紅星小學(xué) 張燕
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中--漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是一項最基本的教學(xué)任務(wù)，是認讀漢字字音、學(xué)習普通話(huà)的工具。但是，漢語(yǔ)拼音又是比較枯燥的符號，聲母，韻母是記錄漢語(yǔ)音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律，在音節的教學(xué)中死記硬背的方式只能讓學(xué)生對學(xué)習拼音失去興趣。要改變目前拼音教學(xué)繁、難、偏、舊的現狀，就要正確把握和認識《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，要以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的要求，深入領(lǐng)會(huì )新教材的編排意圖，摒棄一些過(guò)去陳舊過(guò)時(shí)的認識和做法，隨著(zhù)學(xué)案教學(xué)的不斷普及及完善，對于漢語(yǔ)拼音教學(xué)也應當以自主、合作、探究的方式進(jìn)行，從而提高學(xué)生對學(xué)習拼音的濃厚興趣，使學(xué)生在快樂(lè )中深入淺出的逐漸掌握。
一、正確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習目標。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》的重大變化之一，就是對漢語(yǔ)拼音更新進(jìn)行了定位。在過(guò)去一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規定，漢語(yǔ)拼音具有幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)這三項功能。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負擔過(guò)重。由于漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文課程的基礎，學(xué)生必須學(xué)會(huì )直呼音節，而直呼音節對廣大學(xué)生 特別是方言區和少數民族地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅費時(shí)，而且難以做到，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，2001年7月頒布的《語(yǔ)文課程標準》提出漢語(yǔ)拼音的功能是借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語(yǔ)拼音只起一個(gè)“正音”的“拐杖”作用�！墩Z(yǔ)文課程標準》對漢語(yǔ)拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。將學(xué)習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節，書(shū)寫(xiě)音節而不是默寫(xiě)音節上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語(yǔ)拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個(gè)輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實(shí)際，有利于大面積達到漢語(yǔ)拼音最基本的教學(xué)要求，有助于改變漢語(yǔ)拼音內容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生感到單調、乏味的狀況�？傊�，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求降低了，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，對消除學(xué)生厭學(xué)情緒起了很好的作用，節省下來(lái)的時(shí)間用于識字，擴大了識字量，為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下了基礎。
二、打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識漢字、讀韻文有機結合起來(lái)
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習材料。人教版新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破了單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節、看圖識字、看圖說(shuō)話(huà)、讀句子、讀兒歌有機地結合起來(lái)，這種安排不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音的運用，體現了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認識了70個(gè)高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習內容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生一開(kāi)始就受到多方面的語(yǔ)文啟蒙教育。例如，拼音第四課《d、t、n、l》，除學(xué)字母、拼音節的練習外，還有兩項內容。第一項是看圖識字，先引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：一匹馬馱著(zhù)米袋在前面走，后面小兔追上來(lái)告訴他，他的米袋漏了。然后，帶調拼讀音節，認識“大、米、土、地、馬”五個(gè)字。第二項是讀兒歌《輕輕地》，兒歌只有四句，卻明快活潑，充滿(mǎn)童真童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。兒歌采用全文注音，第一次出現的本課所學(xué)的音節用紅色標出。安排兒歌的目的是在語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練。
三、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性
漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！备鶕⻊側雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，這些圖畫(huà)大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強。比如第一課聲調教學(xué)，如果憑空講聲調符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，可以借助教材中汽車(chē)行走的圖畫(huà)編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車(chē)爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車(chē)沖下坡”。再配合手勢，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。2．表演活動(dòng)法。利用小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，引導學(xué)生在活動(dòng)中理解所學(xué)內容。比如，學(xué)習聲母“j q x”與“ü”相拼時(shí)，可采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。學(xué)生一邊表演，一邊念口訣：“好朋友，j、q、x，一塊出門(mén)去，碰見(jiàn)小小ü，小ü有禮貌，脫帽敬個(gè)禮�！蓖ㄟ^(guò)這些表演活動(dòng)，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了文明禮貌的教育。3．實(shí)物演示法。為了讓學(xué)生獲得更多的直觀(guān)印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開(kāi)是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng)，把記形與發(fā)音緊密結合，于快樂(lè )學(xué)習之中熟記字母。4．其他能激發(fā)學(xué)生自主、快樂(lè )地學(xué)習拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著(zhù)聲母韻母卡找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開(kāi)火車(chē)”競讀音節法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉盤(pán)法等等。這些方法只要運用得當，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習方式里學(xué)習語(yǔ)文，擁抱知識，體味樂(lè )趣。
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