)得這位老師胸無(wú)半點(diǎn)墨，翻來(lái)覆去講相同的事或者滿(mǎn)大街都曉得的事。這樣也很難將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，反而會(huì )起到反效果。那么，我們就要養成一個(gè)好習慣，不斷地翻看課外書(shū)，遇到好的故事或者好的思想，把它記下來(lái)，說(shuō)不定那天可以用呢？機會(huì )是留給有準備的人的，我們現在就應該抓緊時(shí)間，為自己以后的人生好好準備一番。

　　在實(shí)踐篇中有那么幾篇令我印象深刻。

　　“我鋪開(kāi)了場(chǎng)子，把草撥的嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來(lái)�！薄�—打草驚蛇。我想，大部分教師在遇到班級里發(fā)生了偷竊事件都會(huì )感到萬(wàn)分頭疼。首先，教師要安撫“受害者”，并且要努力地幫他找回失竊物品。如果偷竊者在班級中，老師還要將他揪出來(lái)。那怎么揪呢，揪出來(lái)后怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題我想大部分的教師都有自己的見(jiàn)解。在我學(xué)生生涯中，也曾聽(tīng)聞過(guò)其他班級里發(fā)生了偷竊事件，“嫌疑人”也確定了，但班主任并未采取有效的措施，因為到高中畢業(yè)，那個(gè)班級的偷竊傳聞仍舊沒(méi)有斷。真不知那位“嫌疑人”是否最后改邪歸正了呢？而打草驚蛇也是說(shuō)了一個(gè)學(xué)生失竊的案例。學(xué)生小光丟失了一個(gè)價(jià)值幾千的好譯通，來(lái)找老師求助。老師經(jīng)過(guò)分析猜測犯案者很有可能是小光的同班同學(xué)，而且好譯通也還沒(méi)有被轉移，就在某位學(xué)生的身邊。于是，萬(wàn)老師果斷出擊。晚自習快結束時(shí)。他要求同學(xué)把東西收拾一下，然后讓同學(xué)們自己先將自己的抽屜和書(shū)包找一遍，看看有沒(méi)有好譯通。然后所有的人到教室外面去排隊，老師和幾名班干部在教師里再找一遍。經(jīng)過(guò)這些步驟，就算在教室的好譯通肯定也已經(jīng)在某人的.身上了。幾分鐘后，他和幾名班委意料中的一無(wú)所獲。

　　他假作氣急敗壞地對學(xué)生說(shuō)“今晚要是不把這個(gè)好譯通找出來(lái)，我們大家甭想回去睡覺(jué)”。過(guò)了許久，開(kāi)始有學(xué)生陸陸續續的往廁所跑，直到后來(lái)有位學(xué)生大喊一聲“找到了”，這起失竊案也就到此告一段落了。有人會(huì )說(shuō)，怎么沒(méi)有把主犯找出來(lái)呢？而是輕易的放過(guò)他了呢？可是啊，在搜尋的那一階段，那個(gè)犯事的孩子的心靈已經(jīng)受到了極大的懲罰。最后把東西交出來(lái)也就說(shuō)明了他有了悔過(guò)的自覺(jué)。每一個(gè)孩子都是純潔的，不要因為一次的犯錯而否認他的全部，給孩子留住自尊是極重要的。就像后面“指鹿為馬”那一篇里，老師即使知道是誰(shuí)干的，也沒(méi)有明確在他人面前去指控他，而是給了他一個(gè)機會(huì )，一個(gè)婉轉而又能補償被竊者的方法，給他留下了自尊，但是也起到了應有的教育功能。

　　看了全書(shū)，我有了以下的想法。要做好班主任必須對學(xué)生深入了解。深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才能選擇有效的教育策略。第二：要做好班主任必須不斷學(xué)習教育理論。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧。那樣才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。第三：要做好班主任必須有責任心、寬容心、公平心、信任心、協(xié)作心、愛(ài)心和細心。在工作中，給每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，能夠緊緊的隨著(zhù)班集體的齒輪轉動(dòng)。這樣，我們的班級就擁有凝聚力、擁有活力。我認為班主任是一個(gè)扮演著(zhù)很多角色的人物：可以是警察：因為整天在班里破案；可以是主持人：因為整天為班會(huì )課想游戲和花招；可以是演員：因為一會(huì )態(tài)度和藹一會(huì )暴跳如雷；可以是清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；可以是工藝美術(shù)：因為整天寫(xiě)黑板、布置教室；可以是作家：因為整天寫(xiě)計劃和論文；可以是會(huì )計：因為整天在收取這樣那樣的費用；也可以是市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因為練出了高音和厚臉皮�？傊�，班主任是班級工作的管理者和引導者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(cháng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。

班主任心得感悟9

　　讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬小學(xué)楊艷坤“不要假定什么，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生也不要輸掉自己，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發(fā)脾氣，讓每一個(gè)學(xué)生不好的行為都變好，這樣的話(huà)，你就會(huì )成為一名真正意義上的-----老師”。，這是《給教師的一百零一條建議》上的結束語(yǔ)中的一段話(huà)，這“一讓九不要”說(shuō)出了我們教師的影響力，教師的責任，教師工作的重要性，還告訴了我們一個(gè)最真實(shí)的原則“選擇了這份工作，就意味著(zhù)從此你將影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)�！边@一認識更是讓我明白了自身的艱巨責任以及不斷學(xué)習的重要性。然而也正是因為這本書(shū)，讓我受益很深，里面的每一條建議都是我成長(cháng)所需要的甘露是我通向優(yōu)秀教師的指向標，指引著(zhù)我尋找光明的道路，我不得不說(shuō)這本書(shū)是我現任的老師。

　　“一個(gè)良好的開(kāi)端便是課堂管理的基礎，加上一套明確，嚴格的章程，有效地預防學(xué)生的違規行為，在學(xué)習和創(chuàng )造力上，讓他們自由發(fā)揮，在課堂舉止上給他們指明方向、課堂便會(huì )順利進(jìn)行”。這是我開(kāi)堂第一節課所學(xué)到的，反思后才突然發(fā)現自己的課堂竟是如此的失敗。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學(xué)會(huì )忽略”的奶茶。還告訴我它的制作成分：“一杯常理，幾勺耐心，寬容，恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，在融入滿(mǎn)心的愛(ài)�！边@就是奶茶的配置全過(guò)程。輕輕地唇邊品嘗，在其中，我品到了忽略后的寬心，意到了尊重的可貴，明白了公開(kāi)責罵與一對一談話(huà)指導的利弊關(guān)系；懂得了善于捕捉學(xué)生的舉動(dòng)，和理適當獎懲等。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細節，竟也是極具影響力的大規劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對自己的原型進(jìn)行反思。

　　開(kāi)始第二堂課了，我不曾忽略每一個(gè)細節的細心看，認真學(xué)，努力想，老師用文字告訴了我教學(xué)規劃和課堂指導的.重要，還在無(wú)形中給我指明了前進(jìn)的方

　　向。本節課讓我深刻體會(huì )到了合理利用時(shí)間，把把握時(shí)間概念，精心備課。制定準確的教學(xué)目的和計劃是多么的重要，同時(shí)也感受到了寓教于樂(lè )，因教育才，及時(shí)糾正錯誤，深入學(xué)習，做好模范，赴行動(dòng)，多鼓勵，多奇思，多方法，妙運用的關(guān)鍵，一切以幼兒利益為前提做每一項決定。

　　曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)很累，曾幾何時(shí)您是否會(huì )感覺(jué)到很壓抑，曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺(jué)得累了無(wú)處宣泄。委屈無(wú)處訴說(shuō)。壓抑無(wú)處爆發(fā)。應該不可否認的，每位教師應該都有過(guò)這樣的心情吧？是的，教書(shū)是一件任務(wù)重，壓力大的事情，有時(shí)你會(huì )覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)，直到到我無(wú)意間看到這樣幾句話(huà)：“每一次感到無(wú)法勝任工作的時(shí)候，要被什么壓垮的時(shí)候，或者懷疑自己不能有所作為的時(shí)候，我都會(huì )停下來(lái)提醒自己當初為什么會(huì )選擇這個(gè)職業(yè)。這樣的話(huà)，我的視線(xiàn)就會(huì )又回到真正重要的東西上——孩子們，隨后我就會(huì )意識到我正在為社會(huì )做貢獻，正在影響著(zhù)別人的生活�！辈恢�道當你們看到這句話(huà)的時(shí)是怎樣的心情呢？我們問(wèn)心自問(wèn)，當心情低落入谷底時(shí)有誰(shuí)曾想過(guò)選擇這份職業(yè)的初衷，又是什么促使你選擇了這個(gè)職業(yè)？終于我在書(shū)中有找回了原始的心。朋友試試吧；當你焦頭爛額，無(wú)路可走的時(shí)候，提醒自己，那就是學(xué)生們的一條生命線(xiàn)，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復活力，輕裝上陣！

　　學(xué)無(wú)止境，是��！在這本書(shū)上我學(xué)到的不僅僅只有這些，知識就像一個(gè)無(wú)底洞，越深入探究越覺(jué)得永無(wú)盡頭，在這最后，我想用書(shū)中的話(huà)來(lái)做我最后的課堂感言：

　　只要全力以赴，我們的生活都會(huì )出現意想不到的奇跡！只有我們做到最好，學(xué)生們才有可能做到最好。因此，盡力去做一名最好的老師，總有一天，回因為你的影響，那些年輕們的心和年輕的生命，會(huì )發(fā)生永久的改變，你也將因此而得到巨大的回報。

班主任心得感悟10

　　今年的寒假特別長(cháng)，但是，這么長(cháng)的時(shí)間，也多了讀書(shū)的時(shí)間。讀了《人際交往心理學(xué)》，收獲還是很多：

　　很多時(shí)候，我們可以從對方的交際圈中看出對方的為人、品性、身份地位、層次背景，甚至是其內心世界。他經(jīng)常與什么人交往，與哪些人打交道，與哪類(lèi)人接觸，往往能反映出他是一個(gè)什么樣的人。

　　我們每個(gè)人都生活在同一個(gè)世界上，居住在同一個(gè)地球村里。人與人之間總是會(huì )存在某種程度上的交往，或在不同的環(huán)境中，或在不同的時(shí)間、空間下。我們從出生到死亡，都在不停地與人接觸，與人打交道，與人交往�？傆凶约旱呐笥�，有些是興趣相投，有些是個(gè)性相合，有些是性格互補，有些是利益共生，有些是酒肉朋友……一個(gè)整天和街頭地痞小混混為伍，吃喝玩樂(lè )，酗酒打架的人，通常情況下，就是個(gè)惡習滿(mǎn)身的小痞子。

　　或許他有一顆善良的心，但是經(jīng)常在這種不良環(huán)境中行走，除非有顆堅韌的心，否則很可能就會(huì )喪失本來(lái)具有的多種好品性、好習慣，成為人人見(jiàn)了都要躲避的小惡霸�！稛o(wú)間道》大家都熟吧，不是人人都像梁朝偉扮演的角色，在黑道混幾年，和地痞、流氓、毒販、走私犯在一起，打架、酗酒、抽煙、賭博，還能保持自己的本色一一“我是一名警察”。他經(jīng)常失眠，因為他這一絲正義的心和他的日常生活的環(huán)境、所作所為有著(zhù)巨大的差異。他也因為經(jīng)常打架，已經(jīng)有了暴力傷人的習慣或者說(shuō)內心欲望，不能自控�？梢�(jiàn)，經(jīng)常接觸什么人，做什么事，對一個(gè)人的影響有多大。

　　而一個(gè)長(cháng)時(shí)間生活在良好正統的環(huán)境下的人，受過(guò)良好教育，有著(zhù)溫暖家庭；整天和善良的有涵養有品位的人打交道的人他本身就處在一個(gè)秩序井然、明朗陽(yáng)光的環(huán)境中，他和他的朋友之間進(jìn)行相互學(xué)習，成長(cháng)一個(gè)善良、忠厚、有素養、有愛(ài)心的`人。我們隨著(zhù)歲月的打磨，逐漸形成了自己的交際圈，在這個(gè)圈子里，大家都共生在一條鏈子上，總是相互連接。

　　經(jīng)常和單純善良的人在一起，你也會(huì )變得單純而善良；經(jīng)常和有文化的人在一起，你也會(huì )受到感染，不知不覺(jué)中提升自己的知識素養；經(jīng)常和愛(ài)拍馬屁的人在一起，他應該是個(gè)愛(ài)慕虛榮的人；經(jīng)常和處事果斷、有魄力的強人在一起，那他應該是一個(gè)頭腦清醒有遠見(jiàn)的人。日常接觸的朋友圈子，對人的一生有著(zhù)重要的影響，它不僅能改變一個(gè)人的習慣，還能改變一個(gè)人的內心。

　　在平常的生活中，我們要用熱情感染周?chē)�的每一個(gè)人。熱情對于每個(gè)人都很重要，如果能培養并發(fā)揮熱情的特性，那么，無(wú)論你是大老板還是挖土工，你都會(huì )認為自己的工作是快樂(lè )的，并對它懷著(zhù)深切的興趣。無(wú)論多么困難，需要多少努力，你都會(huì )不急不躁地去進(jìn)行。并做好想做的每一件事情。熱情不是一個(gè)空洞的詞，它是一種巨大的力量。

　　只要你確立的目標是合理的，并且努力去做個(gè)熱情積極的人，那么你做任何事都會(huì )有所收獲。熱情的心態(tài)可以補充精力的不足，發(fā)展堅強的個(gè)性。培養良好的心態(tài)并不難，首先要選擇你最喜歡的工作和最向往的事業(yè)，如果由于種種原因，你不能從事你喜歡的工作，那就把你想做的工作當作未來(lái)的目標吧。熱情能培養信心，同時(shí)尊重他人也會(huì )獲得他人的尊重。

　　在人際交往中的相互影響、相互作用，其根源就是心理學(xué)。心理學(xué)讓我們掌控人際交往的主動(dòng)權，發(fā)揮心理優(yōu)勢，有效地影響他人。

班主任心得感悟11

　　班主任工作的本位在哪里？作為班主任，該以一種什么樣的視角和姿態(tài)關(guān)注班中的人和事？以實(shí)現班級的理想運營(yíng)與踏實(shí)踐行的有效對接？這些曾一度讓我迷茫的問(wèn)題，隨著(zhù)梅老師的“培育——發(fā)展”理念的深入解讀，漸漸在我頭腦中清晰、明了。做班主任工作的這幾年，我何嘗真正的反思過(guò)自己。讀梅老師的書(shū)，我開(kāi)始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思考梅老師所說(shuō)：“一個(gè)職業(yè)化的教師，是一個(gè)站在講臺上認真做教育的教師，是一個(gè)明白自我道德價(jià)值和人身價(jià)值的人”的真正內涵；知道了：“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長(cháng)重要的班主任，是一個(gè)可以退而為俗人體驗豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長(cháng)，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。

　　書(shū)中很多話(huà)，我至今記憶深刻。

　　“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來(lái)的、可持續發(fā)展的平臺；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺上充分地舒展靈魂、習得知識和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都獲得可持續發(fā)展的能力”。

　　“班級是一個(gè)大平臺，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運營(yíng)這個(gè)平臺。這是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的舞臺，舞臺越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。

　　“教師沒(méi)有資格以一棵樹(shù)的形象告訴孩子該如何生長(cháng)，或者說(shuō)為人師表的我們還沒(méi)有資格�！�

　　“每個(gè)人都不是完美的存在，自然每個(gè)人都會(huì )有自身的缺陷，一個(gè)教師，尤其是班主任如果不能正視自己的缺陷，卻要用自己的形象或者自己理想的想象來(lái)塑造學(xué)生的話(huà)，您塑造的學(xué)生，或許不是教育所追求的相對完美，您的不足是會(huì )投射到您盡心培養的學(xué)生身上”。

　　“人放開(kāi)了自我的思維，就會(huì )給自己一片廣闊的天空；守著(zhù)自我既束縛了自己，也束縛了教育本身”。

　　“很多老師想用關(guān)愛(ài)換來(lái)學(xué)生的感激。教師一廂情愿的認為，學(xué)生一感激，就會(huì )改正缺點(diǎn)，可是現在孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)已經(jīng)越來(lái)也淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(cháng)嗎？家長(cháng)關(guān)愛(ài)了那么長(cháng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)，您的愛(ài)怎么就那么靈呢？“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句得罪人的話(huà)：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力，雖然它對教師來(lái)說(shuō)是必須的，非常重要的。他缺少的不是愛(ài)，而是理智、是智慧，是科學(xué)的教育觀(guān)念和方法”。

　　“如果學(xué)生是種子，班主任不應該是大樹(shù)，而應該是土地雖然我不知道長(cháng)成怎樣好，但我知道向上長(cháng)沒(méi)有錯”。

　　“教師改變一個(gè)學(xué)生沒(méi)有那么容易，進(jìn)入基礎教育之后孩子的內在心理結構基本穩定，教師的每一次教育活動(dòng)通常僅僅是對孩子內在心理結構穩定性的一次表層調節而已”。

　　“很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的'觸動(dòng)，時(shí)間會(huì )消解這種教育成果。因為孩子內在心理結構的穩定性具有較強的反調節能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調節而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì )回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果”。

　　“當對生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿(mǎn)地”。

　　“在孩子漫長(cháng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年，真的不必把自己看得太重要”。

　　梅老師書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)，無(wú)不觸動(dòng)我深深的思考：回望自己曾經(jīng)的班主任工作，面對班級中的突發(fā)事件、問(wèn)題學(xué)生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳，我感到迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實(shí)現真正的走進(jìn)孩子們的心？為什么覺(jué)得有時(shí)也放低了自己，認真傾聽(tīng)學(xué)生生命成長(cháng)的訴求，可好像并不能真正的走進(jìn)學(xué)生。

　　讀梅老師書(shū)的過(guò)程我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應學(xué)生成長(cháng)的價(jià)值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長(cháng)的內在動(dòng)力，雖然這樣有時(shí)會(huì )沖擊我們班主任自己內在的價(jià)值取向，但如果我們牽著(zhù)孩子們走，無(wú)疑會(huì )置學(xué)生的成長(cháng)于不顧，扼殺他們創(chuàng )造的積極性。

　　這本書(shū)讓我明白，班主任只有“放低自己，順應學(xué)生成長(cháng)的需要，給學(xué)生搭建動(dòng)起來(lái)的平臺”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，昂揚孩子們的生命，使班級進(jìn)入良性運作，從而實(shí)現班級發(fā)展的美好愿景。

班主任心得感悟12

　　從教育局的文件上發(fā)現有這樣一本關(guān)注教師特別是關(guān)注班主任老師成長(cháng)的一本書(shū)，于是心急之下從網(wǎng)上訂購了此書(shū)。讀完一遍之后，讓我深深的感覺(jué)到，原來(lái)班主任老師需要如此的不一樣，班主任身上的擔子好重好重，班主任與學(xué)生之間有著(zhù)比任課教師更加親密的一層關(guān)系�；叵肫鹱约簬О嗟娜兆�，的確可以享受到與學(xué)生的親密無(wú)間，的確可以享受到與學(xué)生分享成功時(shí)的無(wú)比興奮與激動(dòng)，的確可以享受到作為學(xué)生重要他人的幸福感。

　　本書(shū)從三大部分展開(kāi)了講解。第一部分就是班主任專(zhuān)業(yè)道德、第二部分是班主任專(zhuān)業(yè)知識、第三部分是班主任專(zhuān)業(yè)技能。老師們不妨先認真的讀一讀這三部分的標題，我一開(kāi)始就認為編者這樣安排是將其按照現實(shí)中的分量來(lái)衡量的。一目了然的看到對于一位教師而言，專(zhuān)業(yè)道德比專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)得更加重要。果然如我所料，讀書(shū)時(shí)，真的讀出了編者的想法，這一想法也正如本人所想：德育的培養應視為重中之重，因為德育對于任何人來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)人立足于社會(huì )的根本。

　　從書(shū)中我看到了這樣一句話(huà)：班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'一句話(huà)，對于班主任教師間接地提出了很高的要求，它要求班主任老師要有高尚的人格、健全的心智、一顆有愛(ài)有責任的心。這才是當好一名合格班主任的最基本要求。這本書(shū)告訴我們不能以對待物的方式來(lái)對待學(xué)生，而要努力成為學(xué)生心目中的重要他人。班主任老師只有得到學(xué)生的充分信任與愛(ài)戴，班級工作的開(kāi)展才有可能變得暢通無(wú)阻。

　　從這本書(shū)中我感受最大的就是：努力成為學(xué)生心中的重要他人，是做好一名優(yōu)秀班主任工作的前提。

班主任心得感悟13

　　回顧起來(lái)，我已經(jīng)參加工作半年了，而我開(kāi)始接觸班主任工作也已一學(xué)期�，F在回想起來(lái)自己剛剛接觸班主任工作時(shí)情形，只能用忐忑和無(wú)措這兩個(gè)詞來(lái)形容。這學(xué)期在自己的摸索與學(xué)習中度過(guò)，而對于我作為班主任來(lái)說(shuō)，我在工作方面還存在很多不足，我認為自己還不能稱(chēng)得上是合格的班主任，還有很多地方是我需要學(xué)習的。所以在假期里，我很有幸讀到了這本書(shū)，從書(shū)里面我學(xué)到了很多，我覺(jué)得在下學(xué)期的工作里我會(huì )受益很多。

　　首先，作為一名老師，尤其是班主任，要用一顆愛(ài)心來(lái)對待班里的每一名學(xué)生，這是教育最基本的前提。這一點(diǎn)在我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我是深有感受。其實(shí)，更確切地來(lái)說(shuō)這種愛(ài)是相互的。學(xué)生都是很簡(jiǎn)單、善良的，所以當老師對學(xué)生付出一份愛(ài)，同時(shí)老師也會(huì )收到學(xué)生回饋過(guò)來(lái)的尊重與愛(ài)戴。

記得20xx年9月10日是自己人生中過(guò)的第一個(gè)教師節，在這一天我收到了很多學(xué)生送給我的小禮物，而其中最讓我印象深刻的是我們班一位名叫靳路才的學(xué)生。他是一個(gè)特殊的孩子，由于先天的原因，這個(gè)孩子的智商有些問(wèn)題，他不能像其他孩子那樣說(shuō)話(huà)流利，也不能像其他孩子那樣很快地進(jìn)行思考。但是，他卻有著(zhù)跟其他孩子一樣的童真與善良。他記得我交待給他的每一件事情，他知道老師對他的好，他甚至還記得哪一天是教師節。還記得中秋節那天，由于對他的心疼與憐憫，我悄悄地給了他一塊兒月餅，并祝他中秋快樂(lè )。我以為他不會(huì )有什么反應，沒(méi)想到的是放學(xué)的時(shí)候，他在走的時(shí)候竟然對我說(shuō)：老師再見(jiàn)！就是這句話(huà)讓我感動(dòng)了很久很久，哪怕就在我在寫(xiě)這篇文章時(shí)，想到當時(shí)的這句話(huà)，我心中還是很感動(dòng)，因為這是我教他以來(lái)他對我說(shuō)的第一句話(huà)！剛接觸他的時(shí)候，問(wèn)他話(huà)他一句也不說(shuō)。但是，這一天，他主動(dòng)跟老師說(shuō)話(huà)了，在我心里我意識到這個(gè)孩子至少接納了我這個(gè)老師。是這個(gè)學(xué)生讓我明白了：其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的天使。作為老師，我們所要做的不僅僅是教會(huì )他們知識，更重要的是用心去對待他們，用愛(ài)去包容、愛(ài)護他們。我很感謝這位特殊的孩子，是他讓我體會(huì )到了很多很多無(wú)法用語(yǔ)言表達的東西。

　　其次，以愛(ài)為前提來(lái)嚴格要求學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)的好—“嚴師出高徒”，但是這種嚴格是以愛(ài)為基礎的，而不是對學(xué)生的無(wú)理要求，同時(shí)要用一顆包容的心對待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的圖片：圖中一個(gè)小男孩有一雙美麗的翅膀，但是在他的身后站著(zhù)他的父母，而父母手中拿著(zhù)一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。圖片最上方附了這么一句話(huà)：你們早已折去我的翅膀，現在又要讓我展翅飛翔……�？吹竭@幅圖畫(huà)，我就在心里想，我是否也像圖中父母那樣，束縛了學(xué)生的翅膀呢？曾經(jīng)有一段時(shí)間我對學(xué)生很?chē)绤�，面對他們我甚至不敢輕易對著(zhù)他們笑，因為我怕他們一對他們放松，他們就又開(kāi)始犯老毛病。果然，在嚴厲面前我發(fā)現他們表現越來(lái)越好，越來(lái)越讓我省心。與此同時(shí)，我卻發(fā)現他們沒(méi)有以前那么活躍、可愛(ài)了。我很疑惑，我原以為是我們接觸時(shí)間長(cháng)了，或許應了那句玩笑話(huà)-出現了疲倦期。但是，但我看到這幅圖畫(huà)時(shí)，我似乎明白了什么。其實(shí)孩子的天性就是調皮，而不會(huì )犯錯誤的孩子的童年是不完整的.。對于孩子的調皮與錯誤，我們應該以包容的態(tài)度對待他們，而不是一味的責備，貌似他們犯了什么天大的錯誤一樣。

　　還有一點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，事無(wú)小事。有時(shí)候在老師看來(lái)是一件不算事情的事情，但是對孩子來(lái)說(shuō)那就是一件天大的事情，我們要站在學(xué)生的角度來(lái)看待事情，千萬(wàn)不能忽視掉任何一個(gè)小細節，否則我們會(huì )在不經(jīng)意間傷害到學(xué)生。

　　更為重要的一點(diǎn)是：身為老師，我們不能安于現狀，我們更要不斷對自己進(jìn)行充電，不斷提高自己，跟著(zhù)自己的學(xué)生一起進(jìn)步。在學(xué)生心里老師永遠是最棒的，所以我們要對得起學(xué)生對老師的敬重與佩服。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路！我會(huì )銘記學(xué)無(wú)止境，不斷完善自己，期待自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀、合格的班主任。

班主任心得感悟14

　　積極實(shí)踐，認真研究，善于創(chuàng )造，勤于總結，這就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路。這是我認真研讀丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū)印象最深的一句話(huà)。

　　全書(shū)為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級管理策略，管理好班級，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。

　　班主任首先要做好自我修煉�！靶挠卸啻�，舞臺就有多大�！蔽覀冞x擇了做班主任，就要立志做一名優(yōu)秀的班主任。作為班主任我們要善于學(xué)習身邊的榜樣，見(jiàn)賢思齊，與智者同行。班主任必須多讀書(shū)，讀書(shū)奠定基礎，讀書(shū)是工作之本、生存之道。讀書(shū)沒(méi)有捷徑，唯一的辦法就是擠時(shí)間，逼自己。

　　“天道酬勤”“勤能補拙”，我們要做勤快的班主任。腿勤，就是要常常到班里走走看看；口勤，就是多關(guān)注、多詢(xún)問(wèn)、多傾聽(tīng)、多交流、多指導；手勤，是要身體力行；眼勤，要善于發(fā)現班上存在的問(wèn)題；腦勤，就是要加強學(xué)習和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和腦勤這“五勤”，是我們做好班主任工作的基礎。

　　其次，班級要進(jìn)行科學(xué)管理，要培養好小干部，培養學(xué)生自主管理能力�！肮芾砉芾�，管在理上”，我們在各種具體管理工作前后，都應有一定的思想工作相配合，要“曉之以理”，使班級管理的過(guò)程成為對學(xué)生的教育過(guò)程。我們還要充分運用激勵的原則、溫暖的話(huà)語(yǔ)、親切的眼神、細節的關(guān)注，進(jìn)行“動(dòng)之以情”的情感管理。

　　在培養班干部時(shí)，我們要做好“扶”“幫”“放”的工作。即先“扶上馬”，這一階段指導要細，讓學(xué)生樹(shù)立信心；然后“幫一程”，這一階段主要幫助解決學(xué)生工作中遇到的困難；最后班委會(huì )開(kāi)展“放手干”。

　　真正的教育是自我教育，所以我們要管理好班級，就要努力實(shí)現全員自我管理。實(shí)行全員自我管理，就要班級里人人有崗位，全班學(xué)生都有機會(huì )參加管理。我們要巧設崗位，不安排兼職，可以一崗多人，比如，語(yǔ)文課代表可安排給三個(gè)學(xué)生，分別負責課堂作業(yè)、作文、家庭作業(yè)的收交。

　　我們要把“德育為先”“立德樹(shù)人”放在首位，上好每周的班會(huì )課。班會(huì )課是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵課堂，班會(huì )課常見(jiàn)的課型可分為班級例會(huì )、主題班會(huì )兩大類(lèi)型。班級例會(huì )就是班級例行的會(huì )議，常常就班級的日常工作進(jìn)行點(diǎn)評，解決班級管理上的.問(wèn)題。主題班會(huì )，有一個(gè)明確的主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展。正如，丁如許老師說(shuō)的，讓精彩的班會(huì )課成為學(xué)生幸福生活的起點(diǎn)，讓難忘的班會(huì )課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。

　　最后，我想以丁如許老師的話(huà)來(lái)勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導師。班主任只有在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。

班主任心得感悟15

　　第一次讀“王曉春”老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。我想：班主任不好當，要當好一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立良好的班風(fēng)

　　這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動(dòng)中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設則處于中心的地位。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會(huì )得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì )隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設這個(gè)中心不放松。

　　2、處理好日常班務(wù)

　　這是抓好班風(fēng)建設的時(shí)間保證。作為班主任，在新接任一個(gè)班級以后，了解班級情況要有個(gè)過(guò)程，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識的.提高到品德行為的改變要在個(gè)過(guò)程，即學(xué)生知、情、意、行的統一過(guò)程是一個(gè)道德實(shí)踐的過(guò)程�？傊�是過(guò)程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

　　3、批評表?yè)P對事不對人

　　這是抓好班風(fēng)建設的基本要求。也是樹(shù)立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴(lài)、愛(ài)戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養等因素之外，還取決于一個(gè)看似細小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進(jìn)行的表?yè)P批評，是否做到客觀(guān)、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛(ài)，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會(huì )得到學(xué)生的尊重，才會(huì )使全體學(xué)生聽(tīng)其、信其道，言聽(tīng)計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。

　　4、培養好得力助手

　　有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進(jìn)行教育教學(xué)工作。這樣不僅可以給孩子一個(gè)鍛煉的機會(huì )，同時(shí)班主任自身的壓力也會(huì )小很多，就會(huì )有更多的時(shí)間去專(zhuān)研教學(xué)方面的事。

　　總之，如何做好一個(gè)班主任是一門(mén)很深奧的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索和學(xué)習。

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