多讀書(shū) 好讀書(shū) 讀好書(shū)
--培養學(xué)生良好是讀書(shū)習慣的幾點(diǎn)思考
語(yǔ)文是負載文化的交際工具，是“發(fā)展兒童心靈的科學(xué)”。讓語(yǔ)文教育適應未來(lái)發(fā)展需要，是語(yǔ)文教育改革的目的。因此，無(wú)論是從語(yǔ)文的工具性還是人文角度講，都必須重視語(yǔ)文閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》也明確指出：“要從小培養學(xué)生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。小學(xué)階段課外閱讀量六年制不少于140萬(wàn)字�！鄙勘葋喸f(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學(xué)生學(xué)習的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為終身發(fā)展打下基礎。但長(cháng)期以來(lái)，我國小學(xué)語(yǔ)文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯后，已顯現出與時(shí)代發(fā)展不相適應，在教學(xué)中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。學(xué)生對學(xué)習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中極為重要的一還。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣至關(guān)重要。下面談一下本人的教學(xué)體會(huì )。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
“興趣是最好的老師”是學(xué)好一切課程的原動(dòng)力，能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識。而且，學(xué)生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標志，因此，教師首先必須重視培養學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門(mén)。
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時(shí)我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書(shū)時(shí)竟把墨水當飯來(lái)吃等故事鼓勵他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識。
其次，好書(shū)引讀。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì )熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)拓展了學(xué)生自由閱讀的空間，倡導學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的形成。
最后活動(dòng)激趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！蔽医�(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)匯報會(huì )，如利用早會(huì )賞析，班級詩(shī)詞大賽，故事大王等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內容。班級里曾有一位男同學(xué)性格比較內向，和其他同學(xué)不合群，不善于表達。有一次在他匯報讀書(shū)活動(dòng)內容時(shí)，我有意地給他準備一些內容，并指導他讀好，在他匯報時(shí)，那流暢的語(yǔ)言，生動(dòng)的情感引來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。從此他變了，變的愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)和同學(xué)交往 ，這也許就是讀書(shū)給他帶來(lái)的喜悅，信心。正如陶行知先生所說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì )全副精神去做事�！闭峭ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生從內心說(shuō)“我想讀”。
二、滲透讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì )讀
為了提高學(xué)生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學(xué)有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學(xué)生在多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )閱讀，要以閱讀實(shí)踐為紐帶，讓學(xué)生把握閱讀方法的過(guò)程和提高獨立閱讀的能力的過(guò)程有機結合起來(lái)，此外在閱讀的類(lèi)型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創(chuàng )造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來(lái)。在現實(shí)學(xué)習生活中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒(méi)有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長(cháng)應互相配合，加強對學(xué)生是課外閱讀指導，使學(xué)生會(huì )讀，增強課外閱讀積累�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面做起。
1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長(cháng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定就一定讀完，千萬(wàn)不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時(shí)。針對自己的學(xué)習情況選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計劃。還有要養成認真讀書(shū)的習慣，朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！薄靶牡健奔凶⒁饬�，邊讀邊想�！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀邊畫(huà)，教《印度洋上生死夜》一文時(shí)，突出抓住描寫(xiě)皮埃爾心理教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受主人公內心活動(dòng)是如何發(fā)展變化的可以讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，逐步體會(huì )到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會(huì )到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(cháng)要經(jīng)常提醒，督促檢查。
2、培養學(xué)生恰當的讀書(shū)方法。曾國藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)區別對待，應讀之書(shū)宜緩宜熟，應用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！弊x書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。要能讓學(xué)生根據不同體裁文章選擇不同方法進(jìn)行閱讀當然在初期一般以精讀為主，有了一定閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，三種方法可以交替進(jìn)行。同時(shí)在閱讀過(guò)程中要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“的習慣，現在不少學(xué)生學(xué)了一篇課文，書(shū)上干干凈凈，一個(gè)字也沒(méi)有，這樣讀書(shū)肯定沒(méi)效果，因此在閱讀時(shí)要讓學(xué)生讀一讀，圈一圈：要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中生字新詞，利用工具書(shū)查閱，弄懂再讀。讀書(shū)時(shí)劃一劃，想一想：一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句，精彩片段，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在那兒？俗話(huà)說(shuō)”學(xué)而不思則罔“，邊讀邊想才有效益，達到讀有所思，思有所得。還可以抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)：好書(shū)百讀不厭,讀書(shū)不能走馬觀(guān)花，了解情節就算，要養成反復閱讀的習慣。因此，我讓學(xué)生準備人手一冊讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì )或者模仿文章的精彩片段進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)，這樣不但訓練學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng )造想象力訓練。
三、拓展閱讀空間，讓學(xué)生多讀
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生書(shū)讀的多，見(jiàn)識就多，作文就好寫(xiě)。課程標準也提出增加閱讀量，提倡少做題這以成共識。但光一遍又一遍的死讀課本，只能讓學(xué)生感到乏味，所以在自主探究學(xué)習中教師應溝通課堂內外，充分利用學(xué)校，家庭和社會(huì )等教育資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)“世界是課本”的嶄新天地。我經(jīng)常讓學(xué)生廣泛收集資料，向學(xué)生推薦名篇佳作，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。比如學(xué)完《給家鄉孩子一封信》一課后，我就讓學(xué)生收集巴金的作品去讀，更多了解巴金思想。學(xué)完《印度洋上生死夜》我就鼓勵學(xué)生了解有關(guān)在生死關(guān)頭想到別人，把生死置之度外的英雄的故事。這樣把課堂延伸到課外，學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，閱讀或上網(wǎng)等多種方法去收集資料，增強了學(xué)生的主體意識，提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)又讓語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，首先面臨的重要問(wèn)題是給學(xué)生讀什么？蘇霍姆林斯基指出“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，應該從孩子的需求出發(fā)�！狈謱油扑]閱讀書(shū)目，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。讓精致的文化點(diǎn)心進(jìn)入孩子們的精神世界，滿(mǎn)足孩子們的心理需求和知識需求，適應孩子時(shí)尚需求，體現知識性，趣味性，可讀性，拓展性。因此，我向學(xué)生分層推薦新世紀教育文庫小學(xué)生閱讀推薦書(shū)目，以及最受現代中小學(xué)生歡迎的五十本書(shū)籍，有了可供選擇的讀物參考目錄，學(xué)生就有了讀書(shū)的方向，就可制定出可行的讀書(shū)計劃，激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
但閱讀習慣的形成并不是一帆風(fēng)順的，在教學(xué)中還要以各種形式的讀書(shū)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好讀書(shū)習慣的形成。主要是將學(xué)生的閱讀活動(dòng)通過(guò)一系列“講”“展”“演”等實(shí)踐活動(dòng)展現出來(lái)，他們是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動(dòng)，促進(jìn)閱讀出成效的重要途徑。良好的閱讀交流實(shí)踐能讓學(xué)生體會(huì )到閱讀的情趣，體驗到努力后成功的喜悅，濃厚學(xué)生閱讀的興趣，以更高的熱情投入到新一輪的閱讀中去。一講，我班堅持課前5分鐘演講，每天讓學(xué)生輪流上臺交流，課余時(shí)間閱讀新聞，趣事，古詩(shī)，美文等。學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中獲得源頭活水。二演，為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，使之持之以恒，利用閱讀定期舉行故事會(huì )，辯論會(huì )，以及知識競賽等，以小組為單位，讓閱讀較好的同學(xué)逼著(zhù)讀書(shū)不認真的同學(xué)去閱讀，促進(jìn)學(xué)生間互相合作，創(chuàng )造讀書(shū)氛圍。三展評，定期在班級舉行讀書(shū)筆記，摘抄本展評活動(dòng)，讓獲獎同學(xué)的作品放在學(xué)習園地中供學(xué)生欣賞，即鼓勵那些讀好書(shū)的同學(xué)繼續堅持下去，又激勵那些讀書(shū)落后的學(xué)生要求上進(jìn)，達到兩全其美的效果。
豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，不僅有效地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，而且提高了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生在閱讀中享受到成功的喜悅，讓讀書(shū)成為一種生活的樂(lè )趣，促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)習慣的形成，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展提供基礎。
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