一、說(shuō)教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，這一單元設立了“我們的大地媽媽?zhuān)ú輼?shù)木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，開(kāi)展變廢為寶的環(huán)�；顒�(dòng)，為美化家園，保護環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從學(xué)生現實(shí)生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng )造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)設計理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開(kāi)發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，而環(huán)保意識已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標志。如果學(xué)生從小就能培養起牢固的環(huán)保意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學(xué)生科學(xué)意識的培養和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗，激發(fā)兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生“走向社會(huì )進(jìn)行調查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識地培養學(xué)生的參與意識，發(fā)現探究和創(chuàng )新能力，充分體現學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習活動(dòng)內化為學(xué)生的道德認識，產(chǎn)生道德行為的內驅力。
三、說(shuō)設計思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認識要以情感為基礎，良好的道德動(dòng)機要用情感去激發(fā)，自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿(mǎn)垃圾，令人發(fā)嘔的小河；遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過(guò)直觀(guān)形象強烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對比鮮明
的視覺(jué)效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗。從而激發(fā)學(xué)生探究、調查垃圾來(lái)源的興趣，奠定培養學(xué)生保護環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實(shí)踐，增強體驗
兒童道德素養的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來(lái)，對我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社區、工廠(chǎng)、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀(guān)察訪(fǎng)問(wèn)、統計數據等。在調查訪(fǎng)問(wèn)中，學(xué)生們
通過(guò)自己親身體驗，對他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì )有更直觀(guān)的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調查情況，如：機動(dòng)車(chē)尾氣排放調查組，城區垃圾站調查組，街頭巷尾調查組的代表出示各種照片、數據資料、文字記錄等方式匯報調查結果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，通過(guò)課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì )中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染，而且影響環(huán)境衛生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內化
本環(huán)節設計旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節我分三步進(jìn)行教學(xué)。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當學(xué)生對垃圾來(lái)源及對人類(lèi)的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類(lèi)每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學(xué)生結合自己的生活，無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規范和準則。
2、形象講解，增長(cháng)知識
學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì )提出這樣的困惑：如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)呢?根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我出示了形象直觀(guān)的垃圾分類(lèi)及其處理辦法的圖文資料，并結合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類(lèi)�？苫厥绽讣堫�(lèi)、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據統計，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達60億噸，占地2萬(wàn)多公頃，更有甚者一節小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類(lèi)爭土地。這樣通過(guò)直觀(guān)、形象的圖文資料及數據展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，建立環(huán)保意識。
3、游戲體驗，品質(zhì)內化
游戲是低年級教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學(xué)目標的達成起重要作用。于是，我設計了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類(lèi)垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發(fā)給學(xué)生一些卡片，上面寫(xiě)著(zhù)生活中常見(jiàn)垃圾的名稱(chēng)，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并且有效地指導了學(xué)生的道德行為，使保護環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內化。
(四)、想像創(chuàng )造，升華情感
想像是創(chuàng )新的孿生兄弟，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )新，原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會(huì )變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng )造，開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。對于天真、好奇的孩子來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生想像創(chuàng )造，學(xué)生會(huì )覺(jué)得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創(chuàng )造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹(shù)葉或碎布做的貼畫(huà)等，通過(guò)展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造欲望。
2、合作創(chuàng )造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學(xué)生在小組內利用教師為他們準備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)。這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手能力，又培養了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結合成小組，確立組長(cháng)，定下創(chuàng )造主題，然后組長(cháng)根據組員的不同興趣和愛(ài)好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導，對有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng )造的同時(shí)，我播放一段輕音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們開(kāi)拓思維的想像力；同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng )作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿(mǎn)童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強參與活動(dòng)的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂(lè )，
而且深化了自己的環(huán)保意識和生態(tài)意識。
五、說(shuō)總結語(yǔ)
當學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我在悠揚的樂(lè )曲中娓娓道出本節課的總結語(yǔ)：“同學(xué)們，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，我們要從自己做起，從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì )變得更加美麗”。這一段結束語(yǔ)用美好的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生對生活環(huán)境的向往，對于深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生注意力分散，根據這一特點(diǎn)和本課內容，我設計了這樣的板書(shū)：
美化家園
從我做起
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